學習社區是北京耀華國際學校獨特的教學方式,北京耀華國際學校根據學生不同的學習階段、學習需要和學習任務,按照學生水平、語言程度、學習風格等進行分組。每個小組都有專門的老師提供合適的學習材料並且跟蹤他們的學習進展。
北京耀華國際學校學習社區的目的在於滿足不同學習者的學習需要,「量體裁衣」。「學習社區」促使教師與學生共同探索未知的領域,而差異化教學學習能滿足學生不同的需求,提升學生學習效率。例如4年級的學習社區,由2個班級的學生與4位中外主班老師共同組成。其中一堂課的教學任務是孩子們用最常見的吸管和膠帶,設計出一個石油井架,同時計算所用材料的總長度,最後花費最少,並且能承受最大重量的井架,其小組就是勝利者。
在學習社區,老師很注重學生的差異化教學,其中分組是差異化教學的關鍵,在北京耀華國際學校「分組的原則相對靈活。」比如這次課上,學生根據自己感興趣的話題來分組。有的小組對形狀感興趣,研究各種形狀後發現等腰梯形的穩定性很強,所以將吸管連接成梯形;又發現光有梯形還不足以支撐起整個架子,於是加入了三角形。有的小組對計算成本感興趣,他們學習了乘除法的概念,自己出例題加深理解,並把乘除法運用到井架成本的計算中去。
通過學習社區,北京耀華國際學校真正做到了差異化教學。而另一方面,北京耀華國際學校特色的中英雙教師制,雙校長制,在學習社區中外籍老師和中籍老師相互配合,則為差異化教學帶來了更多的成效。
在「學習社區」中,老師也是非常重要的組成部分。北京耀華國際學校的與眾不同之處在於其雙語雙教師合作模式。不管是「學習社區」的主題項目課,還是英語、數學等課程,課堂裡都有兩位英文老師、兩位中文老師同時在場。
和一般國際化學校裡,外教通常為主班、中教為助教不同,北京耀華國際學校的中英文老師均為主班,同時授課,中文老師並不是做課堂翻譯,而是要和外方老師共同備課,提供中式思維視角。
比如數學課,中外老師會共同準備雙語核心詞彙單,用中英文兩種語言講解,共同組織小組活動,準備雙語學習測試任務等,確保學生在初學階段可以釐清概念和術語,不至於因為不懂專業術語而無法學習下面的內容;同時運用兩種語言反覆操練、鞏固知識,掌握所學內容,並讓數學知識和概念最終在真實生活場景下運用。
主題項目課由於融入了自然科學、人文等跨學科內容,外教會是主導,中教也加入備課,並在課堂上提供第二語言支持。「不管哪個老師教,我們所有的教學課件都是雙語的,課堂語言也是雙語融合,讓學生學會兩種語言的表達。」
除去教學層面採取雙語雙文化雙教師制度,北京耀華國際學校的管理層面,也採用雙校長制,中外兩位校長層級平行,從源頭上確保了中外兩種文化在學校的融合。雙語授課之外,老師們在「學習社區」中還起到「終身學習」的榜樣作用。孩子們做研究時遇到的很多問題,對於專注於某一領域教學的老師來說也是新知識,同樣需要不斷學習。所以「學習社區」其實是學生和老師共同學習的場所。
我們不希望學生認為老師一定是權威的,而希望老師同樣具備探究和學習的精神。通過老師的示範作用,讓學生看到在任何年齡、專業的人,都可以不斷拓展、學習。而且學習中最重要的不是記住信息,而是學會如何用有效途徑找到信息,以及從海量信息中進行辨別和篩選的能力。這些都是北京耀華國際學校提倡的終身學習能力。
關於北京耀華國際學校
北京市大興區耀華京港學校位於北京市大興區涼水河二街19號保華國際教育園內。北京耀華國際學校招收以中國學生為主,兼收外籍學生。課程以中國國家九年義務教育課程為基礎和核心,並引進海外優質教學資源。同時,北京市大興區耀華京港學校致力於培養孩子的中、英雙語能力,拓展多元文化視野,樹立自信心,這都將為孩子的中、英雙語學習打下堅實的基礎。