依據調查的結果大致有下列幾個理由：
1．讀書會是正規學校教育(formal shooling)以外的一種繼續教育。沒有學籍、沒有學分，當然也沒有掌控大權的教授。
2．讀書會提供機會閱讀以前想讀卻未讀的好書，或是以成人的觀點再次閱讀。
3．讀書會書目的選擇往往非限於個人的學術背景、興趣經驗，因而擴展了成員的知識領域。
4．讀書會提供一種接納、肯定、非裁判的氣氛，讓成員具有歸屬感。
5．讀書會的組成是因成員想要參加，而非必須參加。這種聚合具有較大的團體動力。
6．讀書會提供朋友、同事連繫的社會環境，讓他們可以聊天、分享工作心得，建立關係網絡。
7．讀書會的聚會可以磨練團體動力技巧，增進思考和批判閱讀能力。
8．讀書會是一塊沃土，讓成員無論在公共領域或個人生活得以成長和自我反省。
9．讀書會是一種支持性的團體，讓成員享受到舒適、滿足、豐收的感覺。
10．讀書會強調「打開耳朵」積極傾聽別人的說法，提供不同的學習、思考，甚至生活的徑路。
近代教育的普遍並未擴大公共領域的空間，甚至因國家、私人企業、大眾媒體的發展而解體。在資本主義社會的後期發展過程中，國家和企業佔領了原本公共領域的社會空間，公共領域蛻變為統治領域。一方面國家取代公共領域教育、調解社會衝突的功能；另一方面大公司也侵入公共領域，把個人由一位公民、一位文化與政治事件的討論者，變成文化的消費者、政治與媒體景觀的旁觀者。尤其大眾傳播的發展，把消費文化導入家庭與社會，特別是黃色書刊與電視節目，只滿足閱聽人的官能需求，而非促進文化批判與政治思考，聲光湮沒文字，娛樂排斥內涵，社會充斥著淺薄快餐文化。加上公關公司、民意調查事業的繁榮，以包裝營銷和營造民意的方式引導社會大眾，原本資產階級公共領域在讀書會、沙龍、咖啡屋裡的理性批判因而解體，人民被分裂為少數文化生產精英和大眾消費兩極結構。
什麼是讀書會
讀書會是一個自主、自助、自由、自悟的非正規學習團體透過成員對共同材料的閱讀、心得的分享與觀點的討論以吸收新的知識，激發新的思考，進而擴大生命的空間。
讀書，有時想一個人孤獨地讀書，有時想跟知心伴侶分享著讀，有時想邀約三五好友聚在一起讀，有時想集結一群同好大伙兒來讀。一個人讀有一個人的趣味，兩個人讀有兩個人的趣味，大伙兒讀有大伙兒的趣味，確實人數不同趣味各異。想要獨嘗，當然可以關在鬥室，點亮孤燈，泡杯上茗，遨遊在私密的心靈世界；若要分享，則必須敞開心胸，走出書房，暢談各自捕捉的神韻。
以思想的啟迪而言，獨讀有賴個人的慧根與頓悟，否則會有常堵茅塞之嘆；共讀就可以互相激發，跳脫思考的盲點，體會到豁然開朗的喜悅。這種共讀的樂趣也正是讀書會吸引人的地方。
但是，何謂讀書會，國內並無官方的界定，事實上，這種自主性的學習組織 ，也毋需由官方加以界定。
卡蘭德(N.D.Kurland)以瑞典的讀書會為例，指出讀書會特性所在：
1．一種特殊形式的小團體研讀。
2．參與者因共同興趣而結合在一起。
3．領導人主要功能在刺激討論，非扮演一般教師角色。
4．參與者透過相互討論彼此幫助。
5．目的在理解和相互啟發。
6．雖然有閱讀的計劃和研讀的材料，但並沒有固定的知識或材料，也沒有特定要達成的目標，沒有測驗，沒有評分。
7．純粹自願性參與。
8．聚會時間和地點以參與者方便為原則。
這種讀書會的運作，根據布裡德(H.Blid)的說法，有其依循八項原則：
1．平等與民主：所有成員，是老師也是學生。透過交談(conversation)和對話(dialogue)以輕鬆的方式交換觀念和訊息。
2．內在資源的解放：從成員的經驗和知識做為出發點，發揮他內在的潛力，辨別一些不公平 ( injustices) 和錯誤的狀況。
3．合作和夥伴關係：成員彼此為目標而努力，不相互競爭，一起分享過程與挫折，以提供安全及開放的學習情境。
4．自由的讀書會：成員基於自己的需求和希望，決定讀書會的組織與方向。
5．持續性與計劃性：旨在提供足夠的交談時間，提供成員克服其片面觀點、自我堅持和高估己見的學習機會，並創造和維持未來讀書的興趣。
6．主動參與：鼓勵成員參與、交談，共同擔負責任。
7．印刷研讀材料的運用。
8．改變與行動：讀書會並非只是為學習而學習，當成員有改變環境的企圖，並採取具體行動時，學習會更有意義。
主編：宋峸 || 本期責編：小悅君
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