高考英語（National Matriculation English Test）中其實隱藏著很多你所不知道的考試「潛規則」，只是你在傳統的學習方式中，把自己全身心埋進了如雪花般飄落的大量試卷中，而忽視了去尋找考試題目中的內在規律聯繫。
（杭州新東方 熊少波）
高考英語中無處不在而你又視而不見的「潛規則」
高考英語（National Matriculation English Test）中其實隱藏著很多你所不知道的考試「潛規則」，只是你在傳統的學習方式中，把自己全身心埋進了如雪花般飄落的大量試卷中，而忽視了去尋找考試題目中的內在規律聯繫；很多成績優異的學生，不是僅僅會大量做題的學生，更重要的他們是學會了去總結尋找考題的內在規律。
新東方老師中流傳著這樣一句對我們工作的調侃「我們跳進題海，把學生撈出來」；事實的確如此，當年我在過高考這座獨木橋的時候，還清晰的記得，我在高三的時候在英語學習上花的時間應該是最少的，但是最終在考場上僅花了55分鐘時間（高考英語考試時間120分鐘）取得了140+的分數（滿分150分），其實主要的原因就是我當時已經學會去總結考試題目的規律，知道出題者陷阱設置，對考試中可能會出現的問題瞭然於心，這樣自然可以避開所有的陷阱，做題效率可以提高很多。
請大家記住，高考作為一種選拔性考試，其中必然要體現學生學習能力和儲備知識的差異性和梯度性，否則失去了選拔性考試的意義。但是畢竟這項考試是面對所有的中學生，其中佔據絕大多數考點一定是基礎性的反覆出現過的考點。我經常在課堂上和學生開玩笑說，每年真正在高考英語考試中出現的完全新的知識點（教材中和歷年高考中均未出現過的知識點）大概只佔到試卷總分的1到1.5分左右，即便是這些分數不要，我們還有148.5分可以拿到，但其實我們發現這樣的分數幾乎是非常少見的，這就表明其實多數學生的基礎知識是都沒有掌握牢固的。
語言是靈活的，考試是嚴謹的
如果是生活中運用的英語，那麼英語母語人士可能會相對使用的比較生活化，有些地方可能並非那麼符合語法，但是英語本族人內溝通又不會有任何的問題。例如：我曾經在美國聽到學校的美國同學會用「look at the book」代替我們通常所說的讀書「read the book」,但這在口語表達中如果為了某種表達特定的感情色彩其實也是無可厚非的。但回到考試當中我們就不需嚴格遵循最為正確的語法。因此不要輕易把自己在美劇中看到的某一個語言點當作推翻語法書和高考題的證據，記住，口語是靈活的，而考試是嚴謹的。比如： 如果美國人想要到中國學習，也要參加HSK（漢語水平考試），其中也是一樣的道理，他們聽到很多中國人平時說的話，也都不能直接在考試當中去使用，因為有些確實不符合嚴格意義上的語法。
英語語法不等於高考考點
傳統的很多語法書籍中往往是對語法點進行羅列和按點講解，最後配上幾道相關的題目，在教學過程中我就注意到，很多學生在翻看語法書的時候容易出現以下問題：1文字講解內容出現很多非常專業的說法，如果語法基礎不好，會導致很多概念無法理解。2 看完之後很快就會忘記，因為沒有真正理解。3 看過之後結合考試真題的時候發現又不能充分的運用，其實原因還是沒有真正的理解。
原因其實很簡單，就是因為不管學生看多麼厚的語法書，其實高考所考察的語法知識點或者詞彙知識點是有著一個相對固定的範圍體系。如果學生不知道這個範圍是怎樣的一個範圍，那麼看多少的語法書都是於事無補的，尤其是在高中課業任務量如此繁重的情況之下，快速找到學習英語考點的方法才是很多學生真正所需要的。而幫助學生圈定一個應該學習的英語知識範圍是本書要給學生們提供的第一條路，首先我們要明確在高考中哪些東西是一定要提前準備好的，知己知彼，是考試準備的第一步。 其次，是不是語法書的內容高考都考？是不是高中學的知識高考都考？是不是高中教材以外的內容高考都不考？其實這三個問題的答案都是否定的；首先高考有高考英語大綱和考試範圍，語法書中的內容固然詳細固然全面，但並非所有內容都能為高考所用；第二，嚴格意義上來說，應該是高中所學的內容高考都會考，但其實每個知識點的考試機率是不同的，這個從歷年高考英語真題可以得到印證；第三，高考中一般是會有一定的超出課本以外的知識，畢竟，正如我上文所說的，高考是選拔性考試，還是需要有一定的區分度的；但是課外內容佔的比例會非常低，所以高考基本上還是考察基礎知識為主的，會適當的加入部分有區分度的考試內容。
同樣都是英語，有什麼好壞之別？
學生會十分迷惑的來問我這樣一個問題「老師，我的作文中寫出的句子明明是正確的，為什麼老師說因為我的句子寫的不夠好而扣掉很多的作文分數？都是語言怎麼算是好？什麼句子寫出來會在閱卷老師眼中算好的句子？」 我很欣慰有學生能問出這樣的問題，至少這位同學已經在努力想要去了解高考寫作的「遊戲規則」。
有些老師會針對高考寫作讓學生閱讀甚至背誦大量的範文，這是一種方法，但學生往往在讀完之後，換個題目就不知道如何把原來被過的內容運用到新的題目中；其實原因在於兩個方面：第一，學生並不能真正理解了範文中作者用某種句型或者結構的目的是什麼。第二，學生沒有「在某個地方就可以使用某種特定的語法結構」的運用意識。
語言是人類用來交流溝通的工具，那麼隨著社會發展和信息的爆炸，語言需要隨之變得簡潔，以適應人們「用更少的文字和更短的時間表達更多的信息」這一需求。例如：為什麼
「colour」這個單詞到美式英語之後就被簡化成了「color」，其實最簡單的一個解釋就是這個單詞中的u對這個單詞的發音和含義都沒有影響，去掉的話有不會對人們的認知和運用造成影響。 有例如英語中一個常見的語法現象：狀語從句的省略；我們可以看一下這個句子：
Tom got hurt when Tom was climbing the mountains. 如果我們使用高中中常見常考的一個語法點「時間狀語從句的省略」來改編這個句子，這句話將會變成「Tom got hurt when climbing the mountains。」這句話中，Tom是主句和從句中都重複的相同成分，因此從句中就把Tom和系動詞都省略掉，但這種省略是在不影響句子的意思理解的前提下的省略。當我們把這兩個句子擺在一起進行對比的時候：
l Tom got hurt when Tom was climbing the mountains.
l Tom got hurt when climbing the mountains。
我們不難發現： 兩句話表達的意思是一樣的，但第二句話話卻用了更少的詞彙，第二句話在交流中就可以更為快速便捷；於是我們就明白所謂的高級語法是怎樣的：就是可以用更少的詞彙更簡潔的結構表達同樣的甚至更為豐富的含義。而這樣的句子方便溝通，自然受到人們的青睞，自然是高考中閱卷老師樂於看到的句型。
再例如：
l Workers built shelters for survivors. Their homes had been destroyed.
l Workers built shelters for survivors whose homes had been destroyed.
在上面這組句子中，以whose引導的定語從句顯然把兩個句子有機結合在了一起，雖然詞數上沒有減少，但使得句子結構更加緊湊，從兩個分開的句子，變成了主從複合的結構，這也是一種簡化的表現啊。
再例如：
l I went to the party last night and I hoped to meet some old friends.
l I went to the party last night hoping to meet some old friends.
再上面這組句子中，第二個句子中的hoping所引導的伴隨狀語結構，其實就是第一個並列句中第二個句子的簡化；不難看出，第二個句子用了更少的詞彙和更加簡便的結構表達的同樣的含義，那麼第二句子就是受到閱卷老師青睞的好句型。
通過上面幾個例子希望各位讀者能夠明白所謂的好句子是怎麼來的。通過以上幾個例子，筆者也想向大家說明一個道理「語法不是老外為了難為語言學習者而胡編亂造出來的東西，老外之所以以某種方式說話，一定是有其道理的」。並且，隨著語言的發展和詞彙量的不斷擴大，語法結構傾向於用更少的詞彙去表達更加豐富的含義，而這種變化的結構就是我們看到的同時覺得比較困難的語法點,例如：定語從句，名詞性從句，非謂語，狀語從句的省略，獨立主格結構等。
而對於語言學習者而言，其實我們應該順應這個語法的規律，很多內容是可以被解釋和理解的，這個規律就是「高級語法是對普通語法的提煉和簡化」，筆者姑且在後文中簡稱這一規律為語法的「趨減性」。請記住這三個字，會對後面很多看起來高難度的語法的學習起到至關重要的幫助作用。
老師給出「考試規律」的弊端和好處
有的老師堅持讓學生學習語法書的原文，稱之為「嚴謹」，但是殊不知，學生遠遠達不到老師期待的理解層次，因此學生再面對考試的時候需要一些「看起來不夠嚴謹但有效」的tips for test.
就我的個人經歷而言，高中時期，我也很希望能夠弄懂定語，非謂語這些非常專業的說法，但是很無奈，語法書的內容太抽象，老師講解的也讓我摸不著頭腦，可能是由於本人太過於愚笨吧。後來我就每天整理所有的錯題，在整理錯題的過程中，逐漸發現，很多題目除了具體的單詞不一樣之外，考的內容非常相似，以至於我甚至不需要知道這道題目在考察什麼語法點就可以秒殺一道單選題；這種靠感官而非語法總結出來的考試規律自然是有一定的局限性的，但是確實很有效，靠著這個方式加上大量的背誦課文，我整個高中時期，英語成績一直名列年級最前矛。後來隨著自己對英語學習的深入，的確發現自己原來為了對付考試而總結出來的讓我引以自豪的很多考試規律是片面的甚至是錯誤的。
例子：非謂語題目：
我們一起來觀察一下下面的六道近年的高考真題，看看能否在這裡面找出什麼考試規律來：
l (2011全國卷II,18)
Sarah pretended to be cheerful, ______nothing about the argument.
A. says B. said C. to say D. saying
l （10福建25）
Lots of rescue workers were working around the clock, supplies to Yushu, Qinghai
Province after the earthquake.
l 高考資源網
A. sending B. to send C. having sent D. to have sent
l （10天津12）
It rained heavily in the south， serious flooding in several provinces.
A. caused B. having caused C. causing D. to cause
l （10四川17）
The lawyer listened with full attention， to miss any point．
A．not trying B．trying not C．to try not D．not to try
l （10江蘇28）
The retired man donated most of his savings to the school damaged by the earthquake in Yushu ,________the students to return to their classrooms.
A. enabling B. having enabled C. to enable D. to have enabled
l （09 上海 31）
A small plane crashed into a hillside five miles east of the city, _____all four people on board.
A. killed B. killing C. kills D. to kill
能看懂的同學不難觀察出這些題目中的第一個特點是：所有的空都在兩個「句子」之間的逗號後面，第二，「兩句話」之間是沒有像and ,but 這樣的連詞的；第三，這幾道題目的答案最終都是選doing的形式。貌似到這裡真正的考試規律就已經沒找到了，我也曾經在公開講座中嘗試把這個方法講給來聽講座的學生和家長們，講了這個方法之後，的確竟然連一個完全沒學過英語家長也能把類似的題目都可以做出來，但這就是真正地科學效率的規律了嗎？答案依然是否定的，例如下面這道題目：
l （2011福建卷,23）
Tsinghua University, in 1911, is home to a great number of outstanding figures.
A. found B. founding C. founded D. to be founded
這道題目從形式上看和上面的六道題目也是非常相似的，但是這個題目卻不能用doing的形式,這裡的found表示建立的意思，學校肯定是「被建立的」因此此處的found需要用到的是其過去分詞的形式，即founded。
所以，綜上所述，筆者所反對的規律是僅僅從肉眼觀察得出的一些「偽規律」，而結合考試內容和語法知識所提煉出來的規律是可以幫助學生理解並且快速作對題目的。在五年前我站在新東方的講臺上的時候，我就開始注意留心和總結更為科學的考試規律，既能為學生提供快速的考試方法，符合語法規定，同時又可以幫助學生正確理解語法詞彙和語言的運用。
l （2011福建卷,23）
Tsinghua University, in 1911, is home to a great number of outstanding figures.
B. found B. founding C. founded D. to be founded
l （2011上海春招,36）
______ in 1955, Disneyland in California is regarded by many as the original fun park.
A. OpenedB. Having openedC. OpeningD. Being opened
以上這兩道題目都是11年一同出現的，這兩道題目其實無論從考察的語法點或者句子意思的角度來說都非常的相似；都是從過去分詞表被動的角度來考察。
因此真正能夠對學生學習和考試大有裨益的方法和做題原則才是我們所追求的考試規律；這種考試規律源自於每次的高考真題，同時是絕對符合英語的詞彙語法規定的。