前天，歷時14天的北京市高中新課程教師全員培訓落幕，全市9000餘名高一教師分批接受了新課程通識培訓。這意味著，「高中新課程」這一對現行教育具有革命意義的變化即將在北京實現。
北京是全國第四批進入新課程的省份，今年9月，北京的高一新生將進入一個嶄新的課堂：課程分為選修和必修、用學分來描述科目修習狀況、教師滿堂灌的教學方式將轉變為引導學生自主學習……本市首批進入高中新課程的學生，將在高中課堂上體驗到四大顯著變化。
-高中課改四大變化
教師不再唱主角
教師像廚師，以前做的是盒飯，現在改成了自助餐
7月16日，中關村中學禮堂。來自海澱區的300餘名高一語文教師聚一起，開始為期4天的新課程語文學科培訓。與此同時，其他區縣也分別啟動了物理、歷史等學科的培訓。
這次培訓分三個階段，在全市25個培訓點相繼展開，共歷時14天，參與教師達到9000餘名。培訓的目的就是為即將啟動的高中新課程做好師資準備。
「課改成功與否，關鍵在老師。」培訓中，專家們反覆傳達這樣的觀點。北京教科院基教研究中心主任王雲峰說，課改要求教師重新設計教學理念。教師不再成為課堂的主角，而是變成一位引領者，引導學生主動去學習。
在西城156中培訓現場，幾位朝陽區的教師圍繞著《楊家將》選段這篇課文的教學設計展開討論。一位老師說，講課時可結合京劇的一些唱段，提高學生對戲劇的興趣。另一位老師認為，可以從文章中挑選一些典故，引導學生去了解楊家將故事的來龍去脈。老師們的設計中，字詞的讀法、段落的理解不再成為教學中需要解決的唯一問題，大家都將思考的重點放在如何引導學生對語文學習產生興趣，激發他們更多的創造力上。
「新課改給老師帶來耳目一新的感受。我們就像廚師，以前給學生做的是『盒飯』，好不好吃都是一樣的。現在，『盒飯』改成了『自助餐』，大家各取所需，反而更有利於學生的成長。」接受完培訓後，159中一位老師詼諧地做了這樣的比喻。
學生擁有選課權
每個學生將根據選課的不同，擁有個性化的課表
早在今年1月，北京市教委就向社會發布了新高一年級即將啟動新課程的消息。消息傳出，在社會上引起巨大反響，這是一個與以往高中教學完全不同的全新課堂，甚至有人驚嘆「高中變成了大學課堂」。
按照課程要求，一個高中生每學年應在語言與文學、數學等8個學習領域中分別獲得一定的學分，總學分達到144學分方可畢業。學生修滿144學分之後，還可以根據個人興趣、愛好和發展方向選修更多的課程內容，獲得更多的學分。
選修課的開設將使學生體驗到選擇學習的樂趣。以往的高中教學，全部由學校按照統一的教學計劃設置課表，學生學習的內容是一樣的。而新課改裡選修課的增設將打破這種「千人一面」的學習場景。根據每個人選修課程的不同，學生都將擁有一份個性化的課表。
過去按照班級開展教學的管理方式將會被改變，因為選修的課程不同，學生可能在不同的課堂遇到不同的同學，這種新式的學習方式被稱為「走班制」。
市教委副主任羅潔指出，學生學習方式的轉變是本次課改的核心，學生的學習方式將由原來單純的接受式，向自主學習、合作學習和探究學習轉變。
教材打破大一統
《許三觀賣血記》、《雪山飛狐》選入教材
過去高中教材「大一統」的局面被打破。北京教科院基礎教育課程教材發展研究中心主任鍾作慈介紹，從新學年起，學生將使用兩個版本的教材，在使用區縣的劃分上，基本採取以中軸線為界，東、西各使用一套。
西城、朝陽、東城等8個區縣將使用北京出版社的高中語文教材，其餘區縣則使用人民教育出版社編寫的教材。
翻開北京版《語文(必修1)》，汪曾祺的散文、蕭紅的《一條鐵路的完成》等一些從未在高中語文課本中出現的篇目赫然在列。北京版語文教材主編、原北京四中語文特級教師顧德希介紹，加上必修課本，北京版語文教材增加了近一半的新篇目，體現了強烈的時代感。
顧德希說，課文選擇的一個重要指導原則就是為了提高學生的語文素養。如餘華的《許三觀賣血記》是第一次入選高中教材。選擇它的目的是讓學生了解「講故事」有多種講法，傳統的是一種，到《許三觀賣血記》後又是另外一種。為了開拓學生的文學視野，一些廣受世人關注和認可的文學作品也在新教材中得以選用，如泛讀備選篇目中就節選了金庸的《雪山飛狐》，一些19世紀的外國小說也選入了選修課本。
目前，全市各區縣教材選用版本已全部確定，除政治、化學、體育三門全北京使用統一教材外，其他科目均有兩套教材供各區縣選用。在教材選用的版本中，人民教育出版社的教材佔據了半壁江山，同時北京教育出版社、北師大出版社、嶽麓出版社等多個出版社的教材也入選此次高中課改。
評價不光看分數
有特長的學生將在綜合評價中給予突出
本次高中新課程有一個全新內容———綜合素質評價。進入高一的新生每人將擁有一個綜合素質發展記錄袋，這個記錄袋將一直陪伴他們高中三年，隨時記錄下他們在每個學習階段的點滴變化和進步。
高中新課程改變了教學理念、學習方式，它的目的和意義最終還要靠評價體系來實現，只有評價標準變了，才是高中新課程最實質性的變化。
北京教科院基礎教育研究所副所長趙學勤介紹，在高中新課程裡，學習成績將不再是評價的惟一內容。綜合素質評價將依據6個方面的指標，綜合運用多種方式，全面反映學生的成長曆程。
綜合素質評價的結果是學生高中三年的總結，它的主要用途是為學生和家長選擇高校或工作崗位提供參考，同時也為高校選擇學生及入學後開展針對性的教育提供參考。
趙學勤表示，為給高校選拔人才提供真實客觀的參考依據，綜合素質評價也將更多採用測量結果，如會考成績、學生三年來的獲獎記錄或科研成果等，這些比較客觀的評價結果將會在終結性評價中佔據一定的分量。
趙學勤說，終結性評價的具體評判標準和方式還在進一步研討中，但可以肯定的是，一定會在記錄中對有特長的學生給予突出，成為高校選拔人才的有益參考。
-權威訪談
新課程是基教最大變革
受訪者：教育部基礎教育課程教材發展中心主任助理劉堅教授
即將來臨的高中課改，是建國以來第八次基礎教育課程改革。但與以往歷次課程改革以調整教材內容、課程設置為主不同，此次高中新課程不是一次簡單的改良，而是對現行教育的一場變革，被認為是建國以來基礎教育領域發生的最重大的變革。
「為什麼要改革？是因為已經到了非改不可的地步。」教育部基礎教育課程教材發展中心主任助理劉堅教授，親歷了此次高中課改醞釀、研討、方案設計和實驗的全過程。
劉堅說，我國的基礎教育幾十年來總體上沒有太大改變，仍然以書本、教師、課堂為中心，學生學習的主體地位沒有得到根本確立。再加上中考、高考等關鍵性的考試，一分之差導致天壤之別的現象仍然存在，更加劇了基礎教育階段存在的問題。
正在實施中的高中新課程試圖使這個狀況有所改變。在基本要求上，從過去簡單文理分科，高考考什麼學什麼，轉變為每個學生每學年都要在每個基本的學習領域獲得一定學分。
在課程管理方式上，從所有人在同樣時間以同樣的速度學習同樣課程、考同樣的試卷，轉變為實行走班教學，教學班與行政班結合，促進每個學生形成適合自己發展需要的個性化課程方案。
在評價方式上，從以一種通過考試分數進行甄別淘汰選拔轉為通過成長記錄，倡導學業水平與綜合素質評價相結合的發展性評價方式。
「從某種意義來講，21世紀中葉能否實現中華民族的偉大復興，將取決於今天的基礎教育。」劉堅認為，「高中課程改革，它不僅關係到16歲到18歲孩子的成長，更重要的是，它可以影響到20年、30年後的中國。」
從確定高中新課程實施時間到出臺一系列文件指導新課程推行，北京只用了不到一年的時間。作為全國第四批進入新課程實驗的地區之一，北京的基礎教育一直行走在全國前列，也正因為這樣的優勢，使得北京的此次課改更肩負著承前啟後的使命。
改變沿襲多年的傳統教育方式，用全新理念去構建新的高中教育模型，北京300多所高中學校迎來了一次高中教育的破冰之旅。
(責任編輯：劉昭華)