新鮮出爐！2020年北京中考英語科考試於今天上午舉行。今年的英語試卷有何特點？考察了哪些能力？專家對此進行了點評。
一、貼近時代，「戰疫」入題
2020年是非同尋常的一年，全國各地抗擊新冠肺炎疫情湧現出無數可歌可泣的人和事。北京市初三學子在此期間利用市、區、校三級資源開展複習備考，學習方式不同以往，學習效果也不盡相同。試題充分考慮學生居家學習帶來的學情變化，注重試卷關鍵節點的銜接，使難度梯度更平緩，致力於給考生獲得感，發揮中考試題導向作用，體現中考試題的教育責任感。
2020年中考英語試題充分考慮「疫情」和「學情」，將「戰疫」元素巧妙融入試卷。例如，「閱讀理解」A篇是青少年在網絡論壇上分享在疫情期間（通過發帖時間體現）盡己所能幫助老人的文本，充分體現了疫情期間中學生的責任與擔當。
「文段表達」題目二以「積累」為主題，引導學生反思、評價自己的學習。如果考生在疫情期間認真學習，注重積累，厚積薄發，是能夠在中考中取得理想成績的。
試卷其他部分都與疫情期間的生活緊密相關。試題既置入時代背景，貼近時代，又具有長期的研究價值。
二、立德樹人，育人為本
2020年中考英語試題在設計上把握了時代對教育的要求，融入了社會主義核心價值觀，注重對考生情感態度價值觀的正向引導，堅持立德樹人、育人為本，考生的答題過程就是一次潛移默化的接受人文薰陶的過程。例如：
「完形填空」選文以第一人稱記敘了一位中學生追求自立、利用假期打工並在此過程中成長的經歷。故事引導學生關注人與自我，積極參與社會實踐，並在實踐中感悟做人與做事的道理，引領青少年健康成長。
「閱讀理解」B篇講述了Emma生活中的一次發現與成長之旅。Emma跟著父母從農場搬家到小鎮上，但是在新學校沒有交到朋友，感到很孤獨。在一次參觀自然中心的活動中，她和性格開朗的同學Julia一起幫助飼養員餵松鼠，最後接受飼養員的邀請，將成為自然中心的志願者。在這次活動中，她不僅發現了自我價值，還收穫了友誼。
三、基於《課標》，全面考查
1. 直接考查與間接考查結合
2020年中考英語試題以《課程標準》的目標和理念為命題導向和原則，考查更加全面。既直接考查語言知識和語言技能，也將對情感態度、學習策略和文化意識的考查滲透在試題中。
筆試部分涵蓋《課程標準》語言知識部分的詞彙、語法、功能和話題，還涵蓋了對語言技能部分讀和寫技能的考查。例如，語法方面除考查《課程標準》語法項目表中常見的詞法和句法外，還考查了構詞法如前綴、後綴、轉化和合成等。再如，閱讀理解部分考查了獲取文章的具體信息、根據文章的具體信息進行簡單推斷、理解作者觀點、利用上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義、理解歸納文章的主旨要義等微技能。
對情感態度、學習策略和文化意識的考查滲透在試題中，是間接考查。例如，「閱讀理解」C篇較好地融入了對文化意識的考查。文章介紹傳承家庭菜譜的意義和價值，並倡導讀者傳承家庭菜譜。了解相關飲食文化背景有助於對文章更好的理解。
試題中的配圖有助於學生利用圖畫這種非語言信息理解主題。試題中有意識地保留了一些生詞，考查學生克服生詞障礙理解大意的能力。「文段表達」題目二引導學生反思、評價自己的學習。這些都體現了對學習策略的隱性考查。旨在關注學生學習策略的培養，幫助他們形成自主學習的能力，為終身可持續性學習奠定基礎。
2. 強調基礎與關注潛能並重
整張試卷強調基礎，避免繁、偏、難題，旨在引導教學關注基礎知識和基本技能，從而為下一階段的英語學習夯實基礎。例如，「單項填空」考查學生在熟悉的語境中運用基礎語法知識表達意義的能力；「完形填空」側重對實詞和高頻詞的考查；「閱讀理解」試題中，獲取具體信息和簡單推斷這兩項強調基礎的試題佔了很大比例。
同時，2020年中考英語試題也關注對學生發展潛能的考查。在「閱讀理解」部分關注對思維品質的考查。例如，閱讀D篇文章的作者辯證地分析了技術的進步給健康醫療領域帶來的機遇與挑戰，激發考生從不同角度審視同一個問題。題目的設計也體現了對學生邏輯分析、推理能力和思辨能力的考查。
在「書面表達」部分，繼續提供兩道題目供選擇。作文①在道歉信的要點設置上，把解決問題的空間留給了考生，考生可以根據自己的想法自由表達。作文②考生根據自己的學習經歷，描述在過去的學習中是如何積累知識的，以及這樣做所帶來的收穫。
試題通過設置開放的情景，讓不同水平、不同層次的考生充分發揮，多角度思考問題，鼓勵考生展現解決問題的思維方法和思維過程。考生可以結合自身實際，給出多樣化的語言表達，多角度思考問題，展現自己的發展潛能。
四、呼應教改，反撥教學
1. 以全面考查促整體發展
英語綜合語言運用能力的形成建立在語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等方面的整體發展的基礎之上。2020年中考英語試題對這五方面的全面考查，旨在引導教學不能只重視知識與技能，而是應該多措並舉，幫助學生整體發展，促進學生綜合語言運用能力的形成與發展。
2. 優化閱讀考查以反撥閱讀教學
閱讀考查通過優化選材和題目設計來反撥閱讀教學。2020年中考英語試題閱讀理解選材鮮活，題材豐富，體裁多樣。同時，試題在素材選取上統籌安排，貼近學生，貼近生活，貼近時代，兼顧工具性、人文性和趣味性，這在很大程度上避免了單一枯燥的說教，符合這一年齡段考生的認知特點，考生喜聞樂見。
在題目設計方面，與教學改革相呼應，針對所選素材的主題語境，在主題意義的引領下，針對文本主線信息多角度設問。例如，「閱讀短文回答問題」語篇講述的是12歲小女孩Anna Du為幫助解決一個環保問題所做的努力。題目命制時針對她發現問題、分析問題、解決問題的經過以及她小小年紀有此成就和遠大理想的主題意義來設計，考查學生獲取、梳理、整合信息的能力。
這樣的設計，旨在引導教學選用鮮活素材，針對主題意義設計少而精的問題，指導學生多閱讀、多思考，提升學生閱讀素養，助力學生終身發展。
3. 倡導「學以致用，以用促學」
2020年中考英語試題選取了許多學生參與各種實踐活動的素材。學生在學習生活中更多參與實踐活動，能夠積累相關體驗，容易產生情感共鳴，進而更好地完成相應試題。這旨在引導學校重視課本知識與實踐活動相結合、顯性教育與隱性教育相統一。
2020年中考英語試題還根據英語語言實際使用情況命題，在選擇素材方面，使用真實、地道的當代英語材料，儘可能提供語義相對完整的語境，試題要求學生做的事情接近或類似現實生活中人們使用語言來完成的事情。例如，「文段表達」一題要求考生寫一封電子郵件，這符合現實生活中的語言運用情況。基於真實語言使用情境的測試任務能更好地引導教學關注語言的應用，學用結合，以用促學，促進學生綜合語言運用能力的發展。
2020年北京市中考英語
學科試題評述
點評專家
北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心 高級教師(特級教師) 蔣京麗
北京市朝陽區教育研究中心 高級教師 趙文娟
北京市海澱區教師進修學校 高級教師 孫鐵玲
北京市東城區教師研修中心 高級教師 趙月霞
北京市豐臺區豐臺第二中學 正高級教師(特級教師) 嚴彩莉
總述
2020年北京市高級中等學校招生考試英語學科試題以《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）為基本依據，科學命題。試題全面、準確地考查了完成義務教育階段學業的初中畢業生英語學習達到《課程標準》所規定的五級目標要求的情況，有利於促進和引導初中英語教學全面落實《課程標準》的課程目標、分級標準和教學建議。
一、堅持育人導向，立德樹人
試題堅持以學科育人、立德樹人為導向，充分發揮試題的育人功能，落實素質教育。試題內容突出了社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、生態文明等教育元素，有助於引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。學生的答題過程就是一次潛移默化的接受人文薰陶和品格培養的過程。
例如：閱讀理解A 篇介紹了在網絡論壇上分享幫助老人的具體行動，體現了學生的責任和擔當；閱讀理解C篇談論了傳承家庭菜譜的意義和價值，呼應了學生居家生活的經歷，強調了家庭紐帶關係的重要意義；閱讀短文回答問題的語篇描述了一個12歲女孩用其所學解決汙染問題的過程，引導學生關注培養創新意識，關注生態文明。
二、面向全體，強調基礎，突出重點
試題總體設計面向全體，有利於不同英語學業水平的學生展示學習成果，注重考查基礎，反應了學生英語基礎知識和基本技能的掌握情況，同時重視考查學生在具體情境中運用英語知識和技能分析和解決問題的能力，鼓勵各層次的學生在答題過程中展示其解決問題的思維方法和思維過程。注重學以致用，以用促學，學用結合。
例如，單項填空考查了學生在熟悉的語境中運用基礎語法知識表達意義的能力；完形填空講述的是一個女孩在勞動實踐中獲得自我成長的故事，著眼於在語篇情境中考查學生運用語言知識的能力；文段表達的情境創設符合語言使用的真實情況，將解決問題的空間留給學生，有利於不同層次的學生根據自己的經驗解決問題和表達思想。
三、凸顯學生主體地位，全面考查綜合語言運用能力
試題遵循貼近學生、貼近生活、貼近時代的原則，選擇的語言材料和創設的語言情境均較好地考慮了學生的社會生活經驗及身心發展特點。語篇文體特徵鮮明，有助於學生結合親身經歷和體驗答題。試題著重考查學生的基礎知識和基本技能，特別是對閱讀理解能力的考查。閱讀理解文章體裁多樣，閱讀任務的設置涉及事實性信息的獲取和處理、推斷、主旨大意的概括等閱讀能力。學生需根據不同文體的特點快速閱讀，準確理解文本意義，把握文章的表達特點和篇章結構，領會作者的寫作意圖。與此同時，試題將對情感態度、文化意識和學習策略等方面的考查融入試題情境中，促進了學生綜合語言運用能力的形成和發展。
例如，閱讀理解B篇內容涉及關愛動物和適應新環境，和學生生活緊密相關; 閱讀理解C篇介紹傳承家庭菜譜的意義和價值，培養了學生的文化意識和積極的情感態度；文段表達題目2引導學生反思和評價自己的學習策略，有助於幫助學生形成自主學習能力。
綜上，2020年北京市中考英語試題結合深化教育教學改革全面提高義務教育質量的要求，依據《課程標準》科學命題，穩定中有所創新。試題引導教學注重基礎，突出培養學生的綜合語言運用能力，提高素質教育水平，在反撥英語教學和英語學習方面發揮了較好的導向作用。
單項填空
考查內容覆蓋了《義務教育英語課程標準（2011年版）》語言知識五級標準中所要求的主要語法項目。主要特點如下：
一、注重基礎知識積累，強調語用
試題重視對學生英語基礎知識和基本技能的考查，12道題涉及的考點均為初中學生英語學習中需要掌握的主幹知識和必備技能，具體內容包括代詞、介詞、連詞、特殊疑問詞、形容詞、動詞（情態動詞、動詞的時態及語態）和賓語從句等。其中，增加了對動詞時態和語態的考查力度，共計6道題。試題既考查了學生在義務教育階段英語學習的積累，又有助於引導教學回歸和關注雙基，幫助學生為下一階段的學習做好準備。
二、注重真實語境創設，突出交際
試題在單句層面上考查學生在語境中的運用基礎語法知識。在保證知識覆蓋面的基礎上，突出語境化、交際化的特點。題幹語言鮮活生動，語境真實自然，考查內容貼近學生生活、貼近社會、貼近時代，符合學生的生活經驗、學習經歷、認知水平和語言能力。結合現實生活，將居家生活的元素巧妙融入題幹中，例如第2題「我經常在周六給家人做飯」，第3題「飯前要洗手，否則可能生病」，第12題「詢問視頻會議何時召開」等。同時，把中國傳統文化符號也融入試題中，例如，第6題「趙州橋是世界上最古老的石拱橋」，第11題「風箏是中國人兩千多年前發明的」等。
完形填空
試題選取夾敘夾議的記敘文，約 313 詞，內容新穎，積極向上，語言難度適中，適合各層次學生。故事的主題是人與自我，主要語境內容為豐富自我、完善自我，勞動給學生帶來的成長。文章以第一人稱記敘了作者在高中找兼職工作的經歷，面對勞累枯燥的餐廳工作，作者逐步認識到勞動帶給自己的變化和成長：學會積極對待失意，使自己從一個害羞的學生變得大方得體，兼職經歷就是塑造品格的過程。主要特點如下：
一、落實立德樹人，倡導學科育人
試題語篇故事內容導向性強，主人公在兼職工作的過程中從失望後悔到積極融入面對，逐步成長，故事引導學生積極參與各類力所能及的社會兼職，鼓勵大家熱愛勞動、自力更生、主動成長。故事內容反映了同齡人的不同生活，是一個跨文化交流和學習的窗口，傳播了積極陽光的正能量。
二、探究語篇意義，增強語用考查
試題從語篇層面上考查詞彙知識在語境中的運用。注重不同層次的題目設置，關注關鍵能力的考查。完形選項均為實詞，其中考查動詞4個，名詞2個、形容詞2個。體現了對必備知識的考查，以及對篇章整理理解、分析判斷和全面把握的能力。要求學生在了解語篇的基礎上，加強對語境的深層次理解，發展邏輯思維能力。例如第15題，regret，較好地體現了完形填空題的解題基本思路：即上下文銜接和連貫理解，在語境中利用邏輯線索解題，走進主人公內心，揣摩當時的真情實感，體現語篇層面理解和運用語言知識的能力。
閱讀理解
閱讀理解題材豐富、貼近學生、社會和時代，引導學生融入生活，廣泛參與社會實踐，在做事中感悟和成長。試題既全面考查學生的閱讀理解能力，又注重對學生閱讀興趣、習慣、策略等閱讀品格養成的引導。
一、堅持正確的價值導向，
落實「立德樹人」根本任務
閱讀文章內容貼近學生，貼近社會，富有時代氣息。自然融入了社會主義核心價值觀，堅持立德樹人、育人為本，注重對學生情感態度和價值觀的正向引導。
A篇採用新媒體的形式呈現學生在特殊時期創建多種關愛、幫助老人的志願團隊，幫助他們購物並送遞上門，提升老人電腦、智慧型手機等信息技術使用能力，開通歡樂熱線和寫信鼓勵、溫暖老人。B篇記敘作者由農場搬到城鎮初期，在自然中心的社會實踐活動中重新找回親近自然、關愛動物的快樂，走出孤獨、交到新友，快速適應並樂觀融入新的生活環境。C篇聚焦家庭菜譜的意義和價值，倡導在學習和傳承家庭菜譜的過程中增強家庭紐帶意識，牢固樹立家庭觀念。D篇聚焦科技與健康話題，考查學生辯證分析技術進步給健康醫療領域帶來的機遇和挑戰。閱讀與表達語篇通過介紹12歲中學生自我設計、研發機器人，清除海洋塑料垃圾的故事，鼓勵學生運用所學、動手實踐、解決實際問題。
二、著眼於文體特徵，
注重考查閱讀的關鍵能力
閱讀文章體裁多樣，包含新媒體語篇、記敘文、說明文和議論文等常見重要文體。試題利用文本主題語境，全面考查學生的閱讀理解能力。A、B篇注重考查學生快速瀏覽、獲取關鍵信息的能力。C、D篇逐漸加大對學生理解文本深層涵義的能力要求，考查學生邏輯分析能力、推理能力和思辨能力，主要體現為根據上下文語境猜測詞義的能力、獲取主幹信息並推斷隱含意義的能力、理解作者意圖、觀點、態度的能力和概括篇章主旨的能力。閱讀短文回答問題考查學生獲取、整合信息並準確表達的能力，例如，第38題引導學生多角度、全面思考問題。
三、關注學生閱讀興趣、習慣、策略等閱讀品格的養成意識
優秀的閱讀能力離不開濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。學生在閱讀過程中要充分調用已知，不斷將閱讀獲取的信息進行梳理和整合，形成新的認知。試題中配有標題和插圖，並使用不同的字體。以D篇為例，醫生在線診療的插圖和文本內容有效呼應，有效傳達主題意義。學生需要關注這些信息，助力主題意義理解。此外，學生需要根據文章標題和文體特點，採用跳讀、掃讀等策略快速、準確獲取信息，理解文本內涵。總之，閱讀興趣和習慣的養成、閱讀策略的準確選擇和熟練使用，對於提升學生的閱讀品格和閱讀素養至關重要。
書面表達
2020年中考書面表達命題以《義務教育英語課程標準（2011年版）》為依據，堅持關注發展學生的綜合語言運用能力和思維能力，提高學生的綜合人文素養。書面表達題目具有以下兩大特點：
一、注重情境創設，體現了教育性和開放性
書面表達題目注重創設貼近學生真實生活的情境。題目1創設李華不小心把Peter的書弄丟了，為表達歉意寫一封郵件的交際情境。
題目2以「某網站開展以『積累』為主題的徵文活動，假如你是李華，寫一篇短文投稿」為情境和交際任務。
題目內容貼近學生、貼近生活、貼近時代，具有較強的教育性，使學生在用英語做事和進行思考的過程中樹立良好的品質，育人為本，立德樹人。試題充分尊重每一位考生的個性化思考，讓各個層次的學生都有話可說，有內容可寫，為多元思維和多樣表達創造了條件、奠定了基礎，引導學生學會用英語做人做事，成長為有文明素養和社會責任感的人，充分體現了學科育人的價值。
二、注重語言應用，凸顯工具性與人文性
書面表達題目實現了語言運用和學生生活的結合，學以致用，引導學生用語言知識和語言技能解決生活實際問題。題目1側重關注語言的交際性和語用功能，考查了學生在真實情境中用英語做事情的能力；題目2引導學生結合自身經歷反思「積累」這一主題的意義，把解決問題的空間留給了學生，體現了對郵件、徵文等實踐活動的考查，鼓勵學生表達切身體會和思想感情。試題有效地促進了學生語言運用能力的發展。
總之，英語書面表達題目堅持了正確的價值導向，立足當下特殊的學習背景和學生的生活體驗，關注學生語言學習、心理情感與思維品質的發展，提升了學生的綜合素質。
2020年北京中考英語作文題目
書面表達（共10分）
五、文段表達（10分）
39．從下面兩個題目中任選一題，根據中文和英文提示，完成一篇不少於50詞的文段寫作。文中已給出內容不計入總詞數。所給提示詞語僅供選用。請不要寫出你的校名和姓名。
題目①
假如你是李華，你不小心把Peter借給你的書弄丟了。為表達歉意，請用英語給他寫一封郵件，告知此事，並提出彌補的辦法。
提示詞語：lose，make up（彌補），buy，send
提示問題：What happened to the book？What will you do to make up for it？
Dear Peter,
How are you getting on? I’m writing this email to say sorry. ________________________________________________________________
Yours,
Li Hua
題目②
「不積跬步，無以至千裡。」 積累，有助於我們達成目標，實現夢想。
某英文網站正在開展以「積累」為主題的徵文活動。假如你是李華，請用英語寫一篇短文投稿，談談你在積累知識方面做過什麼，有什麼收穫。
提示詞語：accumulate（積累），read，keep，make progress
提示問題：What did you do to accumulate knowledge？What have you learned from doing so？
Without accumulating，we can hardly achieve anything. ____________________________________________________________
重要提醒↓↓↓
最近微信公眾號又雙叒變了！互動少的號就會一直往下沉。為了不讓大家錯過播報君的精彩內容，拜託各位小夥伴：
1.閱讀文章後，記得點擊文末右下角「在看」；2.點右上角，把「北京教育播報」設為星標☆；
3.有事沒事，多來看看「北京教育播報」
轉載丨北京考試報
圖片丨攝圖網
責編丨唐莉莉 主編丨雷玲