一線名師權威解析2018湖南高考語文試卷
紅網時刻6月8日訊（記者 胡曉春）6月8日下午，2018年高考順利落下帷幕，紅網時刻記者第一時間聯繫長沙資深語文老師，對今年的高考語文試卷進行評析。湖南高考採用的是新課標全國卷I卷，他們一致認為，「今年語文考題緊跟時代脈搏，秉承「立德樹人」之宗旨，體現「穩中有變」的特點，遵循學科規律，重視基礎與應用的考察。」
湖南師範大學附屬中學
語文教研組副組長 吳音瑩《以文化人 守正出新》
2018年語文全國卷Ⅰ試題在2017年模式的基礎上「穩」中求「變」，命題本質相對穩定，選材設題體現了合理難度，彰顯和發揮了語文科在高考評價體系中「立德樹人」「以文化人」的獨特功能。
一、選材匠心獨運，增強文化浸潤
「論述類文本閱讀」節選自楊國榮《歷史視域中的諸子學》，通過從「諸子學」到「新子學」的發展探討，引導考生思考傳統思想如何致力於當代中國和世界文化的建構，寄意深遠；「文言文閱讀」節選魏晉魯芝的人物傳記，讓考生在答題的同時深受其高尚品格的薰陶感化、精神浸潤；「古代詩歌閱讀」精心選取李賀的《野歌》，詩中樂觀自勉之情給人以情感共鳴和人生啟迪；「名篇名句默寫」直接考查《論語》《師說》《念奴嬌（大江東去）》中的內容，強調儒學對中國知識分子的深遠影響。
二、側重情境考察，強調語文實踐
本次全國卷Ⅰ「語言文字運用」的題型改變可謂一大亮點。命題者一方面強化對考生正確、規範使用祖國語言文字能力的考查，另一方面注重真實情境的創設，強調語文實踐能力的考察。17～19題將「語病、成語及語言表達簡明、連貫、得體」這幾個考點放到具體語境中考查，緊扣語文課程綜合性、實踐性的特點，從文本呈現方式和試題設問角度等方面實現對考生語文綜合素養的測評；第20題「啟事」的命題設計指向真實的語文學習任務，在考查必備知識和關鍵能力的基礎上更加強調融會貫通，有助於引導考生活學活用；第21題用圖文轉寫的方式來考核「教師個人專業發展規劃流程」，需要分析構圖元素與流程路徑間的整體關係，對考生的學科素養提出了較高要求。
三、彰顯價值導向，體現時代特徵
作文命題在承傳去年思路的基礎上有所創新，做到了開放與限制的統一，工穩而鮮活，厚重而靈動。題目要求考生在閱讀一組與自身情感體驗密切相關的材料後展開聯想和想像，提供了七個年份的「中國大事件」，既精準對接這一代考生成長史的重要時刻，又集中展示中國新世紀的標誌事件和重大規劃，具有強烈的歷史感與時代性，給考生提供了多元選擇角度和廣闊立意空間。審題時除讀懂給定材料外，還要特別注意「留待2035年開啟，給那時18歲的一代人閱讀」這一任務指令。2018年正式步入成年的「世紀寶寶」在自己的高考成人禮上寫一篇文章留待2035年新一代18歲青年閱讀，除開防止宿構套作，這裡還隱含著命題者更深層的意圖：意在引導考生認識個人成長與國家、民族、時代的深刻關聯，不斷增強這一代人的榮譽感、責任感、使命感，展示這一代人的擔當意識和家國情懷，正面而巧妙地傳遞社會主義核心價值觀念。
長沙市一中語文教師周玉龍 黎奕娜《立德樹人，守正出新》
秉承「立德樹人」之宗旨，體現了「穩中有變」的特點，遵循學科規律，重視基礎與應用，能力考查意識有所增強。體現了經典性、時代性、基礎性和綜合性等特質。
從選材上看，領域廣泛，取向正確。有傳承傳統文化的諸子之學，有歌頌英雄的，也有褒讚廉吏的，有科技碩果的展示，也有解決生活交際的應用文體。通過選材來完成部分育人樹人的的功能，這種做法值得肯定。
從設題的角度看，守正出新，穩中有變。注重篩選、理解、分析、綜合等能力的檢測，設題平和精準，沒有偏題怪題。論述類文本閱讀，與去年相比，設題形式穩定和難度係數相當。文學類文本閱讀，第5題以「身上瀰漫著拔俗的文人氣質和職業軍人的冷峻」設問，側重於內容的考查；第6題以「小說中歷史與現實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處」設問，側重於表達技巧與文章寫法的考查：既有合理的難度效度，又注重考點的覆蓋面，是近年來難見的好題。實用類文本閱讀以「側重點有什麼不同？為什麼」設問，設題角度好，在整體閱讀的基礎上考查了考生的分析綜合能力。文言文閱讀比較穩定，文化常識題緊扣教材、表述合理、設題科學，翻譯題難度有所下降。古詩詞閱讀題側重審美鑑賞，以「最後兩句有何含意」設問，重視詩歌意思和內涵的理解，體現了詩歌鑑賞的本質特徵，題目難度合理；但可能有部分考生無法答出「雖感嘆不遇於時，但不敢沉淪的樂觀、自勉之情」這一層意思。文言文字應用17-19題，將詞語、句子等考點置於完整的較大的語境中去考查，更符合語言的本質與生活實際的需要，是一種很科學、有創意的設題方式，有可能會成為新的命題趨勢。20題考查生活中常用啟事的書寫規範，難度不大，但很有必要。21題是流程圖轉換為文字，圖表易懂，要求考生依序作答、言語簡明，本次意義不大。
從試卷結構看，有一些變化。選擇題分值有變化，實用類閱讀和古詩詞鑑賞，改「多選題」為「單選題」，此舉合理，值得肯定。語言文字應用部分，變化較大，在大語境中考查詞句，結合生活實際考查應用文，這些變化是值得肯定的。
關於寫作。命題體現了青年使命與家國情懷、時代的體悟與未來的展望等要素。命意「正」，生命格局開闊；材料「新」，時代印記明顯；寫法「活」，任務指令具體。值得提醒的是，考生以為作文不難寫，但要能完成特定的寫作任務與指令，不是一件容易的事。
長沙市實驗中學語文教研組長、湖南省特級教師 劉偉《呼吸新時代，化育新一代》
教育部考試中心統一命制的試卷總共有3套，湖南用的是一卷。縱觀整套試卷，和去年的相比變化較大，但還基本屬於穩中有變，難度適中，有新題，無偏題，無難題，無怪題。從一般論述類文本閱讀到小說、實用類文本閱讀，從古詩文閱讀到理解性動態默寫，從題型到題量到每小題的賦分，從基礎知識的掌握到寫作能力的考查，各個方面?V有不同程度的變化，但所考查的知識點、能力、範圍、程度則基本與去年相同，很好地體現了語文考試大綱的基本要求。先簡要分析如下。
一、論述類文本閱讀考查的是節選自楊國榮《歷史視域中的諸子學》，材料從兩個層面探討從「諸子學」到「新子學」的發展，強調「新子學」應該同時致力於中國和世界文化的建構，引導考生認識到傳統思想的當代映射及其重要價值，寄意深遠。這一題材與近年來重視傳統文化的呼聲有很好的呼應。
與去年的「氣候正義」相比，因為內容對於大部分中學生來說比較熟悉，閱讀起來有親切感，且題目的難度較去年降低（去年這個板塊的題目被我們湖南有些考生稱為「奪命九分」）。從下面設計的三個試題來看，「內容理解和分析、論證分析、說法正確（整體理解與推斷）」，前後有關聯性，上下有層次性，第1題是從「不正確」的角度考查對原文內容的理解和分析，後兩題（2/3題）分別問的是對原文論證的相關分析和有關說法，分別從「不正確」和「正確」的角度考查，角度較為科學合理，也符合學生思維、認知規律及答題思路。相信在這一板塊的考查上考生會有較好的收穫。
二、文學類文本閱讀選擇了阿成的《趙一曼女士》。這篇小說曾獲中國首屆魯迅文學獎等多個獎項，是一篇有特色的作品，小說不是很長，故事情節也較為簡單，但與傳統國內小說不同的是它的表現手法特別，帶有些散文化特色，試題扣住「歷史與現實交織穿插」的敘述方式來設題，創設歷史具體情境，讓考生關注文本中現實對歷史的追問、歷史的現場敘事、史料的還原，體現趙一曼精神的當下意義，在感動與思考中自然深化對革命文化的認識。
就題目的難度設置而言，應該與去年持平。所設計的三個試題，其中一個是選擇題（4題），這與考前權威機構所給的模式相同，難度不大，考生當不會有大的意外。其他兩題（5/6題），一題考查的是人物形象分析，要求考生結合作品簡要分析趙一曼「身上瀰漫著脫俗的文人氣質和職業軍人的冷峻」，屬於內容方面的考查；另一題考查的是小說敘述方式，表象上是考查形式方法，實際上涉及內容與形式兩方面。這兩道主觀題當在考生已有的視野裡，但要答好則關乎能力了。
三、實用類文本閱讀仍然沿襲去年的方式，為非連續性文本閱讀。所選內容是幾篇有關中國量子通信等內容的文章，內容相對獨立而又相互關聯。一篇來自《人民日報》，重在介紹我國在量子通信研究方面的巨大成就，彰顯中國速度與中國創造；一篇來自《自然》雜誌，以外國人的視角側重介紹潘建偉團隊在量子通信領域的貢獻，強調個人能力和經費投入；一篇來自《參考消息》，日本的《讀賣新聞》以墨子號為例，側重介紹中國實驗設施先進，突出投入之大和發展之快給日本的壓力。文本的選擇既彰顯國家自信，又體現世界視野。
題目設置上，今年較去年變化較大。選擇題由5分的雙選變為兩道3分的單選（7/8題），都是對材料內容的理解和概括，難度中上，有陷阱，考生完全答對不易。主觀題（9題）也有變化，分值由原來的4分變為6分，難度當然也上去了。這道題旨在讓學生理解文本內容和寫作目的，這應該是閱讀的高級目的，好題。
四、古文閱讀仍然是一篇人物傳記，選自《晉書 魯芝傳》。主人公魯芝傾心改革，卓有成效，而且審時度勢、潔身自好，文本的選擇，彰顯和發揮了語文科在高考評價體系中「立德樹人」「育才成人」「以文化人」的獨特功能。
文本難度不大，所設三個選擇題（10/11/12題），仍是斷句、文化常識和內容理解，難度適中，可能斷句題相對易錯些，文化知識方面，內容沒有脫離高中語文教學內容。翻譯題（13題）仍是文中的兩句話，難度不大，分值10分，與往年相同，由於文本限制，翻譯題句子的選擇空間不大，考查範圍有限。
五、古代詩歌閱讀所選詩歌是唐朝李賀的《野歌》。此詩前四句緊扣詩題敘事，後四句詩人脫口抒懷，表達了詩人「屈窮心不窮」的高遠志向，寄寓了詩人對未來的熱情嚮往。全詩以寫景收結，寓議論、抒情於景物描寫之中，意境深遠，脈絡清晰，基調昂揚，充滿了激情，可以給正處於青春期的考生以強烈的情感共鳴和深刻的人生啟迪。
此題仍然是主客觀題各一，選擇題（14題）由多選5分題變為單選3分題，主觀題（15題）為分析最後兩句的含義，難度較大。個人覺得題目宜加一個小的註解，說明詩歌的寫作背景為佳。
六、名句名篇默寫題（16題）由5分變為6分，仍然是情景式默寫，分別是《論語》、韓愈的《師說》和蘇軾的《赤壁懷古》，難度應該不太大，所選內容能觸發考生對傳統文化的追思和建功立業的嚮往，使考生產生強烈的情感共鳴。考生在答題時猶如對話前賢先哲，其薰陶感化可想而知。
七、語基部分的考查今年有較大的變動，但都是往「實用性」路上走，而且，這條路是對的，須引起今後教學的注意。
以往單獨設題的成語、病句、補句（連貫）捆綁在一個語段，語段選擇介紹「大洋一號」綜合性遠洋科學考察船，仍然是滿滿的中國自信。此題（17/18/19題）雖然分值不變（9分），但可能給考生帶來小小的不適應。
語言得體題（20題）不再是選擇題，而是要求考生修改一則「啟事」中不合「書面語體」的部分，這道題可能會給學生帶來一些困擾。
思維導圖類題（21題）去年消失後今年重來，題目要求將「某校為教師編寫個人專業發展規劃而提供的流程圖」轉寫成一段文字介紹，審題和語言表述是關鍵。
明達中學湖南省特級教師 歐陽昱北《「立德樹人」背景下的現代文閱讀》
以落實立德樹人根本任務，弘揚中華優秀傳統文化，承載為國選人育人重大使命為標榜，深化高考改革。在此背景下，2018年全國高考塵埃落定，沉靜下來，對語文全國卷Ⅰ現代文閱讀作一掃描，這於高中語文教學有著特別重要的意義。
現代文閱讀論述類文本為楊國榮的《歷史視域中的諸子學》，討論對於先秦諸子之學的傳承，追求「照著講」與「接著講」的統一。文學類文本為阿成的《趙一曼女士》，立體再現英雄形象，表現跨越時空的英雄精神及現實意義。實用類文本為新聞報導，分別摘自《人民日報》《自然》《讀賣新聞》，報導我國量子通信研究及成果、團隊等，彰顯中國創造和進步。三大文本閱讀核心是優秀傳統文化（包括革命英雄主義）的傳承和科技創新成就。
文本各放異彩，或呈傳統色彩、或現英雄主義，或具科學精神，引領考生走出校園書齋，認識自然、認識社會，認識人生，進而激發深度的思考。三個文本閱讀，以體現教育立德樹人的根本任務為立足點，緊扣了時代脈搏，讓考生在潛移默化中自覺感知並繼承優秀文化傳統，由是，增強國家意識和社會責任感，增強中國特色社會主義道路自信、制度自信和文化自信。
要指出的是，現代文三大文本閱讀所設題型與2017年的基本一致，唯客觀題小有變化均為4選1。