寶雞市陳倉區陳倉初中楊軍輝：到此已窮千裡目，誰知才上一層樓丨成長
2020-08-01 教師娘家課堂是教師成長的主陣地，讀寫是語文教師的必備素養，專業尊嚴是教師專業發展的華彩樂章。在這條崎嶇而風光無限的道路上，我一路跋涉一路歌……
陝西省教學能手、學科帶頭人培養對象，寶雞市陳倉區陳倉初中語文教師楊軍輝
2015年，我榮獲陝西省教學能手稱號。難忘賽教這段激情燃燒的歲月：多少個日子灑汗水，多少回案頭不懈怠，多少次磨課到深夜，多少天假日在講臺。多年的積澱在短期梳理後，迷茫卻湧上心頭：薄弱的內功捉襟見肘，專業成長進入了「高原期」。於是，我暗暗地在告訴自己：一切歸零，再攀高峰！
思來想去，我決定要把公開課作為自己的「練兵場」。第一節市級公開課《故宮博物院》上完後，我專門為此寫了首詩，可見當時喜好展現個人才華，文體意識不強，學情把握不準。送教課《水調歌頭·明月幾時有》講得糊裡糊塗：解讀教材功夫沒少下，根據文本體式和學情選擇教學內容的意識卻很淡薄。
前兩次失敗的教訓很深刻。接著，在鳳縣的一節公開課上，我的一個問題「你們喜歡富春江的美景嗎？」竟然問得學生們啞口無言。我冷汗直冒，轉念一想，散文是作者個性化的感悟，欣賞文章不錯，沒必要強迫學生喜歡那裡的景色啊！我努力鎮靜後說：「是啊，同學們身處秦嶺深處，滔滔的嘉陵江、秀麗的鳳凰山，已經讓同學們見慣不慣了。我們可以不喜歡富春江的美景，但誰肯定最喜歡？」學生們紛紛說：「吳均！吳均！」我順勢引導：「吳均覺得這裡最美——奇山異水，天下獨絕！」此刻，對於文本，學生恍然頓悟。一堂課在有韻味的朗讀聲中結束，我用線條將文字巧妙勾連，形成三座山樣子的板書，錦上添花。這節《與朱元思書》，有設計感，學情把握準，文體意識強，較好地踐行了王榮生老師提出的「明學情，定起點；明體式，定終點；中間搭上兩三個臺階」的閱讀教學設計理念，得到了聽課教師的青睞。
獨行快，眾行遠。2016年，我加入了曹公奇名師工作室。在導師曹公奇的引領下，我閱讀了王榮生教授的《語文課程與教學內容》《閱讀教學設計的要訣》等著作。王教授的文字像一縷縷春風，吹醒了沉睡的種子；像一扇扇窗戶，讓我們看到了窗外的風景。「學然後知不足」，這時我才認識到，所謂省級教學能手，其實只是我們專業發展的開始。
曹老師常常說，語文教師一定要能寫。近幾年，我每年寫近三十篇論文，並開始見諸報端。第一次拿到《教師報》樣刊的激動如在眼前，第一次領稿費的心跳此刻還未平息，我強烈地感覺到作為一名語文教師的驕傲與榮光……
2019年11月，過五關斬六將，我終於成為一名省級學科帶頭人培養對象。何為學科帶頭人？學科帶頭人要做什麼？學科帶頭人的未來在哪裡？古城西安的培訓使我受益匪淺。特級教師閆妍老師的講座《在實踐中提煉教學主張》，講述她如何苦苦求索形成「體驗語文」的教學主張，讓人醍醐灌頂。我本來還自我感覺良好，一下子就覺得離「學科帶頭人」好遠，還有大量的工作要做。教育部領航名師王林波老師告訴我們，一定要形成自己的教學風格和主張，要不斷研究、不斷思考、多上好課、長遠策劃、深度思辨、大膽實踐！他作為國家「領航計劃」的培養對象，讓我看到了外面世界的精彩……走出培訓禮堂，我心裡沉甸甸的。侷促於小天地，天真地以為自己「已窮千裡目」，哪知「才上一層樓」！不過，我的內心更堅定：愈是艱難處，愈是修行時。
行，然後知差距——這差距其實也是追趕目標和努力方向。目前，我以工作坊為平臺切實發揮示範引領和骨幹帶動作用，一點點朝著目標邁進，爭取早日成為名副其實的初中語文學科帶頭人。
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