長按二維碼關注 「高中語文人教版」
免費同步輔導，免費海量資源！
原文欣賞
元和十年，餘左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者。聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學琶琵於穆曹二善才。年長色衰，委身為賈人婦。遂令酒使快彈數曲。曲罷憫然，自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉徒於江湖間餘出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因為長句歌以贈之，凡六百一十六言。命曰《琵琶行》。
朗讀：
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。
醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。
尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲。
移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。
千唿萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。
弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。
低眉信手續續彈，說盡心中無限事。
輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳後六么。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
間關鶯語花底滑，幽咽泉流水下灘。
水泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲漸歇。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。
東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。
自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。
十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。
曲罷常教善才服，妝成每被秋娘妒。
五陵年少爭纏頭，一曲紅消不知數。
鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒汙。
今年歡笑復明年，秋月春風等閒度。
弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。
門前冷落車馬稀，老大嫁作商人婦。
商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。
去來江口守空船，繞艙明月江水寒。
夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌幹。
我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。
潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。
住近湓江地低溼，黃蘆苦竹繞宅生。
其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。
春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。
豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽。
今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。
莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。
感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。
悽悽不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。
座中泣下誰最多，江州司馬清衫溼。
作者簡介：
《琵琶行 並序》是唐朝詩人白居易的長篇樂府詩之一。白居易【772年—846年】，號香山居士，河南省新鄭人。唐代先生主要詩人。
背景：
唐元和十一年秋天，詩人被貶江州司馬已有兩年了，詩人在潯陽江頭送別客人時，偶遇一位年少時的藝技，年老被人拋棄的歌女，心情非常的鬱悶，結合自己遭遇，創作出了這首著名的詩。
注釋:
(1)左遷：貶官，降職。與下文所言「遷謫」同義。古人尊右卑左，故稱降職為左遷。
(2)錚錚：形容金屬、玉器等相擊聲。
(3)京都聲：指唐代京城流行的樂曲聲調。
(4)倡女：歌女。倡，古時歌舞藝人。
(5)善才：當時對琵琶師或曲師的通稱。是「能手」的意思。
(6)委身：託身，這裡指嫁的意思。
(7)為：做。
(8)賈(gǔ)人：商人。
(9)命酒：叫(手下人)擺酒。
(10)快：暢快。
(11)漂淪：漂泊淪落。
(12)出官：(京官)外調。
(13)恬然：淡泊寧靜的樣子。
(14)遷謫(zhé)：貶官降職或流放。
(15)為：創作。
(16)長句：指七言詩。
(17)歌：作歌，動詞。
(18)凡：總共。
(19)言：字。
(20)命：命名，題名。
(21)潯陽江：據考究，為流經潯陽城中的湓水，即今江西省九江市中的龍開河(97年被人工填埋)，經湓浦口注入長江。
(22)荻(dí)花：多年生草本植物，生在水邊，葉子長形，似蘆葦，秋天開紫花。
(23)瑟瑟：形容楓樹、蘆荻被秋風吹動的聲音。
(24)主人：詩人自指。
(25)回燈：重新撥亮燈光。回：再。一說移燈。
(26)掩抑：掩蔽，遏抑。
(27)思：悲傷的情思。
(28)信手：隨手。
(29)續續彈：連續彈奏。
(30)攏：左手手指按弦向裡(琵琶的中部)推。
(31)捻：揉弦的動作。
(32) 抹：順手下撥的動作
(33)挑：反手回撥的動作。
(34)《霓裳》：即《霓裳羽衣曲》，本為西域樂舞，唐開元年間西涼節度使楊敬述依曲創聲後流入中原。
(35)《六么》：大曲名，又叫《樂世》《綠腰》《錄要》，為歌舞曲。
(36)大弦：琵琶上最粗的弦。
(37)嘈嘈：聲音沉重抑揚。
(38)小弦：琵琶上最細的弦。
(39)切切：形容聲音急切細碎。
(40)間關：象聲詞，這裡形容「鶯語」聲(鳥鳴婉轉)
(41)幽咽：遏塞不暢狀。
(42)冰下難：泉流冰下阻塞難通，形容樂聲由流暢變為冷澀。難，與滑相對，有澀之意。
(43)凝絕：凝滯。
(44)暗恨：內心的怨恨。
(45)迸：濺射。
(46)曲終：樂曲結束。
(47)當心畫：用拔子在琵琶的中部划過四弦，是一曲結束時經常用到的右手手法。
(48)帛：古時對絲織品的總稱。
(49)舫：船。
(50)斂容：收斂(深思時悲憤深怨的)面部表情。
(51)蝦(há)蟆陵：「蝦」通「蛤」。在長安城東南，曲江附近，是當時有名的遊樂地區。
(52)教坊：唐代管理宮廷樂隊的官署。第一部：如同說第一團、第一隊。
(53)秋娘：唐時歌舞妓常用的名字。泛指當時貌美藝高的歌伎。
(54)五陵：在長安城外，指長陵、安陵、陽陵、茂陵、平陵五個漢代皇帝的陵墓，是當時富豪居住的地方。
(55)纏頭：用錦帛之類的財物送給歌舞妓女。指古代賞給歌舞女子的財禮，唐代用帛，後代用其他財物。
(56)綃：精細輕美的絲織品。紅綃：一種生絲織物。
(57)鈿(diàn)頭：兩頭裝著花鈿的發篦;銀篦(bì)：一說「雲篦」，用金翠珠寶裝點的首飾。
(58)擊節：打拍子。歌舞時打拍子原本用木製或竹製的板
(59)等閒：隨隨便便，不重視。
(60)顏色故：容貌衰老。
(61)浮梁：古縣名，唐屬饒州。在今江西省景德鎮市，盛產茶葉。
(62)去來：離別後。來，語氣詞。
(63)夢啼妝淚：夢中啼哭，勻過脂粉的臉上帶著淚痕。
(64)紅闌幹：淚水融和脂粉流淌滿面的樣子。
(65)重：重新，重又之意。
(66)唧唧：嘆聲。
(67)嘔啞嘲哳( zhāo zhā)：嘔啞，擬聲詞，形容單調的樂聲;嘲，形容聲音繁雜，也作啁哳」。
(68)琵琶語：琵琶聲，琵琶所彈奏的樂曲。
(69)暫：突然，一下子。
(70)卻坐：退回到原處。
(71)促弦：把弦擰得更緊。
(72)向前聲：剛才奏過的單調。
(73)掩泣：掩面哭泣。
(74)青衫：唐朝八品、九品文官的服色。白居易當時的官階是將侍郎，從九品，所以服青衫。
譯文：
(序)唐憲宗元和十年，我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天，送客到湓浦口，夜裡聽到船上有人彈琵琶。聽那聲音，錚錚鏗鏗有京都流行的聲韻。探問這個人，原來是長安的歌女，曾經向穆、曹兩位琵琶大師學藝。後來年紀大了，紅顏退盡，嫁給商人為妻。於是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完後，有些悶悶不樂的樣子，自己說起了少年時歡樂之事，而今漂泊沉淪，形容憔悴，在江湖之間輾轉流浪。我離京調外任職兩年來，隨遇而安，自得其樂，而今被這個人的話所感觸，這天夜裡才有被降職的感覺。於是撰寫一首長贈送給她，共六百一十六字，題為《琵琶行》。
秋夜我到潯陽江頭送一位歸客，冷風吹著楓葉和蘆花秋聲瑟瑟。
我和客人下馬在船上餞別設宴，舉起酒杯要飲卻無助興的音樂。
酒喝得不痛快更傷心將要分別，臨別時夜茫茫江水倒映著明月。
忽聽得江面上傳來琵琶清脆聲;我忘卻了回歸客人也不想動身。
尋著聲源探問彈琵琶的是何人?琵琶停了許久卻遲遲沒有動靜。
我們移船靠近邀請她出來相見;叫下人添酒回燈重新擺起酒宴。
千呼萬喚她才緩緩地走出來，懷裡還抱著琵琶半遮著臉面。
轉緊琴軸撥動琴弦試彈了幾聲;尚未成曲調那形態就非常有情。
弦弦悽楚悲切聲音隱含著沉思;似乎在訴說著她平生的不得志;
她低著頭隨手連續地彈個不停;用琴聲把心中無限的往事說盡。
輕輕地攏，慢慢地捻，一會兒抹，一會兒挑。初彈《霓裳羽衣曲》接著再彈《六么》。
大弦渾宏悠長嘈嘈如暴風驟雨;小弦和緩幽細切切如有人私語。
嘈嘈聲切切聲互為交錯地彈奏;就像大珠小珠一串串掉落玉盤。
琵琶聲一會兒像花底下宛轉流暢的鳥鳴聲，一會兒又像水在冰下流動受阻艱澀低沉、嗚咽斷續的聲音。
好像水泉冷澀琵琶聲開始凝結，凝結而不通暢聲音漸漸地中斷。
像另有一種愁思幽恨暗暗滋生;此時悶悶無聲卻比有聲更動人。
突然間好像銀瓶撞破水漿四濺;又好像鐵甲騎兵廝殺刀槍齊鳴。
一曲終了她對準琴弦中心劃撥;四弦一聲轟鳴好像撕裂了布帛。
東船西舫人們都靜悄悄地聆聽;只見江心之中映著白白秋月影。
她沉吟著收起撥片插在琴弦中;整頓衣裳依然顯出莊重的顏容。
她說我原是京城負有盛名的歌女;老家住在長安城東南的蝦蟆陵。
彈奏琵琶技藝十三歲就已學成;教坊樂團第一隊中列有我姓名。
每曲彈罷都令藝術大師們嘆服;每次妝成都被同行歌妓們嫉妒。
京都豪富子弟爭先恐後來獻彩;彈完一曲收來的紅綃不知其數。
鈿頭銀篦打節拍常常斷裂粉碎;紅色羅裙被酒漬染汙也不後悔。
年復一年都在歡笑打鬧中度過;秋去春來美好的時光白白消磨。
兄弟從軍姊妹死家道已經破敗;暮去朝來我也漸漸地年老色衰。
門前車馬減少光顧者落落稀稀;青春已逝我只得嫁給商人為妻。
商人重利不重情常常輕易別離;上個月他去浮梁做茶葉的生意。
他去了留下我在江口孤守空船;秋月與我作伴繞艙的秋水悽寒。
更深夜闌常夢少年時作樂狂歡;夢中哭醒涕淚縱橫汙損了粉顏。
我聽琵琶的悲泣早已搖頭嘆息;又聽到她這番訴說更叫我悲悽。
我們倆同是天涯淪落的可悲人;今日相逢何必問是否曾經相識!
自從去年我離開繁華長安京城;被貶居住在潯陽江畔常常臥病。
潯陽這地方荒涼偏僻沒有音樂;一年到頭聽不到管弦的樂器聲。
住在湓江這個低洼潮溼的地方;第宅周圍黃蘆和苦竹繚繞叢生。
在這裡早晚能聽到的是什麼呢?儘是杜鵑猿猴那些悲悽的哀鳴。
春江花朝秋江月夜那樣好光景;也無可奈何常常取酒獨酌獨飲。
難道這裡就沒有山歌和村笛嗎?只是那音調嘶啞粗澀實在難聽。
今晚我聽你彈奏琵琶訴說衷情，就像聽到仙樂眼也亮來耳也明。
請你不要推辭坐下來再彈一曲;我要為你創作一首新詩《琵琶行》。
被我的話所感動她站立了好久;回身坐下再轉緊琴弦撥出急聲。
悽悽切切不再像剛才那種聲音;在座的人重聽都掩面哭泣不停。
要問在座之中誰流的眼淚最多?我江州司馬淚水溼透青衫衣襟!
名師解讀：
鑑賞：
作為一首敘事長詩，這首詩結構嚴謹縝密，錯落有致，情節曲折，波瀾起伏。
第一部分寫江上送客，忽聞琵琶聲，為引出琵琶女作交代。從「潯陽江頭夜送客」至「猶抱琵琶半遮面」，敘寫送別宴無音樂的遺憾，邀請商人婦彈奏琵琶的情形，細緻描繪琵琶的聲調，著力塑造了琵琶女的形象。首句「潯陽江頭夜送客」，只七個字，就把人物(主人和客人)、地點(潯陽江頭)、事件(主人送客人)和時間(夜晚)一一作概括的介紹;再用「楓葉荻花秋瑟瑟」一句作環境的烘染，而秋夜送客的蕭瑟落寞之感，已曲曲傳出。惟其蕭瑟落寞，因而反跌出「舉酒欲飲無管弦」。「無管弦」三字，既與後面的「終歲不聞絲竹聲」相呼應，又為琵琶女的出場和彈奏作鋪墊。因「無管弦」而「醉不成歡慘將別」，鋪墊已十分有力，再用「別時茫茫江浸月」作進一層的環境烘染，構成一種強烈的壓抑感，使得「忽聞水上琵琶聲」具有濃烈的空谷足音之感，為下文的突然出現轉機作了準備。從「夜送客」之時的「秋蕭瑟」「無管弦」「慘將別」一轉而為「忽聞」「尋聲」「暗問」「移船」，直到「邀相見」，這對於琵琶女的出場來說，已可以說是「千呼萬喚」了。但「邀相見」還不那麼容易，又要經歷一個「千呼萬喚」的過程，她才肯「出來」。這並不是她在意身份。正象「我」渴望聽仙樂一般的琵琶聲，是「直欲攄寫天涯淪落之恨」一樣，她「千呼萬喚始出來」，也是由於有一肚子「天涯淪落之恨」，不便明說，也不願見人。詩人正是抓住這一點，用「琵琶聲停欲語遲」「猶抱琵琶半遮面」的肖像描寫來表現她的難言之痛的。這段琵琶女出場過程的描寫歷歷動人，她未見其人先聞其琵琶聲，未聞其語先已微露其內心之隱痛，為後面的故事發展造成許多懸念。
第二部分寫琵琶女及其演奏的琵琶曲，具體而生動地揭示了琵琶女的內心世界。琵琶女因「平生不得志」而「千呼萬喚始出來」，又通過琵琶聲調的描寫，表現琵琶女的高超彈技。用手指叩弦(攏)，用手指揉弦(捻)，順手下撥(抹)，反手回撥(挑)，動作嫻熟自然。粗弦沉重雄壯「如急雨」，細弦細碎如「私語」，清脆圓潤如大小珠子落玉盤，又如花底鶯語，從視覺和聽覺角度描述。「弦弦掩抑聲聲思」以下六句，總寫「初為《霓裳》後《六么》」的彈奏過程，其中既用「低眉信手續續彈」「輕攏慢捻抹復挑」描寫彈奏的神態，更用「似訴平生不得志」「說盡心中無限事」概括了琵琶女借樂曲所抒發的思想情感。此後十四句，在藉助語言的音韻摹寫音樂的時候，兼用各種生動的比喻以加強其形象性。「大弦嘈嘈如急雨」，既用「嘈嘈」這個疊字詞摹聲，又用「如急雨」使它形象化。「小弦切切如私語」亦然。這還不夠，「嘈嘈切切錯雜彈」，已經再現了「如急雨」「如私語」兩種旋律的交錯出現，再用「大珠小珠落玉盤」一比，視覺形象與聽覺形象就同時顯露出來，令人眼花繚亂，耳不暇接。旋律繼續變化，出現了先「滑」後「澀」的兩種意境。「間關」之聲，輕快流利，而這種聲音又好象「鶯語花底」，視覺形象的優美強化了聽覺形象的優美。「幽咽」之聲，悲抑哽塞，而這種聲音又好象「泉流冰下」，視覺形象的冷澀強化了聽覺形象的冷澀。由「冷澀」到「凝絕」，是一個「聲漸歇」的過程，詩人用「別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲」的佳句描繪了餘音嫋嫋、餘意無窮的藝術境界，令人拍案叫絕。彈奏至此，滿以為已經結束了。誰知那「幽愁暗恨」在「聲漸歇」的過程中積聚了無窮的力量，無法壓抑，終於如「銀瓶乍破」，水漿奔迸，如「鐵騎突出」，刀槍轟鳴，把「凝絕」的暗流突然推向高潮。才到高潮，即收撥一畫，戛然而止。一曲雖終，而迴腸盪氣、驚心動魄的音樂魅力，卻並沒有消失。詩人又用「東船西舫悄無言，唯見江心秋月白」的環境描寫作側面烘託，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。
第三部分寫琵琶女自述身世。從「沉吟放撥插弦中」至「夢啼妝淚紅闌幹」：詩人代商婦訴說身世，由少女到商婦的經歷，亦如琵琶聲的激揚幽抑。正象在「邀相見」之後，省掉了請彈琵琶的細節一樣;在曲終之後，也略去了關於身世的詢問，而用兩個描寫肖像的句子向「自言」過渡：「沉吟」的神態，顯然與詢問有關，這反映了她欲說還休的內心矛盾;「放撥」「插弦中」，「整頓衣裳」「起」「斂容」等一系列動作和表情，則表現了她克服矛盾、一吐為快的心理活動。「自言」以下，用如怨如慕、如泣如訴的抒情筆調，為琵琶女的半生遭遇譜寫了一曲扣人心弦的悲歌，與「說盡心中無限事」的樂曲互相補充，完成了女主人公的形象塑造。女主人公的形象塑造得異常生動真實，並具有高度的典型性。通過這個形象，深刻地反映了封建社會中被侮辱、被損害的樂伎們、藝人們的悲慘命運。
第四部分寫詩人深沉的感慨，從「我聞琵琶已嘆息」到最後的「江州司馬青衫溼」共二十六句寫詩人，為第四段，寫詩人貶官九江以來的孤獨寂寞之感，感慨自己的身世，抒發與琵琶女的同病相憐之情。詩人和琵琶女都是從繁華的京城淪落到這偏僻處，詩人的同情中飽含嘆息自己的不幸，「似訴生平不得志」的琵琶聲中也訴說著詩人的心中不平。詩人感情的波濤為琵琶女的命運所激動，發出了「同是天涯淪落人，相逢何必曾相識」的感嘆，抒發了同病相憐，同聲相應的情懷。詩韻明快，步步映襯，處處點綴。感情濃厚，落千古失落者之淚，也為千古失落者觸發了一見傾心之機。
這是一首膾炙人口的現實主義傑作，全文以人物為線索，既寫琵琶女的身世，又寫詩人的感受，然後在「同是天涯淪落人」二句上會合。歌女的悲慘遭遇寫得很具體，可算是明線;詩人的感情滲透在字裡行間，隨琵琶女彈的曲子和她身世的不斷變化而蕩起層層波浪，可算是暗線。這一明一暗，一實一虛，使情節波瀾起伏。它所敘述的故事曲折感人，抒發的情感能引起人的共鳴，語言美而不浮華，精而不晦澀，內容貼近生活而又有廣闊的社會性，雅俗共賞。
練習題：
1.下面加點字的注音有誤的一組是( )
A.潯陽(xún) 楓葉(fēnɡ)
瑟瑟(sè) 遷謫(zhé)
B.慢捻(niǎn) 霓裳(ní)
六么(yāo) 嘈嘈(cáo)
C.幽咽(yè) 暫歇(zhàn)
乍破(zhà) 轉徙(xǐ)
D.收撥(bō) 裂帛(bó)
鈿頭(diàn) 銀篦(bì)
【答案】 C
解析：暫讀「zàn」
2.選出加點詞與現代漢語意義用法全都相同的一組( )
①明年秋 ②委身為賈人婦 ③曲罷憫然
④今漂淪憔悴 ⑤鐵騎突出刀槍鳴 ⑥整頓衣裳起斂容
⑦恬然自安 ⑧因為長句 ⑨暮去朝來顏色故 ⑩老大嫁作商人婦
A.①②⑤⑥ B.②③④⑦
C.①③⑧⑨ D.④⑤⑨⑩
【答案】 B
解析：①⑤⑥⑧⑨⑩句中加點詞都屬古今異義，所以選B。
3.下列各組加點詞的意義和用法相同的一項是( )
A.聞舟中夜彈琵琶者荊州之民附操者，逼兵勢耳，非心服也
B.錚錚然有京都聲沛公然其計，從之
C.今漂淪憔悴，轉徙於江湖間得復見將軍於此
D.因為長句，歌以贈之兩小兒笑曰：「孰為汝多知乎!」
【答案】 C
解析：C項均為介詞，在。A項，助詞，附在詞或詞組後構成名詞性「者」字詞組，用來指代人，可譯為「……的人」/助詞，定語後置的標誌;B項，形容詞詞尾，……的樣子/動詞，認為……正確;D項，動詞，寫，作/動詞，認為。
4.下列句子中的加點詞，意義相同的一項是( )
A.感斯人言凡六百一十六言
B.是夕始覺有遷謫意自言本是京城女
C.輕攏慢捻抹復挑商人重利輕別離
D.低眉信手續續彈勝似閒庭信步
【答案】 D
解析：兩個「信」字都當「隨意」講。
5.選出與其他三項句式不同的一組( )
A.明年秋，送客湓浦口
B.遂命酒，使快彈數曲
C.感斯人言，是夕始覺有遷謫意
D.因為長句，歌以贈之
【答案】 D
解析：D項為賓語前置句，A B C三項均為省略句。
《琵琶行 並序》教學設計
一、思路方法
《琵琶行 並序》是第二單元的一篇重點課文。學生已有初步的文言知識積累，所以在字句的疏通上應該沒有大問題，字詞內容的梳理甚至可以在課前完成，這樣有利於提高課堂效率。而如何讓學生在短時間內感受一篇熔音樂、文學於一爐的抒情敘事詩是教學者應該重點思考的問題。學生畢竟沒有很高的文學和音樂素養，在教學過程中只是枯燥地傳授知識，效果未必好，還應輔以多媒體課件的使用。尤其是讓學生聽《春江花月夜》《十面埋伏》等古樂，有利於學生對文章中的音樂形成感情的認識。另外，應該讓學生在反覆和誦讀相互交流中彌補鑑賞方面的不足。
鑑於以上想法，在教學手段上，建議採用多媒體，通過播放與本課相關的音樂、朗讀來促進學生的學習。主要採用誦讀和導學方式，通過設問、互問、探討方式來梳理文本內容。
二、三維目標
1．了解白居易的生平、創作情況、詩歌的寫作背景。
2．理解文章思路，掌握主要內容，掌握序言內容。
3．掌握重要的文言知識，如詞類活用、古今異義等。
4．賞析詩歌，品味詩句「同是天涯淪落人，相逢何必曾相識」的豐富內涵。
5．了解中唐時代歌女的悲涼身世和詩人失意謫居的情況，使學生對封建社會摧毀人才的黑暗現實有清醒的認識。
【教學過程】
一、導語設計
(一)情景導入
音樂是一種無形的東西，看不見，摸不著。它不像藍天白雲、飛禽走獸、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的音樂用文字表現出來呢？唐代詩人白居易的《琵琶行 並序》是描寫音樂的典範，自唐以來歷詠不衰。今天，我們就一起聆聽這美妙的音樂。
(二)故事導入
春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細細傾聽，並讚嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎麼會欣賞我的琴聲呢？他請子期上船，並問他：你喜歡聽我彈琴，我現在彈一曲，請你說出曲子內容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽後說：妙極了！你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，後人因此用「高山流水」來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女的精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產生了「同是天涯淪落人，相逢何必曾相識」的感嘆。著名的《琵琶行 並序》由此寫成。今天我們就來學習這篇課文。
二、文本解讀
(一)信息篩選
1．基礎知識梳理
(1)關於歌、行、引
《琵琶行 並序》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，後成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同，其實並無嚴格區別。其音節、格律一般比較自由，形式都採用五言、七言、雜言的古體，富於變化。
(2)關於小序
詩前有一小序，共138字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經過，概述了琵琶女的身世，說明了本詩的寫作動機，定下了全詩悽切傷懷的感情基調。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。
2．介紹詩歌的寫作背景(可以使用幻燈投影)
《琵琶行 並序》作於唐憲宗元和十一年(816)秋，時白居易四十五歲，任江州司馬。白居易在元和十年以前先是任左拾遺，後又任左贊善大夫。元和十年六月，唐朝藩鎮勢力派刺客在長安街頭刺死了宰相武元衡，刺傷了御史中丞裴度，朝野大譁。藩鎮勢力在朝中的代言人又進一步提出要求罷免裴度，以安藩鎮的「反側」之心。這時白居易挺身而出，堅決主張討賊。白居易這種主張本來是對的，但因為他平素寫諷喻詩得罪了許多朝廷的權貴，於是有人就說他官小位卑，擅越職分。再加上有人給他羅織罪名，於是被貶為江州司馬。江州的州治在今江西省九江市。司馬是刺史的助手，聽起來也像是不錯，但實際上在中唐時期這個職位是專門安置「犯罪」官員的，是變相發配到某地去接受監督看管的。這件事對白居易影響很大，是他思想變化的轉折點，從此他早期的鬥爭銳氣逐漸消失，消極情緒日漸增多。
(二)合作探究
整體感知，把握各段大意：
1．請學生朗讀詩歌，要求：借鑑配樂朗誦，讀出全詩悽涼、壓抑的感情基調。
2．概括序文的內容，了解故事的梗概。
明確：詩前的小序介紹了長詩所述故事發生的時間、地點以及琵琶女其人，和作者寫作此詩的緣起，實際上它已經簡單地概括了後面長詩的基本內容。作用說他被貶到九江一年來，每天都很快樂，只有今天聽了琵琶女的演奏，才勾起了他被流放的悲哀。所以詩人有感而發，創作了這首長詩。
3．理清思路，概括每小節的大意：
學生回答(只要意思對即可，不求一致)。
明確：第一節：江頭送客聞琵琶
第二節：江上聆聽琵琶曲
第三節：歌女傾訴身世苦
第四節：同病相憐傷遷謫
第五節：重聞琵琶青衫溼
4．概括主要內容。
《琵琶行 並序》這首詩歌借著敘述琵琶女的高超演技和她的悽涼身世，抒發了作者個人政治上受打擊、遭貶斥的抑鬱悲悽之情。在這裡，詩人把一個娼女視為自己的風塵知己，與她同病相憐，寫人寫己，哭己哭人，宦海的浮沉、生命的悲哀，全部融和為一體，因而使作品具有不同尋常的感染力。
(三)方法點撥
朗讀指導：
請六位同學依次朗讀序文和全詩，每人讀一段，並正音；然後放課文磁帶(最好是配樂朗讀)，或者教師有感情地朗讀或背誦全詩。
可根據實際情況作誦讀指導
誦讀這首詩要注意詩中的敘事脈絡和詩人的體驗。必須化身為詩人，設想自己親歷其事，親聞其音，親見其人，這才能深入詩的意境，讀得悽楚動人。
1．前六句要讀出悲悽的氣氛。「忽聞水上琵琶聲」後應作稍長停頓，以示有一個短時間的靜聽過程，這就是序中說的「聽其音，錚錚然有京都聲」。下句「主人忘歸客不發」應作一頓，表示主客俱已進入音樂境界中，憂傷暫被驅散。
2．關於音樂描寫部分：「大弦」以下四句要急讀，有輕快情調；「間關」兩句速度放慢，要讀得流暢；「冰泉」以下四句是為高潮蓄勢，要小聲讀；「銀瓶」以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至「裂帛」戛然而止。
3．關於琵琶女自敘身世部分：可按少年歡樂、晚年淪落、當前心境劃分層次，每層後宜作一頓。
4．關於詩人傾訴內心部分：「同是」兩句點明全詩主旨，宜用嘆惋之聲，要讀得慢些；「我從」以下六句為下文鋪墊，可輕讀；「其間」以下六句述心情，也要用嘆惋之聲；「今夜」以下四句表祈請，應讀得懇切。
5．結尾部分：開頭兩句承上敘事，要讀得平緩些。中間兩句轉入抒情，當用低沉聲調。最後兩句用問答式，問後宜作稍長停頓，然後徐徐作答，這是全詩抒情的高潮。
誦讀不單純是為了記誦，更重要的是，要把它作為一種鑑賞手段來運用。
(四)能力提升
重要文段分析：
1．對音樂描寫文段的分析
(1)詩的第二段連續用了多個比喻描寫音樂，請同學重點研讀第二段，找出這些比喻句。
提示：第二小節是本文的重要段落，這一段落不僅在各地高考默寫試題中反覆出現，同時，本處巧妙地運用比喻的寫作方法也很重要。這裡可以讓學生一一找出比喻的地方，詳見下文問(2)答案。
(2)這些比喻分別描摹了音樂的哪些特徵？音樂的旋律有什麼變化？
提示：
比喻 特徵 變化
急促——愉悅
輕快——停頓
(3)這些比喻有什麼特點？
明確：以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作比喻，寫出了音樂的五彩繽紛和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽之感。比喻是描摹音樂的一道美麗的風景線。善用比喻，能使我們領略音樂的無窮魅力。
詩中憑藉形象的比喻，使讀者仿佛聽到了那或輕或重、或快或慢、或高亢激越、或低回婉轉的應接不暇的樂聲，同時也體會出各種不同音色中包含的思想感情。
(這首詩中的音樂描寫之所以成為千古絕唱，跟白居易精通音樂有著密切的關係。歷史上曾流傳過一個故事。有一次，有人將一幅樂隊演奏《霓裳羽衣曲》圖拿給白居易看，白居易說這是演奏曲中某個樂句的情形。那人不信，就找一個樂隊來試驗，當奏到那個樂句時，白居易叫停，再拿圖來對照，所有演奏者的姿態及指法都跟圖上一樣。可見他在本詩中所描繪的音樂形象是完全可信的。)
2．鑑賞理解「同是天涯淪落人」。詩人認為自己與琵琶女「同是天涯淪落人」，他們「同」在何處？
明確：「同是天涯淪落人」，相同之點：a.來自京都；b.出色才能；c.落泊失意。
分析：這首詩記敘詩人謫居江州時，月夜送客江邊，巧遇琵琶女一事。詩中塑造了兩個人物形象：一個是琵琶女的形象，另一個是詩人自己的形象。前者為主，後者為賓。作者始終將這兩者進行對比，並尋找出共鳴之處。詩的結句「江州司馬青衫溼」，是對全詩主旨即「同是」二句的形象說明。江州司馬之淚，是同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。
(五)規律總結
詩文中描寫音樂普遍採用的手法。
1．巧妙地運用比喻。
使用大家熟悉的、類似的聲音作比喻，即以聲喻聲。它不在於聲音的完全相似，不能過於黏滯。除了《琵琶行 並序》中使用的以外，元稹的《琵琶歌》中的「淚垂捍撥朱弦溼，冰泉嗚咽流鶯澀」，李紳《悲善才》中的「秋吹動搖神女佩，月珠敲擊水晶盤」，都是運用的這種手法，它們雖然並不直接關係到音響，卻能夠令人從中聯想到音樂的美妙。
2．妙語點睛
音樂是用來抒發感情的。奏曲的能手，能夠通過演奏表達自己的歡樂或哀愁。聽曲的行家，也能夠從曲調中領會到奏曲者的情思，受到感染。白居易就是這樣的行家。正是他的遭遇和琵琶女有著太多的相似之處，所以，當琵琶女演奏時，他就直接為樂曲解說。他的解說猶如畫龍點睛，點到了妙處，揭示出了樂曲的無窮含蘊。除此之外，《明湖居聽書》也運用了這種手法。如寫白妞開始唱的情景，「聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑裡，像熨鬥熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快」。
(六)分析鑑賞
《琵琶行 並序》藝術結構分析
這首詩的結構藝術很值得欣賞。琵琶女的三次演奏是貫穿全詩的主線，圍繞著它，詩人將情、景、事高度融合在一起，繪製出一幅幅動人的畫面。三次演奏中，第一次是暗寫。琵琶女沒有出場，她的演奏是詩人和他的客人聽到的，演奏什麼曲子不知道，但可以斷定它的基調是悲涼的，理由有二：一是琵琶女在這「繞船月明江水寒」之際，顯然是以此來排遣獨守空船的寂寞感；二是它確實打動了在「慘將別」中的主、客的心，加重了離愁，以致「主人忘歸客不發」。其餘寫秋江月夜的蕭瑟景象，寫餞別酒宴的悲傷氣氛，都是烘託它的。第二次是明寫，琵琶女出場，應詩人邀請而演奏，這是詩的主體部分。先用敘事引入，然後濃墨重彩地寫她演奏的內容，以證明她技藝的高超。由此自然轉入琵琶女自敘身世，完成了這一形象的塑造。而琵琶女的自敘又引起了詩人的強烈共鳴，原來他倆「同是天涯淪落人」。接著詩人便講起自己的「淪落」，但主要是圍繞著音樂講的，講心境的低沉，而關於「淪落」的原因，則僅以「辭帝京」「謫居臥病」兩語輕輕帶過。這顯示了詩人的溫柔敦厚之風，但我們不難看出，他和琵琶女的「淪落」都是由不合理的社會制度造成的。第三次仍是明寫，但寫得簡略，只說調子悲悽，與《霓裳》《六么》不同，而從側面寫聽眾「掩泣」，更以「江州司馬青衫溼」作結，這是用音樂形象及其藝術效果補足「同是天涯淪落人」一句的內涵，鮮明地突出了全詩的主題。
第一次(暗寫) 詩人送客聞聲
「醉不成歡慘將別」(暗示淪落)
「主人忘歸客不發」(側面烘託琴技)
第二次(明寫) 彼此相見，琵琶女奏《霓裳》《六么》(詳寫)
琵琶女自敘身世
同是天涯淪落人(點明主旨)
詩人述「遷謫意」
第三次(明寫) 「感我此言」「卻坐促弦」(略寫)
「江州司馬青衫溼」(側面烘託)
三、課堂小結
正是在這樣相同的境遇中，詩人發出了「同是天涯淪落人，相逢何必曾相識」的感慨，可以說，白居易是琵琶女的「知音」，所以他才寫下了這篇優美感人的《琵琶行 並序》以贈之。文字和音樂一樣，都可以成為心靈的呼喊，希望大家都能夠用文字來表達內心最真實的感受！
四、作業設計
結合高中開展的音樂欣賞課，教師提供一些著名的古典樂曲，如《十面埋伏》《二泉映月》等(也可以由學生自己選取樂曲)，然後請學生欣賞，並用文字加以描繪。
寫作要求：
1．運用比喻的修辭手法。
2．對樂曲進行解說，揭示它的意蘊。
3．不少於500字。
圖文解讀：