《江城子·密州出獵》教學設計
西安市交大附中分校 文婷
課型：新授講讀課
教學目標：
1. 知識與能力：培養學生朗讀、賞析詞作的能力。
2. 過程與方法：結合作者生活經歷以及寫作背景，從具體詞句入手，體會詩人的豪情壯志。
3. 情感態度與價值觀：引導學生保持樂觀向上的積極心態，熱愛中華傳統優秀文化。
教材分析：
1.重點：品味語言，體會詩人情感。
2. 難點：走近詩人，體悟詞作意境。
教學方法：教師範讀，創設情境，品讀提升。
學法指導：學生朗讀，理解賞讀，美讀成誦。
教學過程：
教師：清人張鵬翮有副對聯寫到：「一門父子三詞客，天下文章四大家。」請問同學們，這對聯中的人物都有誰？
學生回答，教師補充：蘇東坡開創了豪放詞風。今天，我們要學習的《江城子·密州出獵》就是他的最早的一首豪放詞。
1. 學生自由誦讀，提出重點字詞的讀音：發（抒發）騎（一人一馬）
2. 教師範讀，創設情境，引領學生感知豪放詞的語言風格。
教師補充：豪放派是由蘇軾創立的，這種豪放風格是蘇軾刻意追求的理想風格。他以充沛、激昂甚至略帶悲涼的感情融入詞中，寫人狀物以慷慨豪邁的形象和闊大雄壯的場面取勝。
PPT. 「近卻頗做小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。呵呵！數日前，獵於郊外，所獲頗多，作得一闕，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也」——蘇軾《與鮮于子駿簡》
3. 學生齊讀，教師點撥。
4. 學生自由研讀課下注釋，弄懂大意。
教師指名，描述上下闋的內容。
上闋：出獵場面（宏偉壯觀）
下闋：豪情壯志（酣暢淋漓）
教師：詞作中哪一個字總括了全詞？
預設：「狂」，以課堂生成為主，適時引導。
教師：下面我們就詞中語句，找出詞人「狂態」的表現，從而體會「狂情」。
請用「狂在 」句式說話。
（引導學生用詞作原句回答）
學生分析，教師提煉歸納：
裝束狂 英雄氣概
氣勢狂 場面恢宏
舉止狂 英武有為
教師點評學生發言，不易拘泥。
1.上闋：出獵場面 氣勢恢宏
教師：「狂」又是如何表現的？
（1）教師示範，引導學生從「鍊字」角度賞析上闋。
（2）從表現手法「用典」角度——「看孫郎」，體會作者氣魄。
（3）指導朗讀，注意重音與停頓，滲透感情。
2. 下闋：建功立業 意境開闊
（1）教師：「用典」——「遣馮唐」的作用是什麼？（引導學生由上闋入手分析）
以魏尚自比（自況），委婉曲折地表現出希望能夠承擔起衛國守邊的重任。
（2）師生共同賞析「會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼」一句，抓用典以及修辭手法。
結尾直抒胸臆，抒發殺敵報國的豪情：總有一天，要把弓弦拉得像滿月一樣（比喻），射掉那貪殘成性的「天狼星」（用典），將西北邊境上的敵人統統一掃而光。蘇軾在最後一句，表達了自己要報效祖國，關懷國家命運的愛國熱忱。
（3）指導朗讀，由淺入深，逐步推進。
3. 學生集體背誦全詞。
4. 教師小結，感受「豪情」：這首詞作於公元1075年（神宗熙寧八年），作者在密州（今山東諸城）任知州。這是宋人較早抒發愛國情懷的一首豪放詞，在題材和意境方面都具有開拓意義。詞的上闋敘事，下闋抒情，氣勢雄豪，淋漓酣暢，一洗綺羅香澤之態，讀之令人耳目一新。
走近蘇軾——做一個生活的有心人！（PPT.展示）
1. 簡介作者生平（學生複習）。
蘇軾（1037—1101）字子瞻，號東坡居士。四川眉山人，北宋著名大文豪。在詩、詞、文、書、畫等方面均有很高造詣。文列唐宋散文八大家，詞首開豪放詞風。有《蘇東坡集》、《東坡樂府》。
2.學生回憶蘇東坡的詩、文、詞作品，談談自己對蘇軾的看法。（學生小學學過，僅為回憶）
如：冬景 蘇軾
荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記,最是橙黃橘綠時。
3.補充《定風波》《自題金山畫像》，引領學生感受詞人樂觀曠達的人生境界！定風波 （元豐五年，1082.）
三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽，餘獨不覺。已而遂晴，故作此。
莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。
（此詞作於蘇軾黃州之貶後的第三個春天。無喜無悲、勝敗兩忘的人生哲學和處世態度呈現讀者面前。讀罷全詞，人生的沉浮、情感的憂樂，我們的理念中自會有一番全新的體悟。）
自題金山畫像（1101年，真州）
心似已灰之木，身如不系之舟。聞汝平生功業，黃州惠州儋州。
（此詩作於蘇軾去世之前，最後一句高度凝練地概括了他的一生境遇。）
（五）課堂小結：請同學們談談這節課的收穫，可從學法、知識或者能力等方面入手。
PPT.蘇東坡是個秉性難改的樂天派，是悲天憫人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的畫家，是偉大的書法家，是釀酒的實驗者，是工程師，是假道學的反對派，是瑜伽術的修煉者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘書，是飲酒成癮者，是心腸慈悲的法官，是政治上的堅持己見者，是月下的漫步者，是詩人，是生性詼諧愛開玩笑的人。
教師：也希望同學們平時重視培養自己的生活情趣，做個生活的有心人！
1．書面：用所學的知識與能力賞析《江城子·密州出獵》的一句或者一闋，感受豪放詞的不同語言風格魅力。
2. 小練筆：我眼中的蘇軾（命題作文）
江城子·密州出獵
蘇軾
上闋——敘事——出獵場面
氣勢磅礴
下闋——抒情——建功立業
報效祖國
「教學是一門遺憾的藝術。」
（一）教學設想：
教學設計以《江城子·密州出獵》的解讀與賞讀為主，滲透中考詩詞賞析的考點，如描繪畫面、概括內容；鍊字賞析、修辭賞析、藝術手法賞析等角度進行突破，教學目標設定為通過朗讀，感悟，提升，從而提煉、歸納賞析的角度以及方法；並感知蘇軾的人生魅力，理解「豁達淡然」的人生態度，歷練自己的心態，做一個有生活情趣，細心留心生活的人！
拓展閱讀部分，則是為了引領學生走進蘇軾的世界，回憶複習學過的詩詞文，將其人、其文、其詩、其詞與詞人生平、境遇相結合，進而指導學生深入體會「樂觀曠達」的人文核心。同時，也是想啟發學生能進行「話說千古風流人物」的寫作嘗試。
（二）不足之處：
1.材料太多，課堂過於飽滿，教師推進速度稍快。
2.解讀、賞讀《江城子·密州出獵》一詞的內容時的思路不
夠清晰，情感體會不夠深入。
（1）教師抓住「尙」字解釋為「還」或「更」，進行提問，此「鍊字」賞析無意義。
（2）教師試圖抓住「卷」字賞析，但是理解與解讀不夠細緻與深入。
（3）對於「用典」這一藝術表現手法的作用沒有深入地理解與解讀。
（4）指導學生朗讀的方法不足，以致學生沒有讀出層次。
（三）改進措施：
1.可大膽刪減補充材料。如《浣溪沙》一首中「清歡」不易學生理解。課保留三首（其中兩首詩《惠州一絕》《自題》，以前給學生補充過），突顯詞人蘇軾在「黃州惠州儋州」中的不同人生境遇以及興趣愛好，引導學生體會其「樂觀曠達」的心態。
2.以讀促講，以讀帶解。
（1）應該多給學生指導朗讀的方法，可從淺入深，逐步推進。並結合具體語句內容以及詞語表達層次進行。同時應該強調當堂成誦。
（2）多組織學生活動。在教學設計上不僅僅應該備「教什麼」，更應該備「怎麼教」「學生怎樣學」的問題。這樣才真正做到以學生為主體，增強課堂的有效性。
（3）板書設計應該更加精心。雖然這個班學生程度稍差，教師是希望通過板書傳遞給學生記錄筆記的側重以及方法。但是也應該注意板書的知識性的歸納，內容層面的提升，方法技能的梳理等方面的改進。
以上是我對這節課的幾點認識，也希望通過專家的點評進行有效地改進，重新進行教學設計，不斷提高自己的業務水平！不足之處請專家們批評指正！