我家孩子，會說不會寫，說起來滔滔不絕，頭頭是道，但一寫作文，卻是愁眉苦臉，基本上是「流水帳」。兒子小學時，家長們私下交流，發現「會說不會寫」的孩子相當多。
很長一段時間，我百思不得其解，孩子的言談之中，明明詞彙豐富，有時還能妙語連珠，寫起作文來為什麼那麼吝嗇於描述，內容生硬呢？
直到後來，我看到兒子放學後就看電視，或者抱著手機平板在那看。我才慢慢明白過來。那是因為：
一是孩子的紙媒閱讀太少，平時所掌握的詞彙很大一部分來源於電視或網絡視頻，以聽覺刺激為主，卻沒有由眼及心的這一「走心」的思考記憶過程；
二是孩子有「懶惰」的思想，手寫總是要費那麼一些力氣，哪有嘴巴說來得容易。
三是自己的責任，當孩子拿著平板聽兒童作家講故事，或者收看小學生適合觀看的動畫故事時，我還挺開心的，認為孩子的閱讀只不過是從紙媒換成了電子媒體，性質還是在學習。在他做這些事時，也很少參與進來，沒有分享，沒有交流，更缺乏指點。
當兒童的閱讀對象由原來的「文本」轉向現在的「圖像」，電視、網絡等電子媒介所導引的音頻、視頻時，殊不知只需眼耳的感官刺激正在消解著孩子們的理性思維，使他們變成了懶於思索的「平面人」，這對於孩子「童年性」的精神維護顯然是極為不利的。意識到了這一點，我悄然實施「回歸書本閱讀」計劃，在他的床頭放上幾本書，剛開始，孩子是無意識地翻上一翻，一段時間後，孩子翻書的頻率越來越高，有時還認真地捧著書看。
以前，我也是自己給孩子買書，自認為對孩子有益處的書恨不得全搬回來。結果呢，書都靜靜地躲在書架上「睡覺」。借鑑文中家長的做法，後來再買書時，我便把兒子帶去讓他自己挑。記得有一次他自己挑了一本《父與子》，一到家，便如痴如醉地閱讀，也是文中的故事非常吸引人吧，他一邊看一邊捧腹大笑。
當他對書本閱讀漸漸產生興趣的時候，我又告訴他，不妨把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上。生活中還可以捕捉大眾口語中鮮活的詞語。日積月累，寫出來的作文就會有意思。
當孩子遠離了電子閱讀後，我欣喜地發現，孩子變得愛思考了，也願意動筆寫字了。雖然現在孩子的寫作水平還不太好，但寫好作文是慢功夫，只要我們加強孩子多進行真正的書本閱讀，引導他們養成良好的思考習慣，相信孩子一定能寫出或令人感動、或令人捧腹的好作文來。