掛科、翹課、睡懶覺，學習心態鬆懈，學業陷入低谷,專業發展迷茫……
「大二病」 找準病灶用準藥
大西瓜 繪
大學生說，「大二病」是早晨不想起床，不願上課，對掛科無所謂，缺乏進取心，卻又愛做「白日夢」……
大學老師說，大二是學生的迷惘期，各種無精打採，各種迷茫和拖延，對什麼都不感興趣。翹課、睡懶覺、不認真學習，對前途無望，幹什麼都不熱心……
教育專家說，大學生進入二年級後，失去了對大學的新鮮感，體會到一年無所作為的苦惱，又還沒感受到即將進入社會的壓力，進而產生自我放縱……
善於曠課，熱衷社團活動，打遊戲或看美劇把頸椎累壞了，實習回來半天不脫西裝……這些被調侃為「大二病」的症狀，學術界稱之為「二年級低落」，歐美國家的高校稱之為「大二低潮」現象。
近日，中國農業大學高等教育研究中心的一項針對1000多名大學生的調查顯示，在積極回答教師提問、課上質疑老師觀點、課上有側重地記筆記、課前作業完成情況等多項學習行為表現上，大二學生均顯著低於大一和大三學生；在課外拓展性學習，如聽講座、海外學習、學術投稿、師生課外活動等項目中，大二學生的表現也弱於大一和大三學生；對學業和就讀經驗的滿意度方面，大二學生的滿意度低於大一和大三學生。
症狀：學業陷入低谷 專業發展迷茫
過了春節，小王是在父母的「扭送」下不情不願地返校的。從北京考到大連某重點高校的小王，大二上學期有4門功課掛了「紅燈」，成績單寄到家裡，一家人連年都沒有過好，爺爺奶奶、爸爸媽媽輪番和小王談心，幫他分析原因。「不喜歡會計專業」，「有一段時間玩遊戲來著」，「大連的冬天太冷了，經常感冒，不想去上課」……說來說去，小王索性提出要退學，重新高考，上一個自己喜歡的專業。「雖然後來勉強同意回去補考了，但不知道接下來能不能適應，想著就發愁啊！」小王的母親心情沉重地對記者說。
西北某高校的石老師認為，除了學業，大二學生在人際關係方面也容易出現問題，比如與班級同學、宿舍舍友相處不融洽；班級和宿舍出現「聚團」現象，尤其是女生，以宿舍、地域等為基礎開始分化，「小團體主義」明顯，「大二是學生出現各種問題的高發期。」石老師說。
中國農業大學的調查報告指出，大二這一年屬於「學生世界觀和人生觀形成的關鍵時期，學生發展自此進入轉折時期」。
較早關注到「大二病」的還有四川大學文學與新聞學院的王紅等四位教授，早在2010年11月，他們就聯名提交了一份關於「大二病」的報告，建議學校採取措施，更多關注大二學生。報告中提到，大二學生「對大學的新鮮感少了，失落感重了，缺課的多了，掛科的無所謂了，學生之間的差距越來越大了」。
「大二的確是學生學業上的一個分水嶺」，根據中國海洋大學教育系講師胡樂樂的觀察，到了大二，學習進入自主階段，學生們的學業表現出現兩極分化：有的學生學習目標很明確，有的學生則表現得不在狀態，學習非常被動。
「不少學生學習動力明顯不足，突出表現就是上課出勤率較低，學習積極性不高。」胡樂樂舉例說，上課提問時，很多學生都低下頭逃避老師的目光，「有的學生即使被老師點到名，也是模糊應對，甚至直接說不知道。」而學業上的兩極分化直接體現在考試成績上，「成績最差的不及格，最好的考了90多分。」
北京某高校一位大二專業課任課教師告訴記者：「上學期期末考試，班上27個學生有4個不及格，如果我更嚴格一些，會有9個學生不及格，其中幾個學生的成績徘徊在及格線附近，最終被我『放過』了。」
中國農業大學人文與發展學院黨委書記景發認為，任課教師的反映，輔導員等學生工作隊伍的反饋，以及學生們的種種表現，都印證了「大二病」真實存在。
陳華北曾在北京航空航天大學北海學院擔任輔導員，完整地帶過一屆學生。他認為，「大二病」具有一定普遍性，工作在第一線的輔導員對此是有共識和預知的。「輔導員普遍會提前做好防範和準備，以便在出現問題時及時應對。」
「大二病」並非中國大學生獨有。據中國農業大學高等教育研究中心金帷老師介紹，美國杜克大學在2007—2010年間，連續4年對「大二低潮」現象進行調查。通過分析大二學生的社團參與度、人際關係處理、學習壓力等一系列數據發現，與大一、大三年級學生相比，大二學生更容易感到苦悶、孤單。他們不知如何與教授溝通，不知如何合理規劃自己的時間，不知如何緩解自身壓力，不知如何選專業。「這與國內大二學生遭遇的一些問題有相似之處。」金帷說。