相信很多家長和老師，都會覺得孩子作文寫成流水帳，那是沒掌握寫作文技巧，所以得想辦法提升孩子的作文技巧。
這話，也對，也不對。
打比方來說，一個人病了，醫生說你發燒了，我給你開退燒藥。對嗎，似乎對，因為他對症下藥；也不對，為什麼？因為發燒的原因是啥？
如果是感冒引起發燒，那就得治感冒；如果是身體某個器官發炎引起發燒，那就得治療器官毛病。這叫對病下藥。
兩者最大的區別就是有沒有找到根本原因。
現在說說啥叫「流水帳」。
一種呢，就是孩子寫作文，從頭到尾把自己遇到的、看到的都寫下來。比如：
今天，我早上7點起床，刷牙，洗臉......中午11：30，我吃中飯......下午4：30放學回家，吃了點水果，然後寫作業......
這類流水帳，那真是如假包換的流水帳。因為只是按照生活的流水線記錄每個環節。
還有一種呢，是孩子的確挑了一件重要事情來寫，作文裡面也沒有無關的廢話，可依然給人流水帳的感覺。比如：
我印象最深刻的一件事，是秋遊。那天，我們全校同學乘車來到了xx公園。老師先讓我們排好隊，告訴我們要遵守紀律，注意安全。然後我們就開始各自活動了。我當然是坐下來吃零食。零食吃飽了，我就去找同學玩。不知不覺一個下午就過去了。聽見老師喊我們集合了，我就跑過去排隊。我們依依不捨回到學校。秋遊真快樂！
大家發現了嗎？
第二種作文，不能說完全不知道選材，可依然是平淡乏味。這種流水帳作文更不能輕視！
從文章本身來說，我們能看到的只是「流水帳」現象，根據這些去找辦法，我們只會說要學會描寫，要突出重點，要有敘述技巧，等等。
可是這如同「對症下藥」，不是「對病下藥」。
那我會怎麼教孩子呢？
先告訴他兩句話：
（1）寫作文不只是作業，是你要告訴世界「我有話想說」。
（2）寫作文不只是寫自己所想，更要讓別人「看得見」。
一、寫作文不只是作業，是你要告訴世界「我有話想說」
孩子不願意寫作文、不會寫作文的一個重要原因，是作文等於作業，作業等於任務。
你想，一旦孩子覺得作文是作業，是任務，可不就等著湊字數了嗎？
再想一想，咱們成年人，如果把工作當作是任務、當作是交差，還會有工作的熱情和興趣嗎？更談不上創意了！
作文呢，從根本上來說，就是創造，是需要孩子的熱情、興趣、智慧、想像力參與進來的。雖然，小學階段，寫作文叫習作，到了中學才叫寫作。
但這不等於說，孩子寫作文就只能按照完成任務的模式來。
當那個六年級的孩子抱著試一試的態度，帶著半信半疑的眼神，走進我的課堂。我告訴她的第一句話就是「寫作文不只是作業，是你要告訴世界我有話想說。」
她聽完之後，似懂非懂地點點頭。
我通過幾篇文章的例子，告訴他具體意思：
作文應該寫：我的發現、我的快樂、我的煩惱、我的驚喜、我的憂傷、我的看法......
作文要寫的，是我最想告訴別人的話。所以，我的內心感受極其重要。來看個片段：
過了滿月的小貓們真是可愛，腿腳還不甚穩，可是已經學會淘氣。媽媽的尾巴，一根雞毛，都是它們的好玩具，耍上沒完沒了。一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒即馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門上，桌腿上，和彼此的頭上。撞疼了也不哭。
這是語言大師老舍先生《貓》中的片段。
同樣是我們身邊熟悉的東西，老舍先生想告訴我們什麼？只是一隻貓嗎？不是！他是想告訴我們，在他眼裡，貓——滿月的小貓多麼可愛，多麼淘氣！
這段話，他最想說的是，那種小動物的頑皮勁，活像一個孩子。換句話說，也只有當老舍先生內心有了這種「特別想說」的衝動，他才能寫得如此生動活潑。
所以，避免寫流水帳的最好法寶，就是孩子自己有表達欲望。這就是《毛詩序》中所謂的「情動於中，而形於言。」
二、寫作文不只是寫自己所想，更要讓別人「看得見」
如果上文是告訴你，作文應該寫什麼，這裡就是告訴你怎麼寫了。
不是說「我手寫我心」嗎？怎麼還要強調別人「看得見」呢？千萬別忘了，作文寫出來一定是給人看的，除非是隱私日記。
而且，老師閱卷、讀者評價，都是「別人」眼裡你的作文呀！如果我們寫的作文別人「看不加」，那麼即使你自己覺得自己作文有多優秀，都無法得到肯定，更別說拿到高分了。
1.讓別人看見你的所見
無論是寫人記事，還是寫景狀物。作文裡面都會出現，我們看到的東西，怎麼寫，才能讓別人看見呢？
比如，我們寫荷花、荷葉，有同學可能是這樣寫的：
荷葉碧綠碧綠的，有很多，平鋪在水面上，也有很多荷花開了，很美麗。
沒錯，小作者的確是寫自己看見的荷葉荷花，可是站在讀者的角度，別人看得見嗎？或者說，別人能看得見我們作者想要表達的荷葉荷花嗎？
那就得想辦法呀！來看看朱自清怎麼寫：
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有嫋娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天裡的星星，又如剛出浴的美人。
發現了嗎？用哪些東西去寫，才能讓別人也看見呢？
那就是以熟悉的事物來作比。比如，舞女的裙、星星、美人、歌聲等等。這些事物是大多數人都見過的。所以構成比喻句或通感句的時候，人家自然容易引發聯想和想像，也就產生了如在眼前的效果。
2.讓別人看見你的所聞
同樣道理，一些家長和老師教孩子寫作文，也會說用「五感」，眼耳口鼻舍。其中，鼻子聞到的就是氣息、氣味。
依然以上文中的荷花為例，多數孩子會怎麼寫？
荷花開了，真香！
這樣寫，別人還是感覺不到。朱自清這樣寫：
微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩並肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。
朱自清寫花香，真是與眾不同，他用什麼？歌聲，遠處高樓上渺茫的歌聲，讓你感覺那花香淡雅卻依稀可辨。
這就是引起我們看得見的「花香」。
3.讓別人看見你的所感
什麼叫「所感」，籠統說就是你的內心感受，其實也包括五官感受的。可以這麼理解：五官感受是外在的，心理感受是內在的。
不少孩子的感受為什麼寫出來，別人也感受不到呢？因為他的感受往往是「壓縮餅乾」。我們來看看朱自清寫自己看到父親為自己買桔子時內心「酸楚」的感受吧：
我趕緊拭乾了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土，心裡很輕鬆似的，過一會說，「我走了，到那邊來信！」我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，「進去吧，裡邊沒人。」等他的背影混入來來往往的人裡，再找不著了，我進來坐下，我的眼淚又來了。
怎麼樣？是不是如在眼前？
原因就在於，整段話沒有一句說自己「我好難過，我好心酸」，但是通過對父親動作、語言和自己表情的描寫，卻給我們留下鮮明而深刻的印象。
所以，要把看不見的寫成看得見的。
4.讓別人看見你的所想
要寫好心裡想法，讓別人看得見，很不容易。這方面，我們可以向名著學習。比如，《窮人》（節選自列夫託爾斯泰·《安娜卡列尼娜》）對人的心理描寫可謂是細膩逼真：
古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。桑娜沉思∶丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地幹活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑麵包，菜只有魚。
這一段描寫，刻畫了安娜對自己丈夫和家庭生活狀態的擔憂心理。
但我們感覺，好像主人公所想，我們都能看見一樣。為什麼能做到這效果？
因為他把心理話寫成了「聊天」式話語。誰都能看得懂，感受得到。
避免孩子寫作文流水帳，概括起來真的就兩句話：
（1）寫我最想告訴全世界的話。
（2）我寫的，要讓別人看得見。
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