原標題：林忠玲：「大閱讀」為兒童的幸福人生奠基
2013年，林忠玲迎來了他職業生涯最重要的角色轉變：升任姜堰教育局副局長。結合姜堰教育改革和發展的現狀，他提出了在姜堰全面開展「大閱讀」工程的設想。他認為，真正的閱讀教育應當能夠實現區域教育品質的改變，為所有兒童的幸福童年奠基，甚至應當涵蓋教師的成長和發展。他的「大閱讀」理念就是三個「全」：全學科覆蓋、全時段閱讀、全員參與。他帶領基層的校長們不斷地摸索、反思和總結，在此基礎上，形成了姜堰「大閱讀」工程鮮明特色。
林忠玲，江蘇省泰州市姜堰區教育局原副局長，新教育研究院研究中心副主任
裝點「天堂」環境，讓書香成為最迷人的味道
「書香是校園最迷人的味道。」林忠玲深知好的閱讀環境能薰陶、濡染孩子的心靈，在潛移默化中影響他們的行為習慣。因此，他要求區內的所有學校全面開展圖書館、閱讀吧、圖書角等閱讀設施的建設工程，並提出「讓所有孩子和圖書零距離」的口號，經常前往各學校現場指導，力求將每一個閱讀空間營造出孩子喜愛的氛圍。提出：「我們要把圖書館建成天堂的模樣。」在這一理念的倡導和影響下，姜堰許多學校別出心裁地將圖書角、讀書吧建成了經典兒童文學主題樂園，用簡單的設備和材料，還原出一部作品最經典的場景。如姜堰實小城南校區就以曹文軒的經典作品《草房子》為藍本，建起了一座「土氣」但趣味盎然的草房子。除此之外，走廊拐角處還編織著一張蛛網（《夏洛的網》），農場裡豎著一個稻草人（《綠野仙蹤》）……這些精巧的設計既節約了開支，又充分利用有限的空間，把經典名篇中那些生動的畫面呈現在校園裡。
「大閱讀」所倡導的全面閱讀並不止步於校園。在姜堰，每年都會有班級、學校、教育局三個層面的「五有書香家庭」評選活動，每兩年組織一次「書香伴成長」風採展示。在社會層面，教育局和新華書店、電視臺展開合作，創辦「鳳凰讀書吧」特色品牌節目，幾年來，「鳳凰讀書吧」已製作播放200多期。該閱讀品牌被評為2018年「江蘇省共享閱讀空間」。2017年，他牽頭組建姜堰新父母學校，組織100多個志願者無償向全區家庭提供「共讀共寫共賞」課程，吸引全區近萬個家庭參與其中。姜堰新父母學校被評為全國新教育「十佳螢火蟲工作站」。
創生「人本」課程，讓「大閱讀」從無序走向有序
林忠玲認為，要在校園做實「大閱讀」，必須從課程出發。姜堰的「大閱讀」工程在課程層面堅持「兩條腿」齊步走：改造國家課程；建構地方課程和校本課程。
在對國家課程的改造上，他提出要跳出教材的限制，為課本裡的每一篇課文關聯海量的閱讀材料，實行「一篇帶動多篇，一本帶動多本。」全區創造性地開設了如「小古文實驗班」「經典誦讀實驗班」「快樂詩教實驗班」等全新語文課堂模式。到目前為止，國家課程創新班達到400多個，語文課堂教學生態發生了根本性轉變。
在地方特色課程和校本課程層面，聚焦「大閱讀」，研發了形式多樣的「卓越課程」。如白米小學的潘兆良老師創造性地研發出「先畫再寫」「邊讀邊畫」的「童畫融合課程」，榮獲新教育十佳卓越課程和南懷瑾鄉村教師獎。姜堰實小城南校區則鼓勵孩子用廢舊材料製作文學作品中的畫面、人物模型，實現「手指上的閱讀」。全區上上下下還搭建了「讀書分享會」「小書蟲PK賽」「書香伴成長」「古詩詞大賽」「成語大賽」等十多個平臺，讓孩子們看到豐富多彩的書中世界的同時，歷練膽量與口才。同時，他整體設計「靈動周三」「多彩周五」實踐課程板塊，讓孩子們在充分行走中讀好社會這本無字之書，真正體現了「大閱讀」的豐富意蘊。這些課程的改革和創生，讓姜堰「大閱讀」從無序走向有序，從淺水區邁向了深水區。
推行「靈動」評價，讓閱讀生態獲得創新動力
他認為評價是撬動教育改革的槓桿。如果沒有評價機制的跟進，「大閱讀」就無法走向縱深。為此，他主持推進「大閱讀」背景下的全新評價體系建構。從2014年開始，全區的小學學段語文考試基本告別了傳統的默寫、背誦等信息提取式的考查，改為 「快樂遊考」「變臉紙考」和「自主免考」等以考察學生分析綜合、創意產生等閱讀素養的全新考試模式。變革考試方式，讓教師、家長和社會看到了閱讀既能帶來成績，又能帶來成長，從而消弭疑慮和擔憂，支持「大閱讀」工程的全面推進。
與此同時，他還積極指導各學校創新校本化的閱讀評價體系，形成了「閱讀爭章」「閱讀會員卡」「閱讀幣」「閱讀闖關」等多種形態的評價方式，「哄」著學生樂讀會讀。啟動了「智慧閱讀」信息化平臺建設，根據各學段學生必讀、選讀的書目，編制了一批整本書導讀手冊，為幫助學生實現更有營養的閱讀提供支架。
正是因為變革了評價體系，學校、孩子有了更多的屬於自己的時間，有多所學校師生聯動、家校互動編纂屬於自己的書籍，其中第二實驗小學以集團的力量推動「土書」的生產、製作，不僅教師、學生有作品，家長也參與其中，100本成長書，足以見證一所學校在「師生共寫隨筆」行動中所積累的厚度。此外，他藉機推動成立了「姜堰小作家協會」，與姜堰日報社聯手創辦了《教育周刊》，打造了一個發表本土學生作品的舞臺，讓更多的孩子實現讀寫共生。
注重「思行」結合，讓「大閱讀」行穩致遠
林忠玲一直崇尚「筆尖上的管理」，開通了個人博客空間，堅持「反思」式寫作，力求用筆尖引領「大閱讀」方向。幾年來聚焦「大閱讀」主題，他寫下了大量的與閱讀相關的文字。其中《因閱讀而改變》《用閱讀改變教師的精神長相》《我們拿什麼墊高孩子》《為童年開啟打量世界的窗》《請你開啟「書式」模式》《以閱讀為主線編織理想教育新天地》《哲學視角下的兒童繪本閱讀》《帶著書香去朝聖》《書房即是好風水》等十多篇文章在省級以上報刊公開發表。
經過幾年的探索、實踐，姜堰「大閱讀」工程獨樹一幟，聲名遠揚。每年都有超過60批外地教育工作者來姜堰觀摩學習「大閱讀」工程的經驗。作為「大閱讀」工程設計者之一，他也成了當然的「推介員」。自2015年起，他先後數百次接受安徽、四川、河南、河北、內蒙古、浙江、山東等地的邀請，前往這些地區做區域「大閱讀」經驗介紹，為推廣「大閱讀」代言。很多同行這樣評價：姜堰的「大閱讀」接地氣，可操作性強，拿來就能用。
記得2004年姜堰誕生全省高考「狀元」後，有知名教育專家毫不留情地發問：「你們除了高考，還有什麼？」專家的質問深深刺痛了姜堰教育人，他和他的教育同仁在反思：「為什麼我們能贏得高考卻不能贏得尊重？」這些年，他帶領姜堰新教育團隊沉心靜氣做「大閱讀」工程，努力在理想和現實之中尋找一個平衡點，不僅實現區域教育品質的快速提升，而且還促進教學質量的持續攀升。如今的姜堰教育在省內名列前茅，在全國頗有名氣，無論是展示學生綜合素養的各類比賽，還是關係到千家萬戶的中考、高考，姜堰均能脫穎而出，這顯然是與「大閱讀」工程的影響分不開的。
去年，他卸任教育局管理崗位後，加入新教育實驗研究團隊，又不辭辛勞地奔走在閱讀推廣公益活動的路上，先後走進30多個新教育實驗區，分享教師專業閱讀、營造書香校園的實踐與思考，多次受華東師範大學出版社、新教育學校管理研究所、新教育培訓中心等機構邀約，在線分享讀書心得。2019年，他被「親近母語」機構評為「閱讀改變中國」年度點燈人。
「用書籍墊高孩子的腳，讓孩子看見世界，理解世界，最終創造世界。」這是林忠玲對「大閱讀」的初心。（鍾嶺）（鍾嶺）