近年來,福州市臺江區第一中心小學開展發展的、積極的心理健康教育,以激發學生活力,幫助學生樹立自信心,堅定生活信念,提高幸福感。學校在過去開展的心理健康教育中研討編制出一套符合辦學理念的校本教材,打破長期無教材可依的狀態,為學校心理健康教育工作打下堅實的基礎。
不同途徑培養學生心理品質
學校結合課程及心理主題班會等不同的專門途徑培養學生心理品質;通過各種宣傳途徑創設積極的校園環境與班級文化,潛移默化地促進學生積極樂觀的心態;學校還定期開放心理輔導站,學生在煩惱之餘可與知心姐姐聊天,消除煩惱,以快樂、活潑的狀態投身學習生活。
具體做法有:開設「小學生積極心理品質」專題課程,列入校本教材;開展以「積極心理健康」為主題的團體輔導活動;推進班級建設與校園建設(班級主題黑板報設計評比與手抄報評比活動);開設以「培養學生積極心態」為主題的班會活動及主題心理健康座談會;長期開放心理諮詢室,學生可與知心姐姐聊天;開發心理健康操,身心結合,在放鬆身體的同時提升心理品質。
充分利用各類資源展開心理健康教育
學校積極研究課程設置,充分利用學校各類資源展開心理健康教育。通過心健組成員的努力,學校積極開展兩種課程,即心理健康教育專門課程和心理健康教育團體輔導課程,並且結合學科教學,充分挖掘心理健康教育資源。此外,學校不僅全面開展群體式教育,還關注到學生個體的身心成長,通過多種途徑讓每個學生都能敞開心扉,快樂成長。
課堂是佔據學生的教師時空最多的場所,學校有效把握這一時空使學校心理健康教育更大程度地普及,始終立足於充分開發各學科心理資源,將學科滲透與心理健康教育緊密結合,學校充分進行學科滲透,教師在學科教學中有意識、自覺地運用心理學原理和方法,在傳授學生知識、技能、發展他們智力和創造力的同時,維護和增進學生心理健康,開發學生心理潛能,形成學生健全的人格。
學校心理健康教育又一特色即充分開展班主任全員工作,這樣更有利於關注學生心理動向,能夠更加及時有效地向學生開展相關心理健康教育,做到更具及時性、針對性和有效性。班主任全員工作指全體班主任積極投身於心理健康教育,利用班主任優勢,在各種形式的活動中滲透心理健康教育。
促進學生各項積極心理品質發展
首先,學校重視心理健康教育,組建了一支優秀龐大的心健教師隊伍,在專家的指導下共同研發了一套校本教材,定期開設心理健康教育課程,有效保證了積極心理品質課程的開展。
其次,學科滲透的開展讓更多教師加入心理健康教育的隊伍,共同助力學校心理健康教育,根據不同學科的特點設置不同的目標,一定程度上促進了學生各項積極心理品質的發展。
再次,充分開展班主任全員工作,更有利於關注學生心理動向,能夠及時有效地向學生開展相關心理健康教育,更具及時性、針對性和有效性。同時,教師教育的過程也是教師自我鍛鍊的過程,在培養學生某一能力的同時,教師自身的能力也能得到發展,這對於之後繼續心理健康教育的開展有所幫助和提升,良性循環的結果使得學生和教師共同成長。
第四,在學校領導的重視與支持下,學校建立了心理諮詢室,定期開放,學生可以將自己的喜、怒、哀、樂與「知心老師」分享,提高了孩子們正確對待心理壓力與心理挫折的能力。不擅於表達的學生,還可以把自己存在的心理困惑寫成書信投進「心語信箱」,心健課題組成員會根據學生反映的問題進行當面疏導或寫回信給予疏導。
(摘編自《立德樹人的福建探索》)
(責編:吳舟、張子劍)