一班學生，總有那麼幾個回答問題時聲音比較小的，他們既有不自信的，因為對自己的答案沒把握，恐怕說錯了，其他同學嘲笑，也有膽量小的，雖然會，但是不敢大聲回答。
相信很多老師都遇到過這樣的學生，我也是曾經無論怎樣啟發、引導、鼓勵他們大聲讀書、回答問題，但往往是沒有什麼效果，對此我感到有些束手無策。不過這個問題，我一直在想：怎麼才能改變學生不敢大聲讀書、大聲回答問題的狀況？
通過對幾屆學生分別採用不同但類似的活動，取得的效果基本上是一樣的。這裡單說其中的一種——講故事。
講故事的方法不但鍛鍊了學生的膽量，而且鍛鍊了學生的語言組織、表達能力，以及閱讀理解能力，還提高了學生看書的質量——讀有所獲。
講故事的具體做法是：每周一三五的語文課，用三到五分鐘的時間，由一位學生在自己的座位上，講一個自己看過的故事。學生講時，要儘量用自己的語言，不能背誦。
每一個學生什麼時候講，首先是自願報名，根據報名先後排序，不敢報名的學生，由老師安排講故事的時間。當這一次的學生講完故事之後，然後提醒下一次講故事的學生。
每一次每一個學生講完之後，全班學生都給予掌聲鼓勵，讓講故事的學生體會到「成功」的快樂，克服心理上的壓力。
第二次再輪到的時候，每個學生都要到講臺上講故事。這一點要求也是在整個活動開始之前都對學生說明了得，為的是讓學生有心理準備。
由於有了大膽的學生帶領，也由於已經排好了順序，那些膽小的學生既有榜樣，也有壓力，當輪到他們講故事的時候，他們也不得不講。其實很多的時候，不光是學生，成人也是一樣，沒有什麼逼他一下，他自己過不了心理上的那一關。其實當他們突破了自己的心理界限的時候，品嘗到自己也可以的時候，發現其實原來自己「怕」的事情，並沒有那麼可怕，原來自己可以做得很好，所以逐漸有了信心和興趣。
其中特別明顯的是一位女生，在進行講故事的活動之前，她幾乎沒有舉手回答過問題，即使有的時候她對自己的答案很有把握，也不敢回答，當我看出來她想舉手而又不敢舉手回答的時候，我指明讓她回答，她卻仍然不敢回答。而在進行了一個學期的講故事活動之後，她舉手回答問題的次數漸漸多了。
一年之後，她上了初中，春節後的一天在路上遇見她，她熱情地給我打招呼。沒想到她對我說的第二句話就是，「老師，我們班舉行元旦晚會的時候，我是主持人」，說這話時，她一臉的自豪。「是嗎，你太厲害了。」我有些意外。「老師，謝謝您，是您讓我變得這麼大膽。」她高興地說。
學生的膽量可以改變，關鍵是老師要積極地想辦法去改變，不要聽之任之，不思改變。