快樂學拼音，輕鬆學語文。
輔導低年級小學生寫語文作業的時候，家長被孩子問得最多的就是，這個字怎麼組詞啊？這個詞怎麼造句啊？有些簡單的字詞，家長尚且還能夠應付，碰到一時想不起來的怎麼辦？家長掏出手機，標準詞組、例句隨便一搜。遇到孩子不會寫的字，家長謄寫一遍。低年級的語文作業輔導起來真容易呀，可是當第二天語文老師改作業的時候，發現全班同學有一半以上的例句都是相同的，就知道，這是家長圖省事手機搜出來的答案。
並不是說用手機搜組詞造句不好，而是這個習慣如果讓孩子學到，他們就會喪失獨立思考的能力。甚至在我的教學實踐中，我問學生，如果不認識的字怎麼辦呢？同學們齊聲回答，用手機查。似乎大家還覺得用手機這麼便利的工具，比查字典省事多了。家長在輔導小學生寫組詞造句的書面作業時，如果直接想出了答案念給孩子聽，這樣的輔導學習是沒有什麼意義的。那究竟該怎麼做呢？
1、 啟發為主，培養孩子學會獨立思考
每當孩子們問我們作業問題的時候，尤其是小學生，我們家長會有一種優越感。有的家長還會以多長時間做出奧數題為榮，那麼語文的話，最簡單的就是脫口而出的組詞造句。我想說，家長也就可以嘚瑟這麼六年，等升入了初中，孩子拋出一篇文言文對家長說，什麼意思呢？媽媽，翻譯一下啊。估計很多家長就要慌了，其實我們當孩子的「快速解答機」就是害了孩子。
那麼當我們的孩子，在寫語文作業的時候喊：媽媽，這個字怎麼組詞？這個詞怎麼造句的時候，家長請多留一點時間和耐心給自己，反問一下孩子，你再想想看。比如……然後對孩子說，媽媽可能也需要想一下，或者我們一起想想？看誰先想出來吧。激發孩子的學習興趣，啟發孩子對學習問題思考的習慣，是我們家長在日常陪伴寫作業的過程中需要注意的一點。有可能孩子想了半天都沒想出來，這時候我們家長就可以說，那我們找找工具書，看看字典裡是怎麼說的。
2、 低年級要求完整，高年級要求表達
作為語文老師，在日常批改作業的時候，其實是很容易就發現，小學生的語文作業是不是自己獨立完成的。很多孩子的組詞造句，成人口語化非常明顯。甚至你一眼就可以看出，這篇日記是家長教的，這段話肯定出自父母的引導。其實對於小學語文學習難度來說，低年級1-3年級的組詞造句，只要有完整度就可以。基本句型、語法正確，沒有缺胳膊少腿的現象即可，家長和老師不用要求太高。
小學語文的學習也是一個循序漸進的過程，了解句子的基本結構，進行組詞造句的練習後，對於高年級的組詞造句，要求就要表達清楚。也就是通過一句話，告訴我們你想表達的是這個詞的什麼意思。比如：用「到底怎麼回事」來造句。這就需要學生們對事件有一個想像力的展開了，老師走進教室，發現同學們都垂頭喪氣的，這到底怎麼回事呢？句子有前因、過度和結果的表達，這是對高年級學生的要求。
3、 從課文中找句子，進行仿寫
要是家長不能搜手機，手邊也沒有工具書怎麼辦？總要幫助孩子解決作業中的問題。我介紹給廣大家長一個辦法，那就是在課文中找出例詞、例句進行仿寫。語文書面作業，尤其是組詞造句，基本都來源於當天的課文學習的練習，家長們只要引導孩子多翻翻課本，找出生字詞在課本中的位置，讀一讀，想一想，模仿課文中的語句來造句。這在語文教學上屬於遷移性練習，通過仿寫，學生在相似語境的意思下進行發散重組，形成自己的語言素材，這樣的組詞造句就容易多了。
家長不要小看日常輔導孩子寫語文作業，除了培養良好的學習習慣，用語文的思維去思考問題也非常重要。我們雖然把答案直接告訴孩子，省時省力，但是對孩子今後的學習過程來說，就會造成非常嚴重的依賴性。我常和家長建議，你要是覺得什麼都直接告訴孩子很簡單，那麼考試的時候也跟著孩子一起來考，免得孩子不會還要打電話問家長。雖然話比較嚴厲，但是都是為了孩子好。關於如何幫助孩子更好的練習組詞造句，各位家長還有什麼好辦法？歡迎留言評論。
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