01熱點材料
材料一：唐朝科舉經常舉行的科目是秀才。明經進士等，其中進士及第是躋身仕途的重要途徑。唐代宰相共計368人，進士出身者就有142人，高級官員和地方封疆大吏也多出於進士。自唐高宗、武則天開始，到唐玄宗時，在崇尚文學的社會風尚的影響下，進士科的考試內容在逐漸轉化為以考詩賦為王。
材料二：一般認為，（歐洲中世紀）最早的大學建於12世紀，隨著貿易和工商業的不斷發展，城市需要更多的管理和服務機構，並需要具備專業知識和業務素養的從業人員，原有的教育機構不論數量、規模還是所設專業都無法滿足時代需要。在1100至1200年間，大量的新知識湧入西歐，這些新知識衝破了大教堂學校和修道院學校的束縛，產生了有學問的職業，它吸引了來自歐洲各地的求知慾旺盛的青年來到巴黎和博洛尼亞，組成那些學術行會，並給予我們對於大學的最初和最好的定義：一個由教師和學生組成的社團。
材料三：因科舉為利祿所在，人們趨之若鶩，新式學校難以發展。光緒三十一年（1905年），袁世凱張之洞奏請立停科舉，以便推廣學堂，鹹趨實學……隨後，在中國歷史上延續了1300多年的科舉制度最終被廢除，科舉取士與學校教育實現了徹底分離。
材料四： 清代來華的西方人對科舉制大為讚嘆。1755年，英國《紳士雜誌》在一篇關於中國的文章中提道：「所有作者一致認為，中國的行政管理水平遠在其他國家之上……·他們的功名頭銜均非世襲……每年一度在中國的都城開科取士。」
02考向猜押
1、分析科舉制對我國古代的積極影響，並談談科舉制體現了一種怎樣的精神？
（1)積極影響：
①加強了皇帝在選官和用人上的權力，擴大了官吏選拔的範圍；
②使社會下層獲得一定的做官途徑，有利於社會階層的流動；
③一定程度上提高了官員的文化素質；
④利於培養讀書風氣，推動文化繁榮。
（2)精神：公平競爭、唯才是舉、自由錄取等。
2、請從正反兩方面分析清末廢除科舉制度的影響。
積極：建立了新式學堂，培養了許多適應近代化需要的新式人才；有力推動了中國教育的近代化；傳播了民主與科學的思想；衝擊了儒家傳統觀念，促進了人們思想的解放。
消極：造成近代中國知識分子的失落和不安；傳統文化一度遭到衝擊。
3、科舉制度為什麼在西方受到推崇？
西方人推崇科舉制是因為科舉制有助於提高官員的文化素質，體現了公正平等的原則，有利於打擊貴族特權。
4、唐朝的用人制度對當今我國科教興國戰略有什麼啟示？
重用人才是興邦安國的重要前提，要重視人才；通過考試制度選拔政府工作人員，有利於提高政府部門的效能，賦予社會革新氣象和創造精神；不斷完善考試制度，考試內容要隨著時代的變化而不斷調整創新。
5、聯繫科舉制度的發展歷程，請說說你對當前考試制度改革的建議？
建議：制度要適合國情；要善於學習西方，取其精華去其槽粕；考試制度是選拔人才的一種重要手段，但不是唯一的手段，我們應改革考試制度，通過多種渠道去選拔人才。
032020中考歷史：科舉制被廢除115周年考題預測
1、閱讀下列材料，回答問題。
材料一：宋代時，嵩陽書院既是教育教學的機關，又是學術研究的機關，盛行講會制度，允許不同學派、不同觀點的人進行講會，開展爭辯，書院的教學，實行「門戶開放」，有教無類，不受地域限制，並且十分注重拉養學生的自學能力注意啟發學生的思維能力。明末書院毀於兵火，歷經元、明、清各代重修增建，鼎盛時期，學田有1750多畝，生徒達數百人。清代末年，廢除科舉制度，設立學堂，歷經千餘年的書院教育走完了科舉歷程。
材料二：中世紀後期，大學在義大利法國和藍國的文化中心城市興起。如1150年正式成立的被譽為「歐洲母大學」的巴黎大學，大學的學生來自不同社會階層，大學課程內容大體分為：神學、文藝、法律、醫學四種，學生通過公開籤辯考試 就能獲得學位。學成畢業的各類人才，有的進入城市管理機構，有的從事工商業管理活動，有的從事司法、醫療工作·····
（1)根據材料一，概括中國古代教育的特點。結合所學知識，指出我國古代教育的發展趨勢。
特點：重視儒家教育。發展趨勢：至明清以後，科舉考試越來越僵化，不講實際學問。培養守規矩死讀書的人，為封建統治者服務。
（2)根據材料一和材料二，比較中世紀大學與中國古代教育有哪些相同點與不同點。
相同點：都盛行過靈活的教學方式，注重理解和思維能力的培養；也都有過脫離實際的教法。
不同點：中國古代教育深受儒家思想影響，受封建制度下科舉制的影響；西方中世紀大學因城市興起、工商業經濟的發展而產生，滿足城市市民階層的需要；促進了近代社會的到來（文乙復興的興起）；深受教會的影響。
（3)綜上所述，你認為影響教育的因素有哪些？我們應該繼承哪些優秀的教育思想？經濟發展、政治制度等都會影響教育。教育要面向現實、面向社會、面向未來，培養德才兼備的社會人才；要採取靈活的教學方法，注重對能力的培養等。
2、閱讀下列材料，回答問題。
材料一：河南貢院是進行科舉考試的場所，在歷史上歷經變遷、修復，為封建統治者選拔人才發揮了重要作用，特別是作為科舉制度的終結地，在我國的科舉史上具有重要地位。我國歷史上的科舉制度，以杜佑《通典》記載的始於隋煬帝大業三年（公元607年）的說法來算，到清光緒三十一年（公元1905年）廢除為止。有近1 300年歷史。在河南貢院舉行的最後一場甲辰會試，實質上就是為科舉制度敲響的喪鐘，在中國歷史上有其特殊意義。
材料二 英國文官制度建立於19世紀中葉。19世紀以前，立法權和行政權集中於國王，官員的任免實行恩賜制。在恩賜制下，用人唯親，賣官鬻爵，更治腐敗，效率低下的現象十分普遍。1688年確立了君主立憲制 重要官員的任免由議會多數黨掌握。英國在19世紀中至末期建立的公務員錄用方法，規定政府文官通過定期的公開考試招取，漸漸形成後來為歐美各國所仿效的文官制度。英國文官制的考試原則與方式與中國科舉十分相似，很大程度上吸納了科舉的優點。
（1)中國古代科舉制誕生之前選撥人才的依據是什麼？英國恩賜制產生了什麼影響？用九品中正制選拔官更，選拔人才主要看出身門第的高低。英國恩賜制導致吏治腐敗，行政效率低下。
（2)根據以上材料，比較中國古代料車制度與央國義官制度的共同特點，二者之間有什麼關係？
共同特點：都是從競爭性考試中選拔官員的制度。
二者之間關係：歐洲的文官制度是在中國科舉制度的影響下產生的。
（3)你對今天人才的選拔、培養有什麼建議？
堅持選人用人體制機制創新，注重公開、公平、公正。
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