「讓每一個兒童書寫大寫的我」是我參加工作就立下的教育誓言，我一直致力於小班化教育，小班化教育勾勒了一個更充分、更公平、更優質的教育夢想，在這個過程中，學生的學習方式和個性發展都發生了深刻變化，學生的臉上洋溢著自信燦爛的笑容，我感受到了作為一個老師的幸福和快樂。
因為何慧玲老師的堅守才讓小班化教育從青澀走向完善。我們堅信教師推動學校發展；我們追求學生個性發展；我們崇尚與同伴攜手共進，這是她的三條信仰。
一線老師教育教學的重點是一個班級，一位優秀的老師可以讓一個班或兩個班受益，要讓好的觀念和好的做法推行、輻射面更廣，讓更多的學生受益，就要從管理的層面進行全面推進。因此，我擔任了教學副校長，並一直全力推進全校教師的教學方式和學生學習方式的變革，讓每一位學生得到最佳發展。
一份耕耘，一份收穫。傾情小語，醉心小班。
一線老師工作的重點是一個班級的教育教學，研究的焦點會是一個班的學生；教學副校長關注到的是一個學校，會著眼於學校的辦學目標、課程設置，會關注教師的教學方式變革，學生的學習方式改變。作為教學副校長，行政管理事務繁忙，班級的語文教學也容不得一點馬虎，課要上，作業要批改，學需生需要個別輔導，我遇到的最大困難是時間和精力的問題……【詳細】
「新班級教育」力求在「教師協同、學生合作、共同發展」口號的指引下，衝破傳統班級教育的束縛，實現「八個轉變」，即從學科教師各自為陣向教師包班教學轉變、從單獨授課向教學協同轉變、從分科課程向學科綜合化轉變、從被動學習到主動建構轉變、從單純認知向社會交往的合作學習轉變、從「分數至上」到評價多元轉變、從「黑板加粉筆」到運用現代教師技術轉變、從「苦學」向「樂學」的轉變等。圍繞著「活動育人」、「儀式育人」和「生活育人」施行學校教育，既滿足兒童天性又為兒童的成長作出充分和必要的人生儲備，讓校園成為師生共同成長的樂園。
「新班級教育」要求教師樹立新班級教育觀，一切以學生為中心，變革學教方式，每一位老師都堅守「新班級教育教師信仰」：我們堅信教師推動學校發展，我們追求學生個性發展，我們崇尚與同伴攜手共進。
「新班級教育」的教師應該樹立以學生為中心的學生觀，要不斷學習變革學教方式，推進面向未來的課程改革，讓學生從擁有知識到擁有知識的辦法，要多元動態全面地評價學生，還要努力學習，推動課程整合，致力做一個全科型教師。
對於八零後高知父母，在教育子女方面有什麼具體的方法，何慧玲老師建議：1.應該做一個堅持學習的人，做孩子好表率；2.對於孩子的學習不要過於焦慮，不拔苗助長，孩子自己的事讓他自己做；3.陪伴是最長情的告白，多陪伴讓每一個孩子感受到父母的關愛，並汲取到力量。
對於隔代教育問題給出的建議：老人和年輕父母要統一思想，統一標準來教育孩子，方法上趨同，要在孩子不在場的情況下統一好思想；老人要接受新思想，多學習，與時俱進；相互理解和尊重，年輕父母要多和長輩溝通，孩子的教育問題儘量自己來。
崇文實驗學校的做法：崇文制訂了《新班級教育的家長公約》，如每周抽出二小時以上，與孩子一起遊戲、勞動和鍛鍊；經常和孩子一起進餐，給孩子講講長輩的成長故事，講講家族的奮鬥史；重視家庭閱讀，給孩子提供一個獨立的學習空間，每周至少與孩子進行一小時親子共讀等等。
在教育公平問題的研究中，人們關注的大多是教育機會平等、教育質量公平，往往忽視了教育過程公平。應該說，教育過程平等是公平中最具實質性的內容，它以教育機會均等為基礎，最終向教育質量公平發展。因此，教育過程公平是最為複雜化的公平問題，它是實現教育真正公平的機制。對於小班化教育來說，它是實現教育過程公平的重要途徑。在小班化教育中，教師對學生有更大關照度，師生、生生間交往的頻率加大，教師有相對多的時間來進行個別輔導，能有針對性地對待學生個別差異，更有利於教育質量提高。
這是個系統的工程，我提出一兩個建議和做法。
1.鄉村學校有著城市學校所沒有的鄉土資源，這些資源是非常好的課程資源，不妨因地制宜開發課程，開展教學。小班化教學中，自主、探究、合作是學生主要的學習方式之一，因地制宜地開展課程，是讓學生在真實的環境中解決實際的問題，真實的學習中，學生動手實踐，分工合作，共同完成任務，學習方式悄然發生了變化。
2.鄉村小規模學校，學生少，師生比高，師生關係更密切，圍繞鄉土特色，在真實的教學中開展複式教學，以學生為主體進行教學，創建小而美的鄉村小規模學校。
準備當老師的和已經當老師的準新老師們，希望每位準老師和新老師懷揣教育的理想和信仰，不忘初心，這樣才能體驗到當教師的幸福，尋找到教師的職業樂趣；不斷學習，充實自我，才能當一個優秀的教師；教學工作中，虛心請教老教師，不必有顧慮，所有的老教師都特別歡迎新老師多問，看成到新老師的進步，是老教師最大的欣慰。
這三個角色要清晰，在學校，應該是一位老師，做一位專業又敬業的好老師；家中做一個母親好妻子，多陪伴家人，和孩子一起閱讀，和家人一起運動休閒，燒些好菜和家人一起分享，在生活上關心家人。角色不要錯位，試想，如果當老師的媽媽回到家，像老師那樣要求孩子，孩子豈不是24小時都生活在「老師」的眼皮底下呀。
以自己的人格魅力得到學生的認可，這些魅力，可能是溫柔親和，可以是幽默風趣，還可以說話算話，對學生的信任也會讓學生信任並敬佩自己的老師，然後親其師。
我是一名「老崇文」人，經歷了學校的「創業」與發展，見證了「新班級教育」從建校到今天，近二十年矢志不渝的堅守。回首凝望從教的25年，一路汗水，一路芬芳，「新班級教育」的實踐，令我成長在研究中，幸福在探索的路上，何老師如是說。採訪最後，對於我國中小學教育發展的希冀，何老師希望我們一線教師一起努力，尊重差異，因材施教，為實現每一位學生的最佳發展而努力。