小學教育圈裡有一句話流傳甚廣：「一二年級不相上下，三四年級兩極分化，五六年級天上地下。」
孩子上了小學後，總有家長問：
「我家孩子幼小銜接就在學語文了，一二年級時語文經常能拿100分，怎麼上了三年級後成績下滑的那麼厲害？甚至90分都拿不到了。」
其實，這就是家長沒有警惕小學一二年級語文成績的假象。
小學語文成績具有「欺騙性」
小學一二年級的語文考試題基本上圍繞教材來出，緊密性非常強。只要孩子考試前對教材加強複習，想要拿滿分是非常輕鬆的事。
這時課外閱讀量多的孩子並沒有體現出優勢。
也正因如此，才需要家長們警惕，因為一二年級的題目考驗的是課本水平，而不是真正的語文水平，就會給家長們孩子語文成績很好的假象。
從三年級開始，語文考試題與課本的聯繫越來越弱，難度也逐漸增加；這時的語文題目非常考驗孩子的思維深度、廣度、理解能力、反應能力等等，孩子的語文水平差距就顯露出來了。
首先體現在閱讀理解上，一二年級閱讀理解的答案就擺在明面上，孩子直接就能找到答案；但三年級後需要孩子分析句子的含義，理解能力、分析能力差的孩子就會丟分。
其次體現在作文上，一二年級的作文內容和圖片都是明擺著的，孩子只需要把語言組織好，一般都能拿滿分；三年級後作文直接是命題作文，完全需要孩子自己想，難度跨越一大截，好多孩子根本不會寫。
作文直接成為丟分大項。
孩子雖然贏在了一二年級，但三年級後，課外閱讀多的孩子就會把很少閱讀的孩子遠遠落在後面，這時語文成績與閱讀量的相關性就體現出來了。
一、二年級如何打好語文基礎？
1、重視閱讀習慣的養成
清華附小校長竇桂梅在演講中提到：「不會閱讀的孩子，是潛在的差生。」
如果孩子在一二年級沒有養成閱讀習慣，理解分析能力上不去，詞彙量掌握的不夠，成績大幅度下滑，後面也很難再追上去。
美國查爾教授經過長年研究發現了兒童閱讀能力與認知發展的規律（就是下面這個橫軸）。從這裡可以看出，幼兒園到9歲是閱讀關鍵期，正好包含了小學一二年級。
3-4歲培養孩子的閱讀興趣，5歲後引入文字量稍大的繪本，7歲後選擇有拼音標註的讀本鍛鍊獨立閱讀能力。
孩子上小學後的讀本儘量與教材貼近，選擇知名兒童文學作品，對孩子的閱讀能力、分析能力、理解能力都有幫助。
2、作文要多看、多寫、多練
多數孩子在作文上丟分，大多是因為作文沒有邏輯、詞彙量少、總用一種寫作思路，寫出來的作文都差不多。這種情況下，就需要孩子多看一些例文、積累素材、多寫作文練筆。
在閱讀積累的基礎上，多發現一些生活細節，孩子寫作文的時候腦子裡就有東西了，寫出來的作文既有文學氣息，又有生活氣息。