案例回顧：
運動會是小事，不用老師費心
快開運動會了，體育委員東子動員大家積極報名，練長跑的貝貝也積極給那些有可能拿名次的同學做思想工作。
第二天早晨7點20分，班主任李老師準時到教室準備上早讀，發現比往常少了好多人。李老師立刻詢問在教室的同學： 「怎麼少這麼多人？他們都還沒來上學嗎」。幾個同學七嘴八舌地說：「有的人去操場練運動會的項目了。」「小斌帶著男同學去訓練，貝貝帶著女同學去訓練。」李老師吃了一驚，走出教室，到走廊的南頭向操場望去，果然有十幾個孩子。有的在跑步，有的在跳遠，有的在投鉛球。原來孩子們來得比老師還早，而且還自己找到了訓練用的體育器材。
李老師回到教室，過了一會兒，學生們也都回來了，一個個熱氣騰騰的樣子，小臉紅撲撲的。東子和小斌拿著三個鉛球，說：「老師，放到你的辦公室裡吧，這是從教練那裡借來的，可別丟了。」李老師說：「好，去放到我辦公桌下的紙箱裡吧。」這時李老師問浩浩：「你們幾點來的？」浩浩說：「7點。貝貝和小斌說，以後每天7點練。今天我負責找體育老師借標槍和鐵餅，就怕老師不借給我。小斌也只是借到了鉛球，老師怕出危險。」李老師說：「那我去試試吧。從明天起，我也7點到，咱們一起訓練。」
當李老師回到辦公室時，教數學的王老師說：「你們班的學生可真積極。我還認為是你讓他們去訓練的呢，小斌說這種小事不需要你費心。」李老師聽了感覺很欣慰。
轉來的學生沒人要，稀裡糊塗進了她的班
小斌是初二的上學期轉來的，看到小斌帶著籃球，預測他的文化課成績不會好，許多班主任都用各種理由推脫。當時李老師班裡的人數已經是年級最多的了，李老師認為不可能再安排到自己班，所以沒說話。
年級主任聽到大家都在擺自己的難處，很為難。小斌爸爸聽著老師們的議論，尷尬地看看這個老師看看那個老師，他能猜測出來是老師嫌棄自己的兒子，他讓小斌停下轉腳下的籃球。突然他把目光轉向李老師說：「主任，進這個老師班也可以。」聽到這話，所有的人都不說話了。
李老師吃了一驚，趕緊說：「我的班裡現在人最多，比別的班多好幾個呢。」主任就笑了，說：「孩子，你問問李老師班裡還能要你嗎？」李老師慌張地說：「班裡還有點事，我得去看看。」說著出了辦公室往教室方向走去。學生們都在上課，她只好往回走。
看到小斌腳下踢著球跟著自己，她說：「孩子，我的班裡確實人太多了。」小斌懇求說：「老師，就讓我進你的班吧。別的老師不要我。」說著就跟著李老師往回走。李老師說：「真的不行！」小斌眨著眼說：「肯定行啊，老師。你都說已經多好幾個了，肯定也是其他老師不要你就要了。你就也把我要了吧。」李老師真沒有想到小斌不按正常思路這樣思考問題，心中暗嘆這孩子的心理承受力強，但她確實也不想說出傷害孩子的話。
當回到辦公室時，只有主任和小斌爸爸在。小斌爸爸說：「老師，孩子就是喜歡打籃球，基礎知識差一點，不過他很聽話，很懂事。」李老師輕笑著，看了看小斌，說：「聽誰的話？聽老師的話還是聽家長的話？如果聽老師的話，基礎會差嗎？如果聽家長的話，家長會允許孩子一邊和老師說話，一邊轉籃球嗎？我感覺他不聽話！」小斌立刻停下轉球，站直，表情認真起來。
主任笑著說：「那你們聊。我去和後勤聯繫找一套桌凳吧。」見李老師不再有異議，主任便走了出去。就這樣小斌進班了。
不完成作業，但是我的品質好——果然又是個燙手的山芋
有一天，小斌沒有完成作業，李老師把他叫到辦公室。當問起小斌為什麼完不成作業時，小斌說：「我聽不懂英語。但是我很誠實，不抄作業 。我從不做不懂裝懂的學生。」李老師一下子就被氣笑了，說：「你是個多麼好的學生啊。」小斌一看李老師笑了，立刻狗腿似的說：「老師，你也說，做人的品質比知識重要呀。」這時，李老師這才感覺自己果真是又接了一個燙手的山芋。
「教育是喚醒，應該讓學生用自己的力量成長。」這樣想著，李老師問道：「小斌，那你說說除了文化知識不好你有哪些好的做人品質？你說，老師做筆記。」善良、尊敬老師、尊敬父母、樂於助人、關心班集體、熱愛勞動、愛護弟弟、幫家長做家務、不亂花錢、不迷戀遊戲、不打架、不罵人、遵守交通規則、不亂扔垃圾，看到李老師一直不停地記，小斌就一直說。過了一會，小斌說：「老師，我都這麼好了，還不行嗎？」李老師說：「行啊！我有一個這麼好的學生，很高興。你比許多孩子好太多了。你看看，前兩天3班的學生打架，你們王老師多生氣。過去，你學習不好，我總是感覺很丟臉，今天我覺得不丟臉了。以後，誰要是說你不好，我就和誰翻臉，他們有這麼好的孩子嗎？好了，英語學不會，不用寫作業了。數學，會嗎？不會也不用寫了。語文呢，會嗎？不會，也不用寫了。」
小斌好像意識到了什麼：「那怎麼成？我得寫作業，要不就考不上高中了。」 李老師笑著說：「不用上高中，一個好人不一定要上高中。」 聽了這話，小斌有點不高興了，說：「那老師你為什麼還上大學呢？」李老師說：「因為我喜歡上大學。你不是不喜歡上嗎？你連初中的知識都不喜歡學，更別提高中和大學了。等到以後同學聚會時，他們大學畢業了，你雖然是個初中生，但是我們是個好人呀！其實，他們上大學，也仍然是好人！」
小斌像個鬥敗了的公雞，說：「老師，其實你訓我，我心裡就會舒服很多。可你每次總不訓我，我就覺得很難受。我不是不想學習，真的是學不會。」李老師說：「古語說『書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟』，說明學習需要勤奮刻苦。你是個懂事的孩子，學習重要的道理估計早懂了，我批評你，除了證明你又犯錯了，沒有別的作用。」小斌問：「老師，你不生氣嗎？」李老師說：「我生自己的氣。這麼好的孩子，我卻不能幫助他勤奮起來、刻苦起來，讓他更優秀。沒有遇到一個好老師能夠幫助你，我替你難過。」
小斌低下頭，說：「老師，我轉學是因為老師說換個學習環境對我的學習有好處。爸爸是找了熟人我才到了這個學校的，沒有老師願意要我，他們也沒有幫助我勤奮起來、刻苦起來，你在我心中是最好的老師，你千萬不要為了我生氣。我是學生應該學習，老師們都說過；上課認真聽講，老師們也說過；課下認真做作業，不懂要問，老師們也說過，這些道理我懂。」李老師說：「你什麼道理都懂，卻不肯去做，也真讓人沒辦法。」
小斌說：「那天你說如果聽老師的話我的基礎就不會這麼差，你說得很對。我的確不聽話。我也想好好學，可是一出老師辦公室就做不到了。他們訓我的時候，我就覺得他們除了會訓人，沒什麼了不起。可是你不一樣，同學們喜歡你，我也喜歡你。剛轉學來的那一天，同學們警告過我，如果讓你生氣他們就會找我算帳。」李老師吃了一驚，問道：「誰警告你了？讓我批評他們。」小斌說：「沒關係。我們現在都是好朋友。我向你保證，我會改，不是怕同學們找我算帳，而是怕你生氣。上課我會認真聽，不懂的問老師和同學，認真完成作業。我能夠堅持一星期，老師，你監督我，可以嗎？」李老師好像發現了亮光，心中一喜，說：「那就看這一星期，先去把英語作業問會了，做完了交上。向英語老師承認錯誤。」小斌說：「好的，老師。」
和諧的師生同學關係，親如一家
之後李老師，有意識地觀察小斌，並及時和他談心。因為他體育方面突出，和體育委員東子成了好朋友，東子經常幫助他學習。小斌學習進步很快，變得越來越自信。
有一天，體育課上貝貝的腳扭傷，小斌和幾個男同學輪流背著貝貝上下三樓兩個星期，成為校園裡的一道風景。
想著這半年來小斌的變化，李老師欣慰地笑了。
她認為，孩子們都把她當成最親的人，這是最高的獎賞。
案例分析：
1．老師要有一顆理智的愛心。「我的班裡現在人最多，比別的班多好幾個呢。」一個14歲的孩子，根據老師的一句話就能夠敏感地判斷出來李老師與其他老師不同，這是他被許多老師批評後，總結出來的。小斌在面對老師批評時，有著豐富的應對經驗，但是他在李老師不急不緩地愛心包圍下，性子變得柔軟了。他很快和同學們融為一體，不想再讓老師生氣，願意主動為老師分擔工作。在工作中，學生敢於去想辦法解決問題，與老師日常尊重學生的想法是分不開的。李老師很清楚自己的育人目的，就是要喚醒學生的潛能，讓學生用自己的力量成長。這種愛是理智的師愛。
2. 老師要善於觀察。小斌一出現在老師們的面前，閱生無數的老師們立刻判斷出這是個不會讓人省心的孩子。李老師一陣見血地指出小斌「不聽話」的問題，沒有遮掩，小斌的舉動讓老師知道，只有把話說到他的心裡，他才會聽。
3. 老師要善於和學生溝通。小斌犯了錯誤，一再給自己辯解，一副善於和老師鬥爭的樣子，其實是經常面對老師批評而產生的抗拒。李老師避其鋒芒，不正面批評他，而是讓他自己承認錯誤，這樣學生改正錯誤時，就沒有了被迫感。
4. 老師巧妙地運用了「自己人效應」。李老師的班級裡學生都認為老師是自己的人，不能讓老師生氣。都認為，幫老師做事就是自己的事。李老師在談話時，說因為不能幫到小斌生自己的氣，而替小斌難過，這對於經常挨批挨訓的小斌來說，最戳心。小斌犯錯了，老師一邊說小斌錯，一邊說自己錯，與小斌一起面對。這讓小斌感覺到不孤單，感覺到很溫暖。
教育學生之所以幸福，是因為師生共同收穫了了一份「自己人」的情誼，學生在「自己人」的溫暖中主動去成長，不負老師的情義。