第二天上學時，菲菲很興奮，她知道她的畫兒會讓大家知道她有多愛這棵樹。她可以從心裡看到這棵樹。
可是，當她用灰色畫樹幹時，樹看起來黯淡又悲傷，這感覺很不對勁。
「我的樹一點兒都不悲傷！」菲菲心想，「我該怎麼畫呢？」
菲菲用松石藍畫了她的樹。哇！現在樹不再悲傷了！但她遇到了另一個問題：如果樹是藍色的，那天空會是什麼顏色？
菲菲把天空塗成橙色。現在樹從背景中跳了出來。櫸樹看起來棒極了――就像這棵樹給她的感覺那麼棒。可是只用綠色畫葉子，看起來太暗了。菲菲記得樹葉在陽光下閃閃發光的模樣。她試著把綠色和黃色的顏料混合在一塊兒。她甚至知道這種顏色的名字：蘋果綠！沒錯兒！還能怎麼讓樹看起來更美呢？她在樹的周圍塗上黃色，就像樹正在發光似的。她還在這棵閃亮的樹上，加上了她在樹林裡看見過的動物。哦，菲菲現在真的好快樂！
小安看著她的畫兒，「菲菲，你的樹畫錯了！」他說，「真的樹才不是藍色的！」
「你還畫了呆呆的橙色天空！」小安說。每個同學都哧哧地笑了起來。「我們要畫真的樹呀，菲菲，你畫錯了！」
菲菲感覺自己的臉變的很熱，她低頭盯著自己的球鞋，感覺眼淚一滴一滴從臉頰滑落。她真想立刻消失，每個人都在偷笑和議論她。她為什麼會全都畫錯？她討厭她的畫兒，她討厭畫畫兒。
突然，莫瑞老師走過來了。「怎麼啦，菲菲？」她問。「她畫錯了！」小安說，「她的畫兒顏色超怪。」莫瑞老師露出微笑。「菲菲，跟我們說說你的畫兒吧！」她說。
「這是我最愛的樹。」菲菲喃喃地說，「我照老師說的觀察了樹，樹枝直直地向外伸展，枝頭彎彎曲曲，樹葉的形狀是鋸齒狀，我本來用灰色畫樹幹，可是那樣它看起來太悲傷了。」菲菲的聲音變大了一些。「所以我把樹幹畫成松石藍，因為那棵樹就給我這種感覺。」
「是什麼樣的感覺？」莫瑞老師問。
「一種……很棒，很堅強的感覺。」
「是的。」莫瑞老師說，「我看著你的畫時也感覺到了。」
老師把菲菲的畫兒拿起來展示給全班同學看。「這是櫸樹，對吧，菲菲？」菲菲點點頭，她覺得好一點兒了。
「可是樹不是藍色的呀！」小安說。
「那倒是真的。」莫瑞老師笑了。「菲菲很仔細地觀察，然後畫下她看到的。」老師繼續說道，「菲菲用顏色來表示她的感覺。」
「跟我們說說你的畫兒吧，小安。」莫瑞老師說。
「這是一棵松樹。」小安說，「它的身體歪歪扭扭，樹皮斑駁，松針細細的，很扎人。」
菲菲指著樹根說：「他的樹緊緊抓住底下的山坡，好像永遠永遠都不會放手。」
「說得對。」莫瑞老師說，「也許那代表小安對他的樹的感覺。」
她舉起這兩幅畫兒，「兩位藝術家都很仔細地觀察了他們很愛的樹，然後畫下非常不一樣――也非常特別的――畫兒。」
「現在讓我們把所有的畫兒都放在地板上。找找看每幅畫有什麼特別的地方，和別的畫兒有哪裡不同；下回畫畫兒時，也許你們可以用得上這些發現。」
菲菲看著自己的畫兒看了很久。小安也看著她的畫兒。「你的藍樹看起來的確有點兒開心。」他說。
「我也喜歡你的樹緊緊抓住地面的樣子。」菲菲回答。
放學後，菲菲走到她的樹旁，這次她不再感到生氣、難過或受傷了。菲菲很愛畫畫兒，也很愛她的樹。而且她喜歡當菲菲。
寫給父母的話：
這個故事是從莫瑞老師請同學們觀察自己愛的樹，然後在課堂上把它畫下來開始的。菲菲仔細觀察了她家旁邊的櫸樹，把她對樹的感覺畫成了一幅畫，還塗上了她覺得合適的顏色，她覺得快樂又自豪。可是，其他同學卻取笑菲菲，說她的畫兒顏色塗錯了，很「怪」。
菲菲真的覺得很受傷，莫瑞老師看到後，引導孩子們觀察每幅畫特別的地方，用這種積極的方式鼓勵大家，每一個人，每一幅畫，都有特別之處，誰都有權利用自己的方式來表現，當你和大部分人的方式不同，並不代表你是錯誤的，只要大家能夠相互尊重，在指責之前先給予他人一個解釋，說話的機會，你很可能就會發現另一個美好的世界。
最後菲菲和小安和好了，孩子們之間相互的肯定和友愛，也讓菲菲露出了笑容，恢復了樂觀和自信。同時這個故事還有一個點，就是孩子的想像力，在孩子的意識中，大樹可以是藍色的，天空可以是橙色的，樹葉可以是金色的，我們不能用大人的思維去限制孩子，甚至武斷的認為孩子在撒謊，以這種方式來責備孩子，扼殺孩子們的想像力。
希望孩子們的世界跟菲菲一樣，用自己喜歡的方式來表達自己的情緒和感受，家長也能像莫瑞老師一樣，用平等的眼光去看待孩子的需求，多傾聽，理解孩子的感受。