最近，在刷2019年初的綜藝節目《歌手》的「歌王衝刺夜」比賽，我無意中看到拿到了冠軍的劉歡，在隨後的採訪中坦言：自己和太太當時奉行快樂教育，就沒有逼孩子練琴。對於自己當初沒有逼迫女兒練琴，感到後悔。
他說：「我女兒音樂品味挺高的，我有點後悔小時候沒強迫她學音樂，因為她的音樂感悟力特別好，有時候還會給我們挑刺。」
甚至，在訪談的最後，劉歡還以「過來人」的經驗奉勸那些有心栽培孩子的家長們：「其實你迫使他練一練，他可能就很好。有這方面天賦的孩子，還是可以推一把。」
孩子不想練琴，就要逼一逼？快樂教育是毒藥？
甚至，我在網上輸入「快樂教育」，跳出來的文章經常會看到「快樂教育是毒雞湯」、「快樂教育是陷阱」、「快樂教育是階級分化的工具」，甚至大V評論家周小平在《請不要辜負這個時代》中強調：快樂教育是為了摧毀中國文明，是對中國人的洗腦。
讓我對「快樂教育」更多了一份好奇心，快樂教育真是這麼洗腦的知識，是階級分化的工具？於是，本著科學育兒原則的我特意買來了快樂教育的倡導者斯賓塞的《快樂教育全書》，想一睹「快樂教育」的真諦。
一、快樂教育的錯誤解讀
我瀏覽了網上大部分的人關於「快樂教育」的文章，大部分人對「快樂教育」的誤解可以從以下幾方面來闡述。
1、學習是痛苦的，沒有所謂的「快樂教育」
從腦科學的角度分析，學習確實是痛苦的。
知乎上的腦科學博士OwlLite在文章中指出：學習的過程需要「除舊迎新」。而「舊」的事物和認知讓我們感受到舒適, 形成所謂「comfort zone 」. 而「新」的事物和認知則帶來不確定性和隱藏的危險的感受,這是的我們的身體像面對陌生危險環境一樣釋放去甲腎上腺素(noradrenaline,NE)。這直接導致全身血管的收縮以及緊張、壓力和不安的感受。而對我們中的一些人來說，血管收縮本身就能導致附近的神經牽扯，從而導致神經性疼痛。
所以說，學習確實是痛苦的，是反人性的，是需要堅持的，是需要我們付出辛苦和努力的。
「腹有詩書氣自華」的董卿在《主持人大賽》中犀利、到位的點評，在《中國詩詞大會》中出口成章的文學功底一度上熱搜。而在董卿的訪談節目中，我們得知就是由於父親小時候的嚴厲教育和逼迫，才有了董卿今天的功成名就。
而她也在節目中感謝自己的父母：是父親讓我成為一個內心挺強大的孩子。因為進入社會以後，你會遇到很多很多的打擊，你都需要堅強去面對。所以現在，我發現很多事情我還挺能咬著牙去堅持下來。
而且鋼琴家郎朗也在自傳《千裡之行，我的故事》中強調：如果沒有我父親的那種逼迫和自己的堅持，也許就沒有今天的自己。
錢文忠教授說：憑什麼教育是快樂的？我實在想不通，教育怎麼一定是快樂的？教育裡面一定有痛苦的成分，這是不言而喻的……但是我們教育的主體思路是對孩子不停地讓步，給孩子更多的快樂，給孩子更多的遊戲時間。天底下哪有這樣的教育？
學習確實是痛苦的，是需要堅持的。可是李笑來也在《財富自由之路》書中講道：如果一件事需要堅持，需要努力才行，那說明我們骨子裡是不願意做的，是註定做不成的。
即使是董卿、郎朗對於今天的成就對父親的嚴厲和逼迫感恩戴德，但是他們的今天真的幸福嗎？郎朗不也很多次提出想放棄彈琴嗎？
可是你觀察過兩三歲的孩子嗎？樂此不彼地跑來跑去不覺得累，觀察螞蟻大半天都不動，玩沙子幾個小時都不覺得煩躁，這就是孩子的好奇心，是孩子快樂的源頭。孩子不覺得是痛苦的，即使在我們大人看來是無聊、煩躁、痛苦的，但是對孩子來說就是快樂。
是我們把自己認為的痛苦強加給孩子，覺得孩子是痛苦的，才誤導了「快樂教育」。
「快樂教育」是用孩子感興趣的東西去激發他們的潛能，寓教於樂，然後引導孩子克服學習路上的枯燥，度過學習的瓶頸期，從而讓孩子體驗到克服困難後的喜悅與快樂。所謂的快樂是精神層面的愉悅，而非物質和感官上的愉悅。
2、快樂教育是放任自流
孩子覺得練琴很累，不快樂，那就不練了。孩子寫作業寫到12點，太辛苦了，那就代寫。孩子說畫畫太累了，那就不學了。孩子說數學太難了，那就不學數學了。
孩子不開心那就不學了，童年應該是快樂的。
把快樂教育解讀為孩子的快樂才是關鍵，減少孩子學習和努力的時間，讓孩子有更多的時間釋放天性。減負，輕鬆化，簡單化，孩子開心，家長開心。
殊不知，這就是父母一刀切地看待「快樂教育」，把「快樂教育」等同於快樂，忽略了教育兩個字。父母單純地把「快樂教育」等同於孩子想做什麼就做什麼，認為孩子不喜歡就是不快樂，把努力學習當做了快樂的對立面。
快樂可以激發我們的潛能，讓我們看到自己的價值，從而更有欲望做下去。
3、快樂教育要根據環境而定
快樂教育是西方教育，不適合中國國情和環境。
一些人看到日本的「平成廢物」現象，告訴我們就是因為日本一直效仿西方的「快樂教育」，給孩子減負，結果培養出來的孩子是不負責任，逃避困難，所以俗稱「平成廢物」。許多人聲稱日本已經用了十幾年的時間，證明快樂教育是錯誤的。
「平成廢物」這一代最顯著的特點：
他們縱情當下，不關心明天和未來。
他們只關心「以自己為圓心，半徑3米內的事情」。
他們不想工作、不願奮鬥，連戀愛都懶得談。
他們沉迷於動漫、遊戲、娛樂，希望靠幻想解決問題。
而且文章指出：他們這種及時享樂、不思進取的態度，就是由於日本1989年開始推行的寬鬆教育。包括降低作業難度，減輕學生的學業負擔，不公布成績，不對學生的成績進行排名，減少學習內容，縮減上課時間等等。
甚至有日本媒體報導：在「寬鬆教育」的教學內容中，圓周率甚至可以用「3」替代，完全忽略掉小數點以後的所有位數。
而寬鬆教育推行的結果是孩子們沉迷享樂，不思進取，不負責任。而且2016年5月10日，日本文部科學大臣馳浩宣布：日本將實行「去寬鬆教育」，朝著「教育強勁化」的方向發展。
所以，很多人聲稱，快樂教育在中國是行不通的。
但是也有作者指出：日本的「寬鬆教育」根本出發點，是給孩子適當的「時間和空間」去培養他們的獨立思考能力，並非讓降低學習難度或者快樂玩耍。而且日本學術界也普遍認為：寬鬆教育只是日本經濟泡沫的替罪羊，學習力的下降還有更深層次的原因。
4、快樂教育是階層分化的工具
知乎作家@博朗分享：英國的公立學校學費全免，倡導快樂教育，孩子們只需完成任務，就可輕鬆畢業。私立學校學費昂貴，且要求相當嚴格，有些學校的競爭堪比中國的學校。
而英國社會80%的要職由私立學校的畢業生擔任，1/3的國會眾議院議員、半數的高級醫生、2/3以上的高等法院法官，來自僅僅容納英國7%人口的私立學校。
也就是說，英國快樂教育的實質，其實是讓精英階層保持整個社會階層穩定的工具。快樂教育只會讓有錢人更有錢，窮人更窮，是階層分化的手段。
而一些移居美國的爸爸媽媽也在文章指出：在美國，刷題是常態，而且到了高中，一定要超前學。因為申請大學時需要看學生的GPA（學分績），高中科目的分數滿分都是4，但為什麼很多申請名校的孩子GPA都超過4呢。
那是因為這些孩子修了很多AP（大學預修課程），這些AP課程大都是大學內容，是給想申請好學校的孩子選修的。因為AP的課程滿分是5，所以孩子們選修的大學預修課程越多，成績越好，那麼孩子們的GPA分數就越高，就越有希望申請好的大學。
更有文章指出：2016年加州第1名的惠特尼中學，156名畢業生共收到14份常春藤和250份斯坦福、麻省理工等一流名校在內的822份錄取通知書。而這些優秀的學生身上，都有一個流行的數字4。
4指的是「4小時睡眠、4杯咖啡、GPA4.0」。孩子們要想獲得滿分為4分的成績，每天只能睡4小時，困了就去喝4杯咖啡。
也就是說西方的孩子，只有平民家的孩子才是快樂教育，而精英階層的孩子都是如中國應試教育般的努力、拼命刷題。
「快樂教育」真的如這些文章所說的，只是減負，減少學習時間，給孩子快樂，甚至是妖魔鬼怪，是階級分化的工具，是西方想要洗腦中國的教育嗎？
直到我閱讀完斯賓塞先生的《斯賓塞的快樂教育全書》後，我想忠誠地告訴大家：不要被大家斷章取義，望文生義的隻言片語而誤解了「快樂教育」。
快樂教育不是放任自流，不是不想學習就放棄，不是感到痛苦就不努力，不是不給孩子立規矩，不是讓孩子不負責任，也不是西方教育來洗腦中國的。
「快樂教育」中快樂是手段，教育是目的。快樂教育是對父母和老師提出了更高的要求，是需要父母更用心的託舉，老師更用心地教學。