和訊網消息 12月8日，三亞•財經國際論壇，在中國與國際教育連結之智能時代與教育升級分論壇中，康奈爾中國中心主任、康奈爾國際辦公空間研究中心主任華穎做了精彩演講。
華穎：謝謝論壇的邀請，這是我第一次參加這個論壇。剛才前面幾位已經很高屋建瓴的發表了觀點，我從自己的經歷開始講吧。我是6年的美國求學經歷，在康奈爾10年作為老師的經歷，我是建築的背景，我求學的時候校園特別小，非常適合跨學科的學習和研究，建築學之外，還有行為學和環境心理學的背景。
前面幾位講了幾點我感觸特別深，我也是中美交流的受益者，在自己做老師的過程當中，不斷地嘗試怎麼讓學生從溝通互動交流當中受益。秦先生講的問問題的能力，剛到美國的感覺特別明顯，因為我自以為分很高，解決問題的能力非常強，但到了美國之後，第一學期就有點被打倒的感覺，好幾門課老師就說，你自己定一個題吧，一下子有點懵，自己覺得沒有準備好。還有合作的能力，我在的領域是一個非常應用的科學，一開始覺得合作很容易，只要跟別人坐在一起組個團隊就可以開始了，但慢慢覺得，跨學科說來容易，其實這個能力是需要學習和培養的。黃主任講的哈佛的課程非常好，有一個對多樣性的理解。原先我總覺得同齡人跟我的想法應該差不多，對多樣性只理解成，學校亞裔學生佔多少比例，只是一個很抽象的概念。等到真正融入這個環境當中，才發覺溝通，包括講自己的觀點，也要考慮到多樣性。
我舉兩個具體的例子，現在在教學當中，技術是無處不在的，作為老師有兩點感到威脅。學生坐在下面一谷歌提一個問題，我回答不出來。有一些明星課程，我們是不是有一些不用教了，我還蠻沾沾自喜的，覺得設計不那麼容易被AI取代，定製化、個人化，包括效果導向，怎麼把學習效果達到最強，在這些技術逐漸對課程的支撐比較好之後，我發現，原先我們有一種課叫設計課程，或者作坊式的課程，這種課程是僅限於設計的，很小的班，題目都是開放式的，沒有標準答案。現在其他的領域也都開始嘗試這種，我們在紐約有一個新校區，叫康奈爾科技，兩年的研究生課程裡，第二年有兩個學期各有一門設計課的方式，不追逐標準答案，以啟發性的方式進行教學，這是以技術達到了一定程度，不需要坐在教室裡吸收知識為前提的，從以前比較有樂趣或者點綴式的課程，慢慢開始向核心的課程方向走了。
我經常會跟到學院來招生的公司有一些接觸，他們會問學生，除了成績單上顯示的全部是A，在這四年當中有沒有一個激情項，自發的想研究某一個東西，或者想做成某一個事情，這逐漸對我們的課程有影響，現在就有一類課程，就是學生自發的，他可以邀請教授加入到他的課程當中。比如他想做一個無人駕駛的汽車，他就自己組了一個學生團隊，邀請老師加入，在網際網路知識的支持下，他在數個學期的情況下，就可以有一個體現他特別感興趣的項目，充分體現他能力的機會。這些是傳統教育模式之下沒有的東西，是特別令人激動的。
（責任編輯：嶽權利 HN152）