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問答題技巧一
觀點一：主觀題的答題思路
1、一般思路：讀題審題(審設問、審主體、審材料)聯想(教材知識、時政知識)撰寫提綱-答案要點(教材語言、材料語言、時政語言)
2、審題要求：
(1)審設問：一是明確題目考查的知識範圍和考查意圖，正確聯想相關知識，形成綜合性的信息認識；二是明確設問的指向性和規定性，分清題幹要求答題的類別(是什麼、為什麼、怎麼樣、怎樣體現)。
(2)審主體：明確主體有幾個，不同主體的言論和行為各是什麼——從解讀設問和材料中獲取。
(3)審材料：獲取材料中有效信息，抓住關鍵詞、關鍵句子。
一是為了正確聯想相關知識，二是進一步明確答題的主體，不同主體的言論和行為各是什麼；三是關鍵的句子要作為「材料語言」寫入答案要點中。審材料實質上就是為了進一步證實「審設問和審主體的正確與否。
3、答題要求：
(1)聯想相關知識：通過審設問明確要考查的知識點或知識範圍，然後通過審材料，確定要調動和運用哪一個，或哪幾個知識點。
(2)擬寫提綱：通過審題，明確了答題的類別、設問的主體，以及考查的知識範圍和題意後，在草稿紙上擬寫提綱，不求寫出每個要點的完整意思，只求寫出提示性的字或詞，然後依據提綱逐條寫出答案要點。
(3)組織答案要點：整個答案必須是教材語言、材料語言、時政語言的有機結合，但每個答案要點不強求三種語言結合，可以是一種語言，也可以兩種語言的結合。
A.主觀題審題過程要注意「六部曲」：
a、看：看設問。看設問的範圍(法律、國情)；角度(是什麼、為什麼、怎麼樣)。
b、抓：抓住材料的關鍵詞、中心意。通常可用「首尾法，詞語頻率法」來抓。
C、領：領悟命題者的意圖，主要是考什麼知識原理。
d、聯：緊扣題目的材料聯繫相應的教材術語和時政術語。
e、列：列出答題綱要，即把相關題目設問所要求的材料知識、教材知識，時政知識等按先後列出要點。
f、思：反思答案的完整性，科學性。倒推重審題，注意題分值(看分作答)
B.主觀題答案組織要注意「六個化」：
a、解題過程程序化：每答一題都要遵循上面六部曲來進行；
b、答案組織要點化：每個要點自成一點，自成一理；
c、答案表述術語化：採用教材政治術語或時政精闢術語；
d、答案結構邏輯化：各要點之間要有一定的主次、先後、微觀、宏觀等邏輯關係；
e、答案編寫完整化：聯繫黨和國家方針政策的最新觀點進行創造性答題而爭取加分(內在美)；
f、字跡書寫整潔化：要注意改卷老師的心理，以喚起閱卷老師的同情心和印象分(外在美)。
問答題技巧二
觀點一：意義類主觀題答題對策
1.根據主題分析意義。即分析設問中的事件或措施對誰有意義；
2.尋找角度分析意義。即從不同的角度分析意義；
3.回歸教材分析意義。即把試題與課本知識聯繫起來尋找思路；
4.要遵循由小到大、由近及遠、由微觀到宏觀、由直接到間接的原則。
觀點二：談作用、影響、意義
意義型的設問有「積極影響」「經濟、政治意義」「意義」等。
基本思路：「意義型」主要是針對某一「做法」或某一「事件」有什麼意義來設問，回答這種設問的題目時，首先要明確有經濟意義、政治意義、社會意義。還有對個人、國家、社會的意義。
答案要點要緊緊結合所學的知識點和題目所提供的材料(抓住材料中的關鍵詞、關鍵句)，有些題目作答時必須結合黨和國家提出的最新精神，及從現實意義角度考慮。這類題目可以套用「有利於.....」「體現了........的需要」「促進......」「推動……」等。
問答題技法三
觀點一：為什麼(原因)類
【題型特點】 ：此類一般設問以「為什麼說」，「為什麼要」等形式呈現。
【解題技巧】 ：初中道德與法治一般按照「必要性+重要性+意義」作答。一般情況下要回答「這樣說」「這樣做」的依據，意義(重要性)、必要性、可能性等，有時也要回答不這樣做的危害。解答中，一般應由近及遠，由直接到間接，先經濟後政治有次序、有條理展開說明。
【特別提醒】：
「必要性」：存在××問題。
「重要性」：事關××利益，關係我國……（政治、經濟、社會）。
「意義」：三個有利於=維護××合法權益；體現××國策、戰略、方略、宗旨、思想、發展觀；穩定和諧，公平正義。
A.有時也要回答不這樣做的危害（危害=個人+家庭+社會+國家/民族）。
B.若是問「發生××的原因」，則「發生原因=內因（個人）+外因（國家、社會、學校、家庭、經營者）」。
C.取得成就的原因=黨的領導+國策、戰略、方略、宗旨、思想、發展觀+艱苦奮鬥精神+各族人民共同努力。根本原因是開闢了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系。
觀點二：簡要說明......這樣做的道理？為什麼要樣做(說)？(理由)
解題方法：一般情況下要回答：「這樣說」、「這樣做」的依據、意義(重要性)、必要性等，有時也要回答不這樣做的危害性。在解答中，一般應由近及遠、由小到大、由直接到間接、有秩序、有條理地展開說明。
基本思路：是什麼？為什麼？(一般答題時側重於為什麼)
是什麼——材料中 的具體做法(多用於進行設問轉移)；
為什麼——原因 +意義或不這樣做的危害。
問答題技巧四
解演繹題要講骨肉相連：
演繹題是近年來中考道德與法治試卷材料分析題中出現的一種新題型，之所以稱為新題型，並不是說以前沒有，而是指在中考中不常出現，大多是作為高考題型。演繹題，實際上是相對於歸納型材料題而言的。歸納型材料題，往往要求學生閱讀材料，並根據材料信息得出結論。與此相反，演繹型材料題則是在設問中先呈現觀點或結論，然後要求學生在閱讀材料的基礎上，說明材料體現的觀點，即說明材料與觀點的關係，演繹題在設問中最明顯的標誌是「如何體現」、如何反映」「怎樣得出」等字眼。此類題型的設計重在考查學生的閱讀能力、分析能力以及概括能力，是考試中失分較多的主觀題之一，特別是在沒有經過相關訓練的情況下表現尤為明顯，學生不是答不中要點、答不全面，就是根本不知如何回答。
實際上，此類題型儘管「形散」(材料的選取越來越多樣化、新穎化)，但「神」不散(答題的規律和套路不變)，只要認識這種題型的設計思路，掌握一定的答題技巧，諸多問題就會迎刃而解。通常情況下，包括演繹題在內的思想品德主觀題大多使用「逆向推理」的思路設計，即先明確要考的知識點，在此基礎上再進行材料的選擇與整合。這樣，材料的選擇帶有明確的方向性，也就使大多數呈現的材料能夠比較集中地反映要考查的知識點，只不過有的材料對知識點的呈現是顯性的，有的是隱性的，不易察覺。所以，告訴學生所給材料絕不是可有可無的，善於抓住材料中的關鍵信息，是解決主觀題的一個突破口。
在實際教學中，我還發現，如果單純用方法說明方法，效果不太理想，每次遇到同類型問題時，學生又忘得一乾二淨了，而重新「炒冷飯」，學生能真正聽進去的內容也不多。這也是有的老師經常抱怨「明明講了n次的題型，怎麼一轉眼就忘了」的原因所在。因此，解題方法除了要講究科學性之外，還要注意趣味技巧，要讓學生不容易忘記，最好能起到「一兩撥千金」的效果，既能夠有效提高學生的學習成績，又能夠激發學生的學習興趣，融科學性與趣味性於一體，促使學生會學、善學、樂學。
「骨肉相連」是我在實踐中總結的解決演繹題的方法，實施下來，效果不錯，不僅使學生深刻領會到演繹題的解題方法，而且避免了「炒冷飯」的無奈，生動形象，簡單易記。所謂「骨」，就是指題目所給材料的中心句或者主旨句，要抓住材料的「主心骨」，區別於題目所給的其他材料，因為有的材料是背景性、介紹性的，甚至有的材料是幹擾性的；而「肉」是指設問中所要體現的觀點或內容。嚴格來講，演繹題必須有「骨」有「肉」，要「骨肉相連」，有「骨」無「肉」或者有「肉」無「骨」都不能得分。也就是說，只有材料呈現而沒有觀點說明，或者只有觀點說明而無材料輔助都不能得分，只有將材料和觀點對應才行。
具體到解題步驟，我歸納為三步：
第一步，知「肉」即首先讓學生在課本中找出設問所體現的內容(這是相對於開卷考試而言的，而對於閉卷考試，則要求學生首先知曉設問所體現的觀點的具體內容)，即上文所說的「肉」；第二步，取「骨」即要找出材料中的主旨句、中心句，必要時還要對所給材料進行梳理、概括；第三步，「骨肉相連」即要將取好的「骨」與沒問中的「肉」進行比對和聯繫，使「骨肉相連」，從而使材料能夠體現並反映觀點，形成一一對應的關係。
問答題技法五
觀點一：看法、認識、啟示類題型的解題技巧
題型特點：看法、認識、啟示類題型往往通過一個(或幾個)案例、一組(或幾組)數據、一段(或幾段)材料的展現，重點考查學生能否從提取的信息中悟出道理，得出體會，受到啟迪。
設問方式：
「這給我們什麼啟示、啟發」；
「談談你的看法、體會、認識」；
「你從中悟出什麼道理」；
「如何認......如何看待；
「如何分析這一現象」等等。
例題：中國工程院院士黃伯雲以其對「炭/炭複合材料」發明的傑出貢獻，榮獲了連續6年空缺的國家科學技術發明一等獎。這個和世界上最硬材料打交道的人，周末和節假日幾乎都在實驗室度過。當實驗一次又一次遭遇失敗時，他不退縮。在科研經費有限和設備落後的情況下，啃下了一個又一個「硬骨頭」。他從心裡迸發出一個誓言：「中國人不僅應自行研發新產品，而且在技術上要爭第一。」凝聚20年的心血，中國飛機依賴進口剎車片才能「落地」的歷史被改寫。
(1)請你列舉黃伯雲艱苦創業的兩個表現。
(2)請你談談對上述材料中「誓言」的認識。
(3)你打算怎樣用實際行動向黃伯雲學習？
解題思路：理解、認識、啟示類的題目可按照「示一理一啟」的解題思路作答，也可按照『是什麼——為什麼——怎麼辦」的解題思路作答。
1、「示」即展示(是什麼)。主要是指材料中的人物事件的特點，也就是「材料所反映的內容」。主要通過「讀」來完成。包括兩個方面：一是讀懂背景材料的中心意思，明確材料反映的是哪方面的現象和問題；二是讀懂設問的指向和規定，明確設問要求回答的啟示。
2、「理」即道理(為什麼)。即「材料反映的內容」的依據、原因、重要性(必要性)、不做的危害性等。
依據。是指材料所反映的內容的理論根據(包括路線、方針、政策、國策、戰略、原則、原理、法律、法規等)。
重要性。是指材料所反映的內容的作用、意義、目的、目標等。
必要性。是指材料所反映的現象存在的客觀實際，即非做不可的原因。
危害性。是做或不做這件事將導致的消極後果。
3、「啟」即啟發(怎麼辦)。即政府、社會、學校、公民、青少年等準備怎麼做、採取哪些具體措施來解決問題。主要通過「提」完成。「提」就是根據所找出的現象或問題的原因：提出今後在這方面應該怎麼做。這是解好試題的落腳點。解答時，應注意運用「應」「要」「堅持」「必須」等詞語，以體現答題的針對性。按照這樣的解題思路，在回答本題第一問時應注重「示」(是什麼)，分析黃伯雲艱苦創業的表現；第二問注重「理」(為什麼)，應找出黃伯雲發出自行研發新產品「誓言」的依據：第三問從「啟」的角度談青少年應該怎樣做。
參考答案：
(1)黃伯雲艱苦創業的精神表現在：周末和節假日幾乎都在實驗室度過。當實驗一次又一次遭遇失敗時，他不退縮。科研經費有限和設備落後的情況下，啃下了一個又一個「硬骨頭」。
(2)從「誓言」可看出：創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。科技創新成為生產力發展的標誌，科技進步是經濟社會發展的決定性因素。科學技術是第一生產力。增強民族創新能力關係到中華民族的興衰存亡。
(3)我們要培養創新能力和創新精神，使自己成為創造型人才。
要刻苦學習，努力探索，實踐創新，養成勤動腦、勤動手的習慣。要勇於質疑，勇於向傳統挑戰、向權威挑戰，樹立「敢為人先」的精神。要培養創新的興趣和好奇心，提高觀察能力和創新的思維能力。牢記歷史使命，承擔社會責任，從祖國的需要出發，選擇成才目標。熱愛祖國，報效祖國，把個人的前途命運和祖國興衰榮辱聯繫在一起。
觀點二：認識(評價)類
[題型特點] 此類題通常是材料先給出一個重大的社會現象，然後要求用所學的知識談談對這一現象的認識，常見設問有「如何認識」，「 如何看待」「談談對某一現象的看法」「分析(評析)某一現象」等。
[解題技巧]
此類題可按照「判斷表態」——「闡述道理」「明確做法」的解題思路來作答，也可按照「是什麼」——「 為什麼」——「怎麼辦」的解題思路來作答。
「是什麼」——即題目說(做)的是-件小事，或題目觀點是對還是錯。
「為什麼——即說(做)這件事的依據、重要性、必要性、可能性、不做這件事的危害性。
依據性——是說(做)這件事的政治、經濟、法律的理論依據；
重要性——是說(做)這件事的作用、意義、目的、目標等；
必要性——是說(做)這件事當前存在的客觀實際，即非做不可的原因；
可能性——是說(做)這件事存在哪些主客觀條件，使做這件事成為可能。
危害性——是做或不做這件事將會導致怎樣的消極後果。
「怎麼辦」——即黨、國家、公民、企業、消費者、個人等準備怎樣做此事，採取哪些具體措施來解決問題。
觀點三：啟示類
[題型特點] 一般以某些典型的事件，事例為背景，要求談談該事例、事件的啟示，如「這給了我們哪些啟示」或「這件事對你有什麼啟發」等，重點考查能否從提供的材料中悟出道理，強調回答問題要有針對性。
[解題技巧] 回答此類題目，一般從兩方面考慮：一是材料說明的道理，二是要求我們應該怎麼辦。一般情況下，偏重於回答「怎麼辦」，答案一般寫明知識點，做到觀點材料的結合即可，不必詳細展開去分析。
問答題技法六
啟示(告訴...道理、體現了哪些觀點)、警示等。
基本思路：
這類題目的設問一般是「這給了我們什麼啟示」或「談談你的體會」，或「這件事對你有什麼啟發」等，重點是考查考生能否從提供的材料中悟出道理，得出體會，受到啟迪。這類問題的解答對策是：啟示是從材料中正、反方面得到的經驗、教訓，而警示則側重於從反方面行為中認識其危害並應吸取的教訓，其語言表述多為「應.....」，有部分題目需要先回答出「材料反映了什麼」，然後再在此基礎上回答出怎樣學習好的或摒棄壞的(針對材料中得到的經驗、教訓，應怎麼做？)。
問答題技法七：圖表類
【題型特點】：一般由「標題、圖表（常見有表格式、坐標式、餅狀式、柱狀式、曲線式）、注釋」三部分組成。
【特別提醒】：先審設問，後審材料。審圖表要注意：
（1）看標題。標題直接反映了圖表的主題或中心。
（2）要「三比」，從對比中發現問題、變化、差距：
A.橫向比。就是把圖表中的同一橫欄的數字作比較，橫向比較說明差距（拉大或縮小）。
B.縱向比。就是把圖表中同一縱向欄目的數字進行比較，，縱向比較說明變化（增長或減少）。
C.綜合比。把橫向比和縱向比的數字綜合起來比較、考慮，概括出整個圖表所反映出來的中心內容。
（3）看注釋。解釋性備註是對圖表信息進行分析、判斷的依據，補充性備註則是組織答案不可缺少的來源之一。
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