老師是北極星，為你在黑夜裡照亮前行的方向，
讓你成為一顆星。
邊聽歌曲邊看吧，歌曲挺應景的：
一個備受病痛折磨，備受周圍人質疑與嘲笑拒絕的小女孩長大了，做了老師，她和孩子們一起經歷了內心的成長，因為——她和眼裡有人，有生命。
做什麼樣的老師呢？
瑪圖爾·納娜出場，會控制不住地發出「嗝嗝」聲，越緊張會越嚴重。她屢次去應聘，但是許多學校都不敢聘用她。就這樣一直找了五年。
最後聖蒂克學校打電話來，校長問她：「你已經被拒絕了18此，為什麼還要當老師？」她說：「就像這18所拒絕我的學校一樣，我還是學生的時候也被12所學校棄之門外……我想當老師，是因為22年前可汗先生給我上了人生中最重要的一堂課。」當時孩子們在表演莎士比亞的話劇，「嗝嗝」生從後面傳來。當可汗先生最後說：「在演出中你們有沒有聽到一些異樣的聲音？誰發出的噪音，請站到舞臺上。」她踟躇地走向舞臺中央面對著可汗，向他解釋，可汗問她「同學們如何看待？」「他們嘲笑我戲弄我」「老師呢？」「他們把我從班裡敢了出去。」「我們能幫你什麼？」「就像對待其他學生一樣對待我就行了，求你了！」「這裡是學校，每個人來到這兒時為了學習，但你今天給我們上了一課。我代表聖蒂克學校承諾，我們會像對待其他學生那樣對待你。」她在掌聲中走下舞臺。
她回答聖蒂克校長說「一般的老師教授知識，優秀的老師教人理解。如果他更優秀，那他會告訴你如何運用它。有些老師也會激勵著我們，對我來說，可汗便是那種老師。」她競聘成功了！
「只有你的內心知道你真正想成為什麼樣的人，只有你能找到自己的價值。」瑪圖爾·納娜知道自己要成為什麼樣的老師。我們自己知道自己是誰嗎？我們知道自己是怎樣的老師嗎？我們需要成為怎樣的老師？在這有限的生命中，我們如何去面對一個個豐富多彩蓬勃有力的生命？
童年的陰影
瑪圖爾·納娜小時候，上課不時發出「嗝嗝」聲，就像狗狗發出的叫聲，同學是異樣的眼光，學校勒令退學，父母因此而吵架，難過鬱悶的她自己用衛生紙填滿整個嘴巴。看到這裡時，我內心觸動很大。有多少孩子內心可能有困惑有糾結有自卑有憤怒有痛苦等等情緒，但是卻無法表達，這樣會給孩子留下怎樣的陰影？我們不得而知。在我做過的個案中，有很多來訪者都會觸及童年時留下的陰影，而那，有可能就是大人很簡單的一句話一個眼神一個動作。
記得幾年前有這樣一則報導，美國一個小孩子派屈克得白血病，化療後頭髮全部掉落成光頭，孩子的父親是特勤局特工，是老布希總統的保鏢，老布希總統為了鼓勵小孩戰勝病魔，他也索性將自己的頭髮剃光，小孩爸爸的幾名同事也剃了光頭，這樣大家都是光頭看著是「平等」的，小孩的心裡也就沒了自卑的陰影。為了一個小孩的心理不受影響，89歲的老總統也剃光頭，聽來很是讓人感動，這又是怎樣的貼近孩子的心呀……
作為成年人，能夠給孩子深深的看見、尊重、接納與允許，也許是給孩子最好的禮物。然而，很多時候，我們給不到孩子這些。相反的，倒可能是傷害。許多校園問題的背後，都有著深刻的心理原因在，我們常常忽略了這一點，常常在表面的管卡壓中錯失了教育的契機。
面對頑劣的孩子
「他們就是一群孩子，還能有多糟糕？」
話雖這麼說，然而，有時候現實的確很骨幹，可以挑戰人的底線：孩子們來了，有的抽菸，有的打撲克，有的玩老鼠，有的喝酒，有的看時尚雜誌。甚至有孩子打賭說「那個結巴活不過一天！」他們紛紛下賭注。孩子們來到教室，沒有一個人跟她打招呼。開始上課了，孩子們嬉笑玩鬧，模仿她的樣子。
學生們將她說話的樣子編成了一段說唱，大家嘻嘻哈哈地不把她放在眼裡。「看來比起點名，你們對我的抽搐更感興趣，我們不妨以此開始——我患有圖雷特綜合症，當我們大腦中的神經信號傳導異常時，便會像這樣來點小驚喜。」納娜非但沒有生氣惱怒，而是跟著一起舞動，還稱讚學生們描述的很形象，學生見狀很驚愕，都悄然停了下來。「你們可以隨時停止，但是我卻不能。你們為我下了賭局，但是你們不知道的是我來這裡沒有想到放棄。」她掏出100元給了那個孩子：「這是我的，我也下個注。」孩子們很吃驚她的行為，但是，馬上戲劇化的一幕又來了。她坐下上課，椅子忽然散架了，孩子們哄堂大笑，顯然這只是惡作劇的開始。
她是7個月來換的第8個老師。
他們上課吹泡泡糖，在大街上貼她的信息，在粉筆中放入可以燃出火花的物質，在她的摩託車上做文章——這群叛逆的孩子每天給她製造「驚喜」，在一次小爆炸中，許多小球四濺，玻璃被震碎，校長要開除這些孩子，嗝嗝老師謊稱是自己要教他們製造液氮如何爆炸才發生的。她跟校長據理力爭：「如果我們能夠找到一種方法把這種能量正確的使用，他們總有一天會使聖蒂克學校自豪。」說的多好——「把這種能量正確使用」。每一個孩子都是一個寶貝，很多時候可能破損了，殘缺了，但是他依然是圓滿具足，只是我們沒有看到而已。或許我們不單單是沒有看到，而更多時候是雪上加霜，在我們不斷的強化與打擊下，做了孩子走向歧途的助推器。
她說，「就算是惡作劇，也能看出他們擁有計劃、遠見和智慧。」一位老師，能這樣看待學生，能擺脫非黑即白的兩元化思維去看待一個生命，這本身就是值得敬仰的。
「一小塊，一個改變。這就是『為什麼』和『為什麼不』的區別。」她對孩子們說：「如果願意改變，那就在第二天來學校上課，如果不願意改變，那就退學，自己向校長提交辭呈。」當我看到孩子們走進教室，男孩子把她下賭注的錢還給她時，我的淚水盈滿了眼眶。有不少的孩子，在經歷長久的漠視打擊挫折後，可能自卑失落可能玩世不恭可能充滿攻擊，我們能走近他們的內心，看到他們糟糕的外殼下也有一顆溫柔脆弱的心嗎？
課堂可以是這樣的
有一天，納娜將學生們拉到戶外上課，每人都給分發了一個雞蛋，將其滲透到學習的知識當中，為此引發孩子們激烈的討論。她用扔雞蛋來教學生數學裡的拋物線，用一個學生躲避雞蛋的例子來講物理裡的牛頓運動定律。她還帶孩子們一起測定籃球的質量、溫度、彈跳的高度，去驗證能量守恆定律。看到這裡我也是服了，如果課堂都如此的生動有趣，怎能不引發學生學習的渴望與樂趣？同時，也引發了我的思考，一個老師能做到這樣上課，除了需要知識的儲備，還需要什麼呢？有多少時候，我們更習慣於把孩子禁錮在課堂裡，讓他們小手背後閉上嘴，讓他們遵規守紀埋頭刷題？我們缺少了怎樣的勇氣？我們缺少了怎樣的方法？照本宣科墨守成規的我們獲得了什麼又失去了什麼？
當納娜開了一個沒有一個家長的家長會後，沒有抱怨指責家長的不負責任，而是進入到了孩子們的家庭中，去了解孩子們的生活現狀，她看到孩子們生活在貧民窟：接水需要排長隊、父母擺攤賣菜、為飛機運貨、孩子們在船上幫忙、修理自行車……父母掙扎在溫飽線上，孩子們也都跟著做工幹活。其實，真的做不到每個家庭都能那樣給力，陪伴孩子輔導功課都做不到，有的甚至直接把孩子放在了服務中心託管，面對這樣的家長，我們該如何是好？想過嗎？
次日，納娜再次帶著孩子們離開了教室，來到了娛樂室，用凳子圍成一個圈讓大家分頭坐下，叫出了擅長玩撲克的拉文德，讓他坐在中間給大家上課。通過對玩牌賺錢的詢問，納娜發現拉文德對算數的能力超強，甚至超過了計算器。納娜鼓勵拉文德不該只是滿足現在賺的這點小錢，應該有更好的未來，通過學習將來成為經濟學家，銀行家，拉文德被觸動的同時也激勵了在場的每一個人。納娜因材施教，讓他們有針對性的學習，並且讓孩子們都在紙上寫下自己的未來夢想，帶著他們來到學校的最高處放飛夢想：寫出你自己害怕討厭的事，你的生活停留在寫滿你的恐懼的這一頁，但如果能忍受他們，這些現實，會為你的飛翔助力！一個個紙飛機飛走的時候，我的心也跟著飛走了，那是承載著孩子們的希望與夢想的飛機，那是給每個孩子帶來動力的飛機！納娜簡直就是是懂心理的專家，她可以讓孩子釋放情緒，也可幫孩子們重拾信心。
在以後的時間裡，納娜根據每個人不同的情況制定不同的教育方法，所有學生不管生活多艱難，隨時都在學習著，到處都是他們學習的地方，燈光下、公交車上、她家裡、船艙上……家長們也都給了孩子們最大的支持，儘量早回來讓他們有更多時間去學習。
當看到這裡時，我們內心都會無比的感動，沒有哪一個家長不願意自己的孩子成為更好的他自己，也許這些父母沒有時間，也許他們不會方法，但是，作為老師，除了抱怨，我們可以做點什麼呢？我們能影響一點是一點，能助力一個是一個。
包庇還是包容？
沙母拉爾主動找阿提什給自行車充氣，並且告訴他們自己有明天考試的試卷，阿提什和克拉姆從沙母拉爾那裡買來了明天考試的卷子拿給同學們，希望能都考出一個好成績，可是卻遭到了大家抵制。次日，考試來臨，納娜焦急的等待著大家考試的結果。發榜之後9F班所有人都通過了考試，奧露還成為了尖子生，因此都非常開心。瓦迪亞向校長狀告納娜班的學生都參與了作弊行為，因為有些卷子上的答案只是寫對了答案，解方程的過程卻和教科書上的不一樣，校長將她和學生們都趕出了學校。
次日，當瓦迪亞來到9F班推開門看時候，發現這裡空無一人，有些失落。此時，9A班的阿克謝來到瓦迪亞身邊，慶幸終於趕走了F班所有的人，並且認為這是瓦迪亞一直以來都想做的事情。瓦迪亞吃驚地詢問阿克謝究竟是怎麼回事，阿克謝如實說出他讓沙母拉爾拿著卷子給了阿提什他們，而且還附上了錯誤的答案，所以才能讓他們離開學校的。此時，教室的鈴聲響起，阿克謝離去，瓦迪亞站在那裡良久。
後來他的一個決定也讓我看到了他作為老師的那種寬容與接納。他在開會時，沒有指出阿克謝的錯誤。瓦迪亞說：「我年輕的時候，覺得當老師是一件最難的事，教了20年學，我知道了，做一個學生，甚至更加困難。一個學生如果學到了錯誤的知識，便不可能得分。老師教錯了，卻不可能失分。教起來容易，學起來卻很難。我們總想教別人一點東西，不管知識有多難教，總有老師會以淺顯易懂的方式教導學生。」
他也和納娜一樣，在用自己的行動踐行著一位老師對於學生的尊重與包容。然而從阿克謝的眼神中，我看到了他內心的觸動，而那種觸動也一定會影響他的一生。
感動之餘
看著影片，幾度落淚。當納娜一個人坐在角落裡一邊打嗝一邊哭泣時；當納娜一次次被捉弄然而卻執意用愛去化解時；當一個個頑劣的甚至是充滿戾氣的孩子柔軟下來時；當孩子們內心的興趣被喚醒時；當孩子們在夜晚的樓頂相擁而泣時；當孩子們來找她對她說「我最怕的是我信任的一個人會有一天會離開我們」時；當孩子們說「我寫下來了，我想把它放飛，但她不知道方向，你是我們的北極星，你是我人生的燈塔」時……
一位老師，就是一顆北極星，他可以照亮一個孩子前行的方向，讓孩子自己也成為一顆閃亮的星。
一位老師，就是一個創造者，在課堂上和孩子們一起創造著學習的道場。
一位老師，就是一個心理諮詢師，他可以看到頑劣行為背後的巨大天賦，他可以潤物無聲地塑造孩子的靈魂。
教學方法、教育藝術、心理溝通……是我們時刻需要學習並反思的。
問問自己的孩子：「在學校裡有沒有最喜歡的教師？」
問問自己的學生：「你在學校裡有沒有最喜歡的教師？」
問問曾經的自己：「兒時在學校裡有沒有最喜歡的教師？」
問問現在的自己：「在學校裡是孩子喜歡的老師嗎？」
（學生們用納娜教他們辨別北極星的手勢對著納娜，告訴她「你就是我們的北極星。」而此時的他們，也已然成為了一顆顆明亮的星星。）
往期回顧：
☆【原創】壞了，還能修嗎？
☆【原創】《千與千尋》帶給你什麼？
☆【原創】吸菸的女孩
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☆【原創】由點到面到立體
☆【原創】你看誰不順眼？
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