非常感謝大家參加本次會議。國家外研中心堅持每年召開一次這樣的會議，因為這種會議不是誰都敢開，誰都能開，高考的議題是非常忌諱的。儘管如此，我們還是堅持要召開的。今年的會議雖然非常倉促，但是我認為，召開這樣的會議還是很有必要的。本次會議與以往不同，我們試圖將傳承引領和教師課堂教學結合起來，對一線的教學起到直接的指導作用。
今天開幕式之後有三個報告，孔德惠老師作為測試專家，結合高考英語試題，從理論上闡述了精講精練的重要性。第二位作報告的重慶教師就重慶當地的高考英語試題，結合當地的高考改革情況，談了自己的看法。我現在就英語「四位一體」高考總複習教學方法談一談我的想法。這三個報告都是有關聯的，我非常贊同以上兩位報告人的觀點，我講的就比較具體一點，就是高考總複習應該怎麼做。還是要談談理念的問題。大家如果想要更多地了解英語「四位一體」高考複習教學方法，這次會議我們帶來很多材料供大家參考。今天晚上的會議還安排了專門的見面會，就是想讓大家了解英語「四位一體」高考總複習的具體方法。
我個人認為，我最大的優勢就是對考試研究得透徹，我指導的高考複習，學生都取得了優異成績，所以說我才有今天，可以給大家這樣一把金鑰匙，就是解決方案。這個方案很簡單，我四十年的經歷證明，每個人、每個學校、每個地區都可以使用，全國性或自主命題的高考都可以使用。
首先我想說一說我國目前高考和課改的基本狀況。十來年的課改和現在的中考、高考已經進入拐點，現狀不令人滿意。無論是課改還是高考，我們都處於需要突出重圍的階段。高考改革後眾說紛紜，最近十幾年來高考分省自主命題，已有非常大的爭議。教育部也好，社會輿論也好，普遍認為還是要集中命題，不要太分散，因為真正懂得高考命題的人沒有幾個。按照我的看法，全國懂得考試的只有幾個人。全國有接近20套高考英語試題，中考英語有200多套試題，有一些試題裡面的知識問題，就是語言底線的問題慘不忍睹。一套中考試題如果能挑出100多個語言問題，那都不算嚴重的。國家和省級部門還是應該收回高考、中考命題權，我們曾經提出過類似建議，但是幾年之內收回恐怕很難，暫時仍維持現狀。
全世界範圍的考試已經進入到第三、第四代了，相比之下，我國的考試還是比較落後的，選擇題過多，高考百分之八十都是選擇題，這本身就是落後的題型。選擇題是第一代的考試題型，屬於離散式測試，是上世紀六七十年代比較流行的考試。如果試題的百分之八十都是選擇題，那麼就談不上試題的信度、效度和區分度。大家都在猜、都在選，這個學科的教學質量怎麼能好起來？現在外語教學由於考試的錯誤反撥和導向影響，已經到了滅頂之災的程度，外語教師的職業也受到威脅。這不是危言聳聽而是事實，因為考試指揮棒的作用太大了。
大量的選擇題使教學陷入了嚴重的題海，學生的成績得不到提高，使得這個學科的整體情況愈發嚴峻。最近各地的高考改革方案陸續出臺，清華大學、北京大學等高校實行自主招生，有的已經降低了英語學科的分數地位，所以關於高考的議題需要我們認真研究。我們為什麼要召開這次會議，就是要研討這個避不開的「老大難」，希望給各省、教育部和中央提出建設性的意見。我們作為這一戰線的教師必須保持清醒的頭腦。
為了高考改革，我三次到廣州專訪桂詩春教授，他是廣外的老院長，也是現在這種考試的開創者。上世紀八十年代，他設計了這種考試。這三次訪談都有文字稿發表，大家在本次會議上也都能看到這本專輯，書名是《高考英語探索之路》。桂詩春教授現在很後悔，但是後悔沒有任何意義，潘多拉盒子已經打開了。因此，我國的高考需要經歷一個傷筋動骨的改革，但現階段在還沒有大改革的前提下，各地的高考都在穩中有變，與十年前相比，已經發生了很大變化。但是無論怎麼變，高考是基礎教育階段的考試，考查「雙基」的內容不能變，難度和形式也基本沒有變化。高中生的詞彙量才三千多，能考查出什麼？英美國家的學生高中畢業時，掌握的詞彙量達到十萬單詞，至少六萬到八萬，英語對我們來說是外語，差距非常懸殊。只要基礎掌握好了，還怕考查嗎？我們還是以不變應萬變，在一定的範圍內研究高考。
有人問，你為什麼總是在提倡你的四位一體？具體哪四位？這還要聯繫我們的高考現狀。全國的高考複習大概有三種模式，一種是三輪複習，車輪戰術，第一輪快結束了，搶著把教材結束，然後複習課本，包括詞彙、語法和話題等，相當於炒剩飯，歷時半年多時間。現在百分之九十多的教師都在這樣做，然後開始進入第二輪，屬於專項，根據高考題型進行。其實2013年的高考題型大家都不知道，都在道聽途說，參考往年的所謂「真題」，就是考過的舊東西，教師可能把詞彙、語法作為專項，可能經過幾個月時間，然後進行綜合模擬，即第三輪。很多教師平時就在搞模擬，如聯考、周考、月考等，一模、二模、三模之類，都是在模擬。這種辦法是非常笨拙的，不能說是傳統的，只是愚蠢的做法。這樣的辦法一用就是三十年，不能稱其為複習方法。直白一點兒，就是題海，無論是尖子生、差生還是中等生，都厭煩這樣的方法，因為這是炒剩飯，搞題海。
第二種方法是話題式的高考複習。我們的教材就是按照話題、功能、意念編寫的，是交際性的教材，我們現行的小學、初中、高中英語教材確實太落後了，這類教材國外二十年前就棄用了。我手裡有世界各地的三十多套教材，都是比較新的，沒有一套與我們現行的教材相似。學外語，怎麼能以話題、交際為主？我們沒有外語交流的目的和需求，話題作為一個單元的框架可以，但是裡面的內容一定要以語法為綱、詞彙為目。高考英語試題到處都有語法，怎麼能不講語法？以話題為主的教材大多是口語化的，對話式的，而高考主要是考查正規的書面語。教材這樣編排，高考複習又是話題式的，效果可想而知。這種方法只適用於好學校的學優生，絕大部分學校都不適用。這一方法支離破碎，不能系統地歸納，不能使學生掌握基本知識和技能，更談不上什麼能力了。什麼叫功能，什麼叫意念，很難說得清楚。高考這種紙筆考試主要不是去考察那種口頭交際能力，所以話題式的高考複習方式不可取。
第三種高考複習方式就是四位一體。教師在高考複習實踐中可能都有一些四位一體的思想，但是做得還不到位，教師們可能取得了一些成績，但並不令人滿意。英語「四位一體」高考總複習教學方法的方案可能是最好的方案，這是我要重點闡述的內容。英語「四位一體」教學法研究所所長在這裡，原所長也在這裡，他們一直在開展這一教法的全國推廣，已經有十幾年了。這一教法的誕生已經二十五年左右。這是一個大的教學路子，裡面還包括具體的教學方法和技巧，具體分四方面，一是英語「四位一體」中、高考總複習教學方法；二是英語「四位一體」日常複習教學方法；三是英語「四位一體」課堂教學方法；四是英語「四位一體」課外自主學習方法。其中有兩方面和複習有關係，即日常複習和中、高考總複習。
「學」和「習」是學生生活的兩個方面，英語「四位一體」教學法在「習」的方面佔到一半，這說明了「習」的重要性。這種「習」不是練習，是學得而不是習得，主要是複習。我們今天探討的就是高考總複習這個階段，就是高三這一年的教學。其實這一段不是訓練，還是要上課，所以叫做總複習教學方法。這是由教師來操作的，還是教學。英語「四位一體」高考總複習教學方法就是針對這一階段，根據高考試題、教材、內容、時間等因素做出的總體戰略安排，就是在高考複習的三百多天裡安排的四個步驟或階段。
第一階段為階段訓練，是對知識的歸納、總結和鞏固。語言知識好像很簡單，其實內容很多，語音、詞彙、語法、慣用法等屬於語言形式，還有功能、話題、意念，還有學生學過的所有課本內容。「階段訓練」階段就是要讓學生系統地複習，掌握這些內容。這一階段要佔用高考複習的二分之一時間。
第二階段為技能訓練，是對聽、說、讀、寫、譯的技能訓練。階段訓練和技能訓練的順序不能顛倒，知識在前，技能在後，雖然知識訓練時可能要採用各種題型和各種技能，重點還是要聚焦在知識方面。技能訓練就是對各種知識的使用，側重點不同於第一階段。
第三階段就是綜合訓練，主要針對第一、第二階段那些容易出錯的地方，即重點和難點，進行一次查漏補缺。臨近高考一個月左右進行模擬訓練，這是第四階段，這時可以根據當年各地高考使用的題型進行訓練。在這四個階段或四位中，前兩位很關鍵，這是「雙基」的訓練，總共要佔用一多半的時間。
各地的高考複習卻不是這樣，各地也比較重視「雙基」，但是方法出現了問題。大部分教師們都是快速結束課程之後，依照課本順序進行複習，即高中部分按照單元推進，但往往初中部分最基礎的部分被忽略了。高考不是按照課本出題，複習卻按照課本順序進行，教師們始終受教材的束縛，沒有跳出這個圈子。在課本的基礎上，教師在複習中附加了很多模擬式、綜合式的訓練，結果就是在炒剩飯。
初中、高中的夾生飯做了好幾年，指望高三最後一年把飯做熟是不可能的。這樣的複習會導致學生兩極分化，差生越來越差，中等生變成差生，尖子生也沒有太大提高。各地又在搞分層教學，本來就區分了普通校和重點校，這兩類學校又以英語成績為依據區分快、中、慢班，這些做法都嚴重違背了教學規律和複習規律。根據我的調查，很多學校的外語成績非常不理想，學生大面積不及格。尤其是普通學校，只有個別班級的學生成績免強及格，大部分班級外語成績都不及格。我覺得還是方法出了問題。如果教師們使用四位一體的方法，無論如何也不會出現這樣的狀況。四位一體的方法可促使尖子生增加，平均分特別高，差生特別少。
這次會議我帶來了高考的立項方案，就是2013年英語「四位一體」高考總複習教學方法全國推廣立項，還帶來了第一個階段的教師輔導手冊和階段練習題。這些試題不能全給在場的代表，只拿走幾套題可以。這是一個全國範圍內的項目，教師立項才能買到相關資料，針對學生的材料一次性訂用，不能少於五十套。這一立項是目前中國唯一的高考英語解決方案。最近其他各階段的試題也在陸續印刷，這些資料就是指導教師怎樣上好複習課。先上課，然後做題，最後講解，教師不能直奔試題，不能以做題為主。基本程序就是這樣。這些材料很精細，我和我的團隊研究了幾十年，最近才推出這一立項。我們在《中國教育報》上連續兩個月發廣告，做宣傳，大家都可以查閱。教師只要立項，就可以購買這個推廣成果。教師立項就等於做出了明智的選擇。
英語「四位一體」教學法課題被列為全國基礎教育外語教學研究資助金重點項目，屬於國家級重點科研課題，課題編號為：JJWYZD2009005。二十年來的全國性實驗推廣證明英語「四位一體」教學法符合我國的國情、教情和學情，適合全國各類學校、各種水平的教師使用。此教學法對高考英語總複習教學、英語課堂教學、平時英語複習教學和學生自主英語學習能力均有系統的、具體的解決方案。其中，英語「四位一體」高考總複習教學方法是英語「四位一體」教學法的一個重要組成部分。經十五輪全國數萬所各類學校使用，使用本教學方法的高三學生的高考英語成績平均提高9.07分，該教學方法已被證明是省時省力、實用高效、立竿見影的高考英語解決方案。
考試與評價改革是課程改革的重頭戲，考試仍然是相對公平的評價手段，高考作為選拔人才的考試，每年牽動億萬人心。高考英語考試屬於英語外語考試，是紙筆形式的間接考試，在備考過程中，學生極易陷入應試題海，使師生負擔過重，違背了素質教育精神。同時，因受國際眾多英語考試的影響，高考英語總複習教學容易急功近利，過早、過多地進行綜合、模擬和衝刺，結果適得其反。
為使廣大高三師生用較短的時間和較少的精力獲得極佳的高考英語總複習教學效益，讓英語水平參差不齊的大班學生在高考英語中取得優異成績，使高考英語總複習教學省時省力，國家外研中心特別推出英語「四位一體」高考總複習教學方法全國推廣項目，全國各類中學和高三英語教師均可按要求申請立項。同時，也希望通過參加此推廣項目，立項教師能夠不斷提高自身的綜合素質和教學科研能力，解決高考英語複習教學費時低效的問題，提高我國基礎教育階段外語教學效率，推動外語教學科研更廣泛、深入地發展。
全中國每年參加高考的學生近一千萬，採用四位一體的還比較少，只有一千多所學校採用。我相信真理是掌握在少數人手裡。如果你想大面積地提高高考英語成績，你就可以嘗試英語「四位一體」高考總複習教學方法。「四位一體」方法是傳統的，但又在傳統的基礎上有所歸納，有所創新，採用四位來代替三輪複習，這樣的歸納和創新是我獨有的，廣大教師可以下決心嘗試。
英語「四位一體」高考總複習教學方法有哪些特點？我認為第一個特點它採用了「精講精練」的原則。目前「精講多練」已經形成了共識，要精講精練，而不是精講多練，包括《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《中華人民共和國教師法》都提倡精講精練。「精講精練」原則落實到高考複習當中確實不是那麼容易的事情，教師在教學設計、內容安排、授課輔導以及技能訓練中，都要考慮到這一原則。
採用英語「四位一體」高考總複習教學方法，整體設計得明明白白，可以減少三分之一的做題量，等於抓住了重點、難點和考點。針對階段訓練，我提倡「循序漸進」的原則，減少冒進。還有一條原則是「階段側重」，就是某一個階段要側重做那個階段的事情，特別是要放在階段複習上，也就是知識上有所側重。第四個原則是「五技並舉」，即讀、聽、寫、說、譯，就是在能力訓練方面加強這五項技能訓練。尤其在階段訓練上，教師要 「循序漸進、精講精練、階段側重、五技並舉」，再加上「語法為綱、詞彙為目、意義為主、功能為輔」，這也是英語「四位一體」高考總複習教學方法的核心思想。高考的階段訓練只有十二套題，針對高考的階段訓練可分為十二個小四位。
每一個小四位也是四位，也就是四項內容，第一位是語音和詞彙，第二位是語法，第三位是課本內容，第四位是綜合內容。可以說每一套題都是一個小四位。詞彙包括音、形、義，處在第一位。學生不掌握詞彙，什麼樣的考試都不會過關。我個人認為，學生的詞彙量要有「富裕」，高考要求三千五詞彙，學生就要掌握四千，否則詞彙量方面的欠缺就會影響學生成績。高考試題主要是大學教授命題，主要目的是選拔優秀學生，我建議平時教學時詞彙量稍微超綱一些，讓學生不僅熟知單詞，還要注意掌握一些詞根、詞組、搭配、習慣用法和基本句型。我將高考應知必會的單詞分成十二份，分配到每個小四位的第一位。
比如說，我首先安排包含有元音字母的單詞，重點解決重讀開音節、重讀閉音節以及輕讀當中的元音的讀音和拼寫，共涉及一千五百多個單詞，把特點全部總結出來。學生根據發音和拼寫的規律來記憶單詞，還有哪些例外教師要指出來，然後在專項訓練當中通過做題等方式進行訓練，即從句子、文章、語篇當中熟記單詞。其次，我們把含有元音組合的所有單詞歸納出來，進行訓練。再次，我們研究元音字母和輔音字母的組合，接下來研究輔音字母之間的組合，還有前綴、後綴等。高考複習的這十二套階段訓練試題把所有學過的單詞都包括了，教師再也不用重新整理、歸納了。小四位中第二位的語法，第三位的課本內容，還有第四位的綜合內容都這樣，在這十二套試題裡面全部解決。
我的方法、理念和別人不一樣，但是在高考複習中又不能加班加點，陷入題海，增加學生負擔，所以就摸索出了省時高效的英語「四位一體」高考總複習教學方法。在實踐中，我能保證我的學生的升學率、英語平均分和單科成績吉林省全省第一，就是這個方法起了作用。恰恰這個方法，絕大多數教師現在還沒有掌握，仍然在搞題海。希望大家高考複習立項之後，嘗試這種「抓中間、帶兩頭」的方法，我還可以親自指導，保證高考平均分提高十分以上。說起來，英語「四位一體」的方法很簡單，操作起來也很容易，同時，這也是解決中國英語教育教學效率的好方法，好理念，是符合素質教育的高考之路。
以上僅代表我個人意見，不妥之處，請批評指正，謝謝。
（原文發表於《基礎教育外語教學研究》，2013年第1期）