大概是因為我自己從小學琴的關係，阿雷出生後，各式各樣的親子活動中，我最常帶他去參加的，就是音樂相關的活動。
我發現阿雷一直喜歡唱歌和即興玩各種樂器，於是，在他五歲的時候，我們就讓他也在小鎮的音樂學校開始學小提琴。
當時讓他學小提琴，並沒有抱著希望他走音樂之路的想法，只是希望他有個機會可以接觸嘗試。而芬蘭各大小城鎮的所謂音樂學校，也是以興趣為出發點，一周只有一堂課。而我這個做媽的，則一直抱著「放牛吃草」的心態：心想，只要他有機會接觸，即使在家不練琴，也沒有關係。
猶記剛去報到時，我還特地問老師：五歲的孩子，應該不會特別強迫練習吧？應該會隨順孩子自己的興趣吧？要先確認這一點，我才放心讓阿雷去學琴，就怕他被某種強迫式地學習方式磨損了興趣。其中一個音樂老師還開玩笑的問我：「我以為亞洲很多虎媽？」我搖搖頭：「我絕對是虎媽的相反」。我只想要孩子快樂的享受童年，有機會接觸音樂，想不想練習，他可以自己決定。
媽媽完全放任不管的結果，就是阿雷也幾乎沒什麼練琴，每周去上課的那一個小時，就是他的「練琴時間」。而且，感覺上，他似乎對小提琴的興趣不大，既沒有很想練，也不是很想去上課，有一兩次，他甚至直接對我們說：「是你們要我去學的，我明年不要上了。」對於孩子可以這麼清楚地表達他的「沒興趣」，我其實還挺「欣喜」的，因為他可以誠實地對我們說他的想法，這比什麼都重要。既然這樣，我也同意，這學期上完，可以不繼續。不過我也告訴他，既然這是你的最後一個學期，就好好地上完，做一個總結，好嗎？
很巧的是，這個學期因為原本的女老師去進修，換了一個男的代課老師。這位新老師的教法和要求，跟之前的老師不太一樣。他會特別提醒家長：「練琴很重要，一天練五分鐘、十分鐘就夠。」而且他的進度比較快，出的練習作業也比較多，一開始我想，阿雷「混」慣了，怎麼可能做得到？
正好這個學期，我比較有空，可以陪阿雷去上課，老師每次下課後，就會跟我特別交代，要阿雷練什麼、姿勢要注意什麼、曲子要怎麼樣練熟到幾乎會背，更可以專心拉琴……等等。
也許是我自己這學期比較有空幫助阿雷學習，也或許是我自己也重拾小提琴，常常在家練習讓他耳濡目染，也或許是老師一再的提醒和交代我們母子兩人：「在家要練琴」，阿雷最近幾周，也開始了每天練五分鐘、一首曲子拉三遍的習慣。
過去幾天來，奇妙的事情發生了。
他因為開始天天同一首曲子拉三遍，每拉一次，都有一些小進步，音準了一點，拍子對了一點，曲子熟了點，有一天，他突然在拉完第三遍時，說「我還要再拉一遍！」最後拉完後，他說：「我開始喜歡拉小提琴了！」
當時，我和孩子的爸四目對望，驚訝不已。
原來，這就是練習的力量。
我開始檢討自己，為什麼一直以來放任阿雷不練琴？可能是因為，在學前兒的時候，我不希望他被「要求」一定要學什麼，有機會又願意接觸就已經很好，加上不想讓阿雷在學琴的過程中，有任何受到「強迫」的感受，我自己工作也忙，就完全隨他去。去年秋天阿雷上了小學一年級，認識的老師和家長都曾提醒大家，小一生要調節的新事物很多，第一學期也容易覺得疲累，放學回家後，不要安排太多嗜好，要讓他們有自主、放空、休息的時間。因此，我也樂得在小提琴這件事，繼續我的三不管策略。
現在我才體會，完全不管的做法，其實並不好，因為這讓他沒有機會體會到，自己如何可以因為「練習而進步」。很多事物，無論是學琴、或是學其它的技能，都需要那個「練習」的過程。哪怕每天只有一點點，那一點點，可以造就很大的不同。一如阿雷的小提琴老師所說：「你一天練五分鐘，一周下來的效果，比來上一小時的課都要好。」
其實，這也呼應了我今年春天，重拾小提琴的感受。
我天天練琴，同一首曲子，每多練一次，就多進步一分，那種因著踏實練習而來的成就與喜悅感，無法言喻，只有親身實踐才能體會。感受到「練習」帶來的進步，是讓人持續努力的最大動機。
雖然我不知道，阿雷今秋是否會想繼續學琴，至少在這一個學期裡，我們學到一個重要的功課：「練習不見得就代表是壓力，但是沒有練習，就一定沒有成長的進步動力，也少了很多成就與喜悅感。」
現在我知道了，任何嗜好或學習，不應將「目的性」與「練習」混為一談。「目標」可以激發動機，尤其是孩子自己定下的目標，但如果目標是來自父母心中的「目的性」，那可能會帶來不夠合理的、或並非來自孩子內心渴望的「要求或壓力」，這是我一直想極力避免的。
然而，「練習」是過程，不見得需要為某個目的性而存在，練習的當下，本身就具有深刻的意義，父母其實可以想辦法引導孩子體驗這個過程，好感受「練習的意義」。
我想，無論孩子學的是什麼，學琴、運動、或是其它嗜好，是否學琴，這都是人生中，很重要的一課吧。