仁愛版七年級上冊Unit 4_Topic 2
課文朗讀mp3
文本
[00:00.00]UNIT 4
第四單元
[00:01.93]TOPIC 2 Would you like to cook with us?
話題2 你想和我們一起做飯嗎？
[00:06.56]Section A
A部分
[00:09.02]1a Listen,look and say.
1a 聽，看，說。
[00:14.21]Jane:Hello!
簡：你好！
[00:16.18]Kangkang:Hello,Jane!This is Kangkang.
康康：你好，簡！我是康康。
[00:19.79]Jane:Hi,Kangkang!
簡：你好，康康！
[00:22.15]Kangkang:Are you free this Sunday?
康康：這個星期天你有空嗎？
[00:25.30]Jane:Yes.What's up?
簡：有空，怎麼了？
[00:27.83]Kangkang:Would you like to go to the West Hill for a picnic?
康康：你想去西山野餐嗎？
[00:32.45]Jane:Oh,I'd love to.
簡：哦，我想去。
[00:35.43]Kangkang:Please tell Maria about it.
康康：請告訴瑪麗亞這件事。
[00:38.64]Jane:Sure.I'll call her.
簡：好的，我會給她打電話。
[00:41.73]Kangkang:See you then.
康康：到時見。
[00:43.94]Jane:See you.
簡：再見。
[00:46.03]2 Listen to the telephone conversation between Lucy and Linda and mark T(True) or F(False).
2 聽露西和琳達之間的電話對話，並標出T（正確的）或者F（錯誤的）。
[00:56.80]英文略
中文略
[01:16.91]4a Listen and read the sounds and words aloud.
4a 聽並大聲朗讀音標和單詞。
[01:23.44]air are
air are
[01:28.42]/e/ air fair hair care dare share
/e/空氣 公平 頭髮 關心 敢 分享
[01:37.38]augh aw
augh aw
[01:42.64]/:/ caught taught daughter draw law saw
/:/ 抓住 教 女兒 畫 法律 看到
[01:50.99]a+ble a+nge
a+ble a+nge
[01:57.72]/e/ able fable table change danger strange
/e/ 能 寓言 桌子 改變 危險 奇怪的
[02:06.89]4b Circle the letters with different sounds in each pair.
4b 圈出每組中發音不同的字母。
[02:14.42]Then listen and repeat.
然後聽並跟讀。
[02:17.99]1.lawn dawn
1.草地 黎明
[02:22.24]2.pair fair
2.一對 展覽會
[02:26.64]3.table fable
3.桌子 寓言
[02:30.94]4.caught taught
4.抓住 教
[02:35.01]5.dare hare
5.敢 野兔
[02:39.07]6.saw law
6.看到 法律
[02:43.54]7.mouse house
7.老鼠 房子
[02:47.96]8.read lead
8.讀 領導
[02:52.00]9.sing ring
9.唱 戒指
[02:56.14]10.mail fail
10.郵寄 失敗
[03:00.50]11.tell bell
11.告訴 鈴
[03:04.93]12.call ball
12.叫 球
[03:09.41]Section B
B部分
[03:11.72]1a Look,listen and say.
1a 看，聽，說。
[03:16.89]Jane:Would you like to sing some songs with me,Kangkang?
簡：你想和我一起唱些歌嗎，康康？
[03:21.61]Kangkang:I'm sorry I can't.I have to cook.
康康：對不起，我不能。我要做飯。
[03:26.41]Maria:Would you like to cook with us?
瑪麗亞：你想和我們一起做飯嗎？
[03:30.20]Wang Junfeng:Yes,I'd love to.
王軍鋒：是的，我想。
[03:33.19]Steve:Michael,how about flying a kite with me?
史蒂夫：麥可，和我一起放風箏怎麼樣？
[03:37.90]Michael:I'd like that,but I'm sorry I have no time.I have to get some water.
麥可：我很樂意，但是對不起，我沒有時間。我要去提一些水。
[03:44.73]Steve:How about you,Bobby?
史蒂夫：你呢，博比？
[03:47.68]Bobby:Bow-wow...
博比：汪汪……
[03:49.74]2a Listen and complete the conversation with the sentences in the box.
2a 聽並用方框裡的句子完成對話。
[03:57.48]Then act it out with your partner.
然後和你的同伴表演出來。
[04:01.14]英文略
中文略
[04:19.19]Section C
C部分
[04:21.47]1a Read and understand.
1a 閱讀理解
[04:26.07]A picnic
野餐
[04:28.24]I'm not happy.I'd like to have a picnic with my friends.
我不開心。我想和我的朋友們去野餐。
[04:35.40]Would you like to have a picnic with Mr.Cooper?
你想和庫珀先生一起去野餐嗎？
[04:40.89]Yes,I'd love to.
是的，我想。
[04:44.11]Thanks.That would be very nice.
謝謝。那樣很好。
[04:47.97]What about having a picnic with Mr.Cooper?
和庫珀先生一起去野餐怎麼樣？
[04:52.92]I'd like that,thanks.
我很樂意，謝謝。
[04:57.42]I'd like to take some hamburgers and bananas.
我想帶一些漢堡包和香蕉。
[05:02.07]My favorite food is fish.
我最喜歡的食物是魚。
[05:06.11]I want to take some bread.
我想帶一些麵包。
[05:10.11]We are very happy!
我們很開心！
[05:13.09]4b Read aloud and match the sentences with the pictures.
4b 大聲朗讀並將句子和圖片搭配起來。
[05:20.19]Then listen and repeat.
然後聽並跟讀。
[05:23.93]1.I saw the hare flying in the air.
1.我看見那隻野兔在空中飛。
[05:29.85]2.The woman taught her able daughter to set the table.
2.這位女士教她能幹的女兒擺餐具。
[05:37.46]Section D
D部分
[05:39.70]1 Listen to the conversation and write down what the children want to do on Sunday.
1 聽對話並寫下孩子們想在星期天做什麼。
[05:47.68]英文略
中文略
詞彙教學活動方法很多，關鍵在於我們要用好這些方法、用活這些方法。在教授學生背單詞時不能墨守成規，使詞彙教學活動變得枯燥、呆板而沒有新意，要力求創新。我們要用好學生的記憶、遺忘規律調動學生的多種感官來提高單詞的識記效果，並通過不斷強化練習來防止遺忘，達到溫故知新、熟能生巧的效果。語言學家博林格曾說過，任何一個掌握了一門外語的人都清楚的知道，主要時間都是花在掌握這門語言的詞彙上面，他還指出詞彙中的信息量大大超過了語言中其他任何部分的信息。總之，單詞背誦是要花時間的，但單詞的學習也並不像大家所想的那麼枯燥無味．where there is a way，there is a will，只要掌握了一定的方法，再加上勤奮努力，一定可以過詞彙關。那樣就會使學生學得輕鬆，用得輕鬆，而我們老師更是能教得輕鬆，那樣中學英語詞彙教學必然會取得突破性的進展。
詞彙表面看來雜亂無序,毫不相干,不如語音和語法規律性強,事實上卻自成體系,詞與詞之間有著內在的邏輯關係及規律,所以在詞彙教學中要注意引導學生在詞彙的規律上下功夫。因此,指導學生在學習過程中把詞彙進行歸納、分類、綜合,提高詞彙學習效率非常重要。以下筆者向大家介紹幾種單詞的記憶方法:
語境記憶法
語言是在一定的語境中產生的,並且必須出現在一定的語言環境中。任何語言單元(詞、句子等)都不是孤立的,都是在語境中運行的。因此,把單詞放入一定的語境(即句子或段落)中進行記憶,能夠使學生更深刻地去記憶並掌握詞彙,是快速記憶單詞非常有效的途徑之一。此外此方法不僅可記憶單詞,還可培養學生根據語境猜詞的技能。遇到此單詞時,若忘記語義,則可通過回憶其在句中的意思來記憶單詞。例如:
(1) dispose v. 處理,處置
propose v. 主張, 提議
Man p roposes, God disposes. 謀事在人,成事在天。
(2) brief→ brevity n. (言語的)簡潔,簡單Brevity is the soul of wit. 言以簡潔為貴。
(3) conference n. 會議,討論
Reading makes a full man; conference a readymanand writing an exactman.
讀書使人充實,討論使人機智,筆記使人準確。
通過此法來掌握詞彙,既有助於記住單詞本身的拼寫、拼讀,又可同時熟悉詞的詞義及用法,有利於口語和寫作水平的提高,可謂是一舉多得。在運用此方法記憶單詞時,還必須在記憶單詞後對該語境進行多次的重複訓練,以達到對單詞的熟悉程度,由「陌生人」到「有點印象的人」,再到「一般朋友」,最後到「好朋友」的目的。
構詞記憶法
擴大詞彙量最快、最有用、最簡易的方法,就是去分析了解詞是怎樣構成的。一旦認識了組成單詞的構詞元件(即詞素),許多以前不熟悉的單詞也就變得意義明顯了。英語中很多單詞都是由詞根(root)加前綴(prefix)和(或)後綴( suffix)形成的。只要掌握詞根的意思,再記住常用的前後綴的意思,整個單詞的意義就會推測出來了。例如:
Adult + hood = adulthood (成人) ;
super + computer = supercomputer (超級計算機) ;
Anti +war = antiwar (反戰的) ;
in + dependent = independent (獨立的) ;
Un + happy = unhappy(不高興的) ;
social + ology = sociology(社會學) ;
Inter + nation + - al = international (國際的,世界的) 。
英語中的基本詞根、詞綴不超過500個,只要了解它們,就可以通過它們輕而易舉地記憶幾千個單詞,達到事半功倍的效果。教師可以巧妙地運用構詞法教學,培養學生自學能力,提高學生學習興趣。
聯繫記憶法
如果詞與詞之間存在一定的聯繫,就要充分利用它們之間的聯繫,加深記憶。例如,我們可以把英語中與電腦有關的詞彙聯繫起來記憶: comput2er, CPU, modem, mouse, capacity, p rinter, micro2p rocessor, keyboard, monitor, disk, software, hard2ware, data, cursor, network, virus, server, operatingsystem; 與電話有關的詞彙可以聯繫起來記憶: tel2ephone, receiver, wires, buttons, operator, install2er, repairman, pay ( public ) phone, local phone,mobile phone, fixed phone等。這一方法向學生展示了英語學習的系統性和聯繫性,使學生掌握英語詞彙由機械記憶轉變為理解記憶,培養學生獲得和擴大詞彙量的能力。
詞義歸納記憶法
將同類詞彙收集在一起,同時背記。這裡筆者所說的同類詞不僅僅是同義詞,還指基本詞性相同,但具體意義的層次級別或涉及範圍有所不同的一類詞。
例如, 水果類: fruit, banana, app le, coconut,grape, lemon, mango, orange, peach, p ineapp le,p lum,strawberry, watermelon;
校長類: master, headmaster, schoolmaster,schoolmistress, p rincipal, chancellor;
費用類: pay, fare, charge, fee, funds, scholar2ship, tuition, pension, rent, salary, wage;
貨車類: lorry, truck, van等等。
這樣將同類詞彙放在一起記憶,當遇到其中一個詞時,頭腦中出現的就是一組詞,效率大大提高了。
對比記憶法
詞彙記憶過程中恰當地運用對比方法,會收到很好的效果。教師在進行詞彙教學時,把某一詞彙所涉及的近義詞、反義詞,或是該詞彙本身所具有的不同意思和功能進行比較,這樣可以幫助學生拓寬詞彙量,還能對以前學到的詞彙起到複習作用。
(1)同義詞對比 利用同義詞解釋詞義在大學英語詞彙教學中是最常見的方法。例如,hold,contain,volume,accommodate這四個詞都有「容納」的意思,其中accommodate的意思有「容納,提供住宿,使適應,迎合,遷就」;而contain除了有「容納」,還有「裝有,包含」的意思;hold的「容納」是指房子、大廳等;volume是名詞,意思是「容積,容量」。stare,glare,glance,glimp se 四個詞都有「看」的意思,但是stare指「盯著看」; glare指「怒視」; glance指「掃視」; glimp se指「瞥見」。
(2)反義詞對比 這種對比方法與同義詞對比截然相反,是一種利用相對立的概念來學習英語詞彙的方法。
例如, op timism (樂觀主義) - pessimism (悲觀主義) ,introvert (性格內向的人) - extrovert (性格外向的人) ,bitter (苦的) - sweet(甜的)beautiful (漂亮的) - ugly( 醜陋的) 。
(3)多義詞對比 這是針對一詞多義的詞彙進行對比教學的方法。例如, ap t意思有「恰當的,適宜的,易於,有.傾向的,聰明的,敏捷的」,其中常用的表達有be apt at ( doing sth) 善於; be apt for適合; be apt to ( do sth) 易於做某事,有做某事的傾向。
結論
目前,大學英語教學中存在的一個重要問題是學生在學習詞彙時遺忘現象嚴重,這也是學生反映最多的一個普遍問題。德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線指出,遺忘的規律是先快後慢。因此鞏固學習的原則應是及時的,多次地復現詞彙,提高重現率,這也就是筆者在前面所提及的「從陌生人到朋友」的方法。研究結果表明,複習常採用三種間隔(1、3、6天)進行反覆,其中以1天間隔為最好。
總之,在大學英語的詞彙教學中,教師應首先讓學生認識到詞彙遺忘現象並不僅僅發生在某個人身上,它具有普遍性,而每個人遺忘的程度不同,則是因為他們採取的學習方法不同,以此來提高學生的信心和挖掘他們的動力。同時,教師在熟悉教學內容的基礎上,要懂得並遵循詞彙記憶的規律和教學原則,及時地組織學生複習,進行趣味教學,提高他們的興趣,促進他們積極地思考、記憶,並通過測試,幫助學生有意識地記憶單詞,最終達到幫助學生掌握詞彙規律、擴大詞彙量的教學目的。
一、詞彙記憶的重要性
我院學生要參加高等學校英語應用能力考試，在我任教幾年來，發現歷屆學生普遍存在詞彙掌握不理想的問題，從而影響到各部分的答題，成績較難提高。本文就詞彙記憶的一些理論和方法，並結合我的實際教學經驗和體會，對詞彙記憶作出一些初探，以期進一步運用在教學中，提高教學效率。
英語是一門語言，而詞彙是語言的三大要素之一，是語言學習的基礎，離開詞彙語言就失去了意義。英語詞彙記憶的有效與否，將直接影響到學生學習英語的興趣，關係到英語教學的成敗。學生詞彙量的多少在很大程度上將決定其英語水平。讓學生掌握一定數量的詞彙，可培養其學習和記憶單詞的能力，是英語教學的一項重要任務，也是學生學好英語的前提和關鍵。目前，在英語教學過程中，學生普遍感到困難的是詞彙的識記。