中新網10月13日電 清朝皇族的教育理念是「寧可教子猛如狼，不可教子綿如羊」。對此，香港大公網日前刊文稱，我們也應該避免「綿如羊」、「肌無力」，讓男孩子威猛起來。要讓多元化、個性化教育評價落到實處，建立針對男孩子的管理方式，允許他們「鬧一鬧」，允許他們張揚個性和活力，多一些轉化和爆發的機會，多一些耐心期待。
文章摘編如下：
據報導，「男孩危機」是中國教育難題。為此，南京新城中學開啟「男孩教育」系列活動的第一講，關注男女比例失調和日益凸顯的「男孩問題」，針對男孩在初中階段身心發育和行為習慣的特點，研究並初步構建與之相適應的「男孩教育」模式，引導新城初中的男生逐步形成深邃的思想，擁有淵博的知識，修煉儒雅的氣質，培養果敢的精神、合作的態度和勇於擔當的意識。希望培養出頂天立地的男子漢。
其實，就是南京這所學校，不舉辦「拯救男孩」之類的教育論壇，我們也已感受到，當下的不良的教育文化和環境，就像是一個無形的籠子，把男孩捆綁其中，只能在有限的空間活動，而不能有絲毫的超越和犯規。就像是一條無形的鎖鏈，鎖住了與生俱來的粗獷、個性，他們不得不「戴著鐐銬跳舞」，其身心發展，人格發展，創造力發展，個性發展，受到極大抑制。
比如，當下，在課堂上善於質疑、敢於提問、挑戰權威的男孩子少了，取而代之的安安靜靜、不敢亂動、不亂說話。在運動場上，善於奔跑甚至「野蠻其體魄」的競技性體育項目，少了很多。桀驁不馴、敢說敢做、敢於擔當、風風火火、善於發言等男子漢豪情，萎縮很多。
很多男孩兒越來越「面」，像麵團一樣軟，像麵條一樣脆弱。讓這些孩子和那些具有虎狼性格的國際人才相比，孩子就像聽話的「小綿羊」。所謂的競爭，真的很無力。所謂的發展，真的很讓人擔心。
清朝皇族的教育理念是「寧可教子猛如狼，不可教子綿如羊」，我們也應該避免「綿如羊」、「肌無力」，讓男孩子威猛起來。
要放大「父教」在當下教育中的構成和分量
教育學認為，母親給孩子帶來安全感，父親帶來價值感。孩子的成長，既需要母性的溫柔體貼，也需要父性的威猛健壯。耶魯大學一項持續12年的研究表明：由男性帶大的孩子智商高，他們在學校裡的成績往往更好，將來走向社會也更容易成功。
美國著名心理學家杜布森認為：「讓一個男孩和一個合適的男人在一起，這個男孩永遠不會走上邪路」。這就是父教的「不言而教」的薰陶影響。他無形中會將男性自身的力量、陽剛性格、桀驁不馴等男性性情，傳遞給男孩子，讓他們具有「雄性基因」。父教的重要作用，由此可見一斑。
遺憾的是，當下很多幼兒園和小學，男教師非常少，學生受到的多是柔性的影響，想不綿柔都難。再加上家庭文化，一向有「男主外，女主內」的傳統思維，很多父親對教育孩子不屑一顧，認為那是「女人才幹的活兒」。
資料圖 圖片來源：CFP視覺中國
據中國青少年研究中心調查顯示，在被問到「心情不好時，誰最能理解、安慰你」時，僅有10%的少年兒童選擇了父親，排在第四位；在被問到「空閒時間，你和誰在一起的時間最長」時，僅有6.9%的少年兒童選擇了父親，排在第五位；在被問到「誰最尊重你，讓你感到很自信」時，僅有15.5%的少年兒童選擇了父親，排在第四位；在被問到「內心的秘密，你最願意告訴誰」時，僅有8.5%的少年兒童選擇了父親，排在第四位。
對天津市9個區縣1054人的調查顯示：在一半以上的家庭存在子女教育父親「缺位」的情況，母親是子女教育的絕對主角。男孩子沒有體驗到，或者沒有能從靈魂深處認識到，男性應該具有的風風火火的青春個性和能量，怎麼不形成成長缺憾呢？
因此，學校的教師構成多一些「爸氣」，教育行政部門要通過編制的調整，多增加「男阿姨」、「男教師」的總量，滿足男孩子們的發展需求。父親在家庭中也應該擔當起教育責任，多去陪陪孩子，在孩子最孤獨的時候，也能送上最貼心的安慰，或者帶孩子參加一些對抗性、競爭性體育項。這樣的影響多了，男孩子的陽剛個性，才能得到淋漓盡致的發展。
多一些多元化、個性化教育評價
大千世界只有保持了多元多樣化，才能釋放出更多美麗，我們對孩子的評價，張揚了個性多元化，孩子的發展才能更充分。比如男孩子體內有高出女孩15倍之多的睪丸素，喜歡奔跑，活動能量大，評價體系，就不能一味用女孩子的「安靜」、「聽話」，當成最高標準，去束縛男孩子們。
甚至將好奇、好動的男孩子，打入另冊，無情淘汰等等，「當一個男孩體內的每一根神經都催促他去跑去跳時，他卻必須坐得端端正正，把手背在後面，聽上8小時課，這是一種摧殘。」
遺憾的是，現在很多中小學，為了提升所謂的管理效果，班主任和學校評價，多將整齊劃一、規規矩矩，當做了最高標準，將「聽話」放到了第一位。男孩子好動、好奇的優點，在評價制度面前，成了致命的弱點，這些孩子不得不收斂起自我個性，學會馴服和聽話。久而久之，錯過了天性的舒展、最佳的人格發展階段，也就容易養成「男孩兒發展女性化」的不良態勢。
要讓多元化、個性化教育評價落到實處，建立針對男孩子的管理方式，允許他們「鬧一鬧」，允許他們張揚個性和活力，多一些轉化和爆發的機會，多一些耐心期待。正如華東師大教育科學學院教授、博士生導師張華所言，「男孩教育和女孩教育首先是兩種有差異的兒童文化」。
「既然有差異，我們就不能簡單以女孩為標準多一些「因性施教」意識，來衡量男孩，或者反過來以男孩為標準來衡量女孩。」接納、正視這種差別意識，用新觀念推動新行為，男孩退化的現象才有望得到糾正。(雷泓霈)