教學目標
1.認識5個生字， 會寫8個生字。正確讀寫「動彈、欲望、精蹋、珍惜」等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，攜摩其中蘊含的深意。
4.感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
教學重點
引導學生領悟三個事例中蘊含的意思，體會含義深刻的句子。
教學難點
引導學生思考人生、感悟生命的意義。
教學準備
多媒體課件:布置學生搜集自己喜歡的人生格言。
教學過程
第一課時
課前交流
學生交流在課外搜集到的人生格言。
一、 剖析課題特點，感悟課題的內涵。
1.生齊讀格言。(簡介杏林子)
2. 剖析課題特點，指導讀題。
二、閱讀品悟語言，觸摸生命的脈搏
(一)初讀感知。
1.檢查詞語讀音，自由練讀。
2.指名讀文，教師隨機評價指導。
3.深入閱讀課文，邊讀邊想:杏林子向我們講述了哪幾個創造生命奇蹟的鮮活事例?
4.運用概括小標題的方法把句子補充完整。(生齊讀)
(二)深讀感受生命的含義。[走進飛蛾售感悟生之 欲望]
1.自由朗讀文章的第二自然段，想想:你看到了一隻怎樣的飛蛾? (板書: 飛蛾求生)
2.指名匯報，師引讀課文。(板書:強烈)
3.字理教學理解「欲望」一詞。
4.品讀句子:但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到強烈!那樣鮮明!
5.角色體驗:看到苦苦掙扎的飛蛾，杏林子，你會怎麼想?我忍不住放了它!
6. 引讀品味句子:飛蛾那種求生的欲望令我7.齊讀第二段並嘗試背誦。
三、聯繫生活思考，聆聽生命。
1.播放汶川地震圖片:你從哪個鏡頭中感受到了生命的頑強?
2. 學生改寫句子，指名匯報。
3.呼應課題:第二節課我們將一起走進杏林子的人生。
第二課時
1.指名讀第三自然段，理解「竟然」的意思。
2.指導朗讀:讀出你的不可思議。
3.結合課文改寫句子:生命是_—————————。
[走進杏林子感悟生之真諦]
1.齊讀第四自然段。
2.品讀:我可以好好地使用它，也可以自白地精蹋它。切全由自己決定， 我必須對自己負責。
3.理解「糟蹋」的意思.（ ）。
4. 走進杏林子的人生，感悟生命的真帝。
5. 結合課文改寫句子:生命是（ ）。
構思:
《生命生命》 是人教版課標教材四年級下冊第五單元的一篇課文，引導學生通過對語言文字的學習產生珍愛生命、敬畏生命的認識是本單元的教學主題。這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機結合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。作者選取了飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳這三件尋常小事，從動物、植物、人類這三個角度，談對生命的認識，並從中感悟到:要珍惜生命，讓有限的生命體現出無限的價值，使自己活得更加光彩有力。可對四年級的學生來說，「生命」是個十分沉重的話題，正可謂「少年不知愁滋味」，對這些有花一樣年齡， 健健康康，無憂無慮的孩子來說，什麼是生命，怎樣珍惜自己的生命，他們都還很懵懂，這就給教學帶來了一定的難度。這類課文也極容易生成「道德課，煽情課"，教師容易便成「宣傳委員」，為了避免此類現象的發生，備課時，我首先把目標定位到「人文合-」 的層面，不單獨凸現教材中處處流露的生命教育因子，而是引導學生通過對語言文字的品析感悟悄然和「生命」相遇，從樸實的語言文字中尋找生命奇蹟的爆發點，通過朗讀、想像、體驗搭架起情感的橋梁，讓人文性和工具性有機融合，渾然體， 進而讓學生感悟生命的可貴，生命所賦予的力量，讓學生設身處地地去感受自己的生命存在，從而發出要好好地使用，決不讓它自白流失的呼喚。