教學設計：杏林子《生命 生命》
【課前學習活動設計】
1. 自己讀通課文
2. 記錄讀文感悟和疑問
3. 讀主題叢書3的《生命的真諦》和《敬畏生命》兩個單元
【課堂教學活動設計】
一、 導課
生命，生命是什麼？
請看視頻《天亮了》，教師深情陳述：
生命，生命是什麼？只有2歲半的潘子灝[hào]變成了孤兒。
1999年10月3日，
在貴州麻嶺風景區，
纜車突然墜毀，
36名乘客中有14位不幸遇難。
爸爸潘天奇和媽媽賀燕雯
託舉的奇蹟，
父母之愛的永恆光芒。
生命，
父母的生命，孩子的生命，人的生命，
一截小瓜苗的生命，一隻小飛蛾的生命…
生命，生命是什麼呢？
二、 通讀全文：
請同學們輕聲地自由地通讀全文，
想想課文講了哪幾個事例？
讓你產生了怎樣的思考？
歸納出三個事例：飛蛾極力求生、小瓜苗頑強生長、傾聽自己的心跳
三、 合作美讀：
1.選擇一個最喜歡的自然段，與同桌合作美讀，準備一句導讀語，如：
「靜聽心跳，那跳動，令我震撼，這就是生命！」
——接著讀出第三自然段。
2.流暢朗讀「飛蛾段」
哪個詞，突然跳入你眼中，打動了你，抓住它。
想想這個詞帶給作者也帶給你的對於生命的思考，是什麼？
重點理解句子「但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！ 」
3.默讀「小瓜苗段」
哪個句子，讓你深有理解，感動了你，標出它，
進行品讀。如：
「那小小的種子裡，包含著一種多麼強的生命力啊！」
我想到，一粒小小的，小得不起眼，甚至讓人不在意的種子；
我聽到，破殼的聲音；
接著，一截小瓜苗，長出來，嫩嫩的，像在跟我眨眼，有個生命在它的小身子裡顫動、挺拔，只要有一線生機，就向上、就生長，多麼頑強！
這就是生命，生命！
4. 認識杏林子：
杏林子：臺灣著名女作家。
本名劉俠，12歲就患「類風溼性關節炎」，全身關節大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉。
但她不肯向命運低頭，數十年堅持自修，寫下40多本著名的劇本、散文、小說、傳記，被譽為「臺灣最具影響力的作家」。
杏林子是這樣寫作的：她在腿上架著一塊木板，顫巍巍地用兩個指頭夾著筆寫字，每寫一筆就像舉重一樣，要忍受巨大的痛苦，讓人不忍心再看下去。但就是這樣，她寫出了幾百萬字的作品，一字一痛，一字一愛，迸發著偉大又珍貴的生命力量。
杏 林 子
不僅寫作，還成功創辦了「伊甸社會福利基金會」
伊甸是臺灣最大、最有影響的殘疾人組織，為殘障者的醫療、工作、教育、福利等做著長久不懈的努力。
伊甸能容納2100多名工作者，在全臺共有19縣市80個服務點，還在馬來西亞的檳城(1991)及吉隆坡(2000)、越南胡志明市、永隆市、茶溫縣設立海外辦事處。
伊甸給難以計數的人們送去信心、希望、勇氣和愛！
1997年，杏林子獲靜宜大學頒授榮譽博士學位；
2001年，被委任為中華民國總統府國策顧問。
2003年2月8日杏林子逝世，時任臺灣國民黨副主席馬英九先生親自參加悼念會，並發表長篇悼詞，與廣大讀者一起深情緬懷杏林子的光彩一生。
杏林子的生命價值，穿越時空，成為永恆。
5. 重點理解句子
「一定要珍惜生命，
決不讓它白白流失！
使自己活得更加光彩有力，
讓有限的生命體現出無限的價值！」
我的一生始終保持著這樣一個信念，生命的意義在於付出，在於給予，而不是接受，也不是在於爭取。
——巴金
生命絕不是一截「短的蠟燭」，它是一個輝煌的火把，在我將它交給下一代之前，要使它燃燒的越亮越好。
———英. 蕭伯納
三 、大愛有言，感悟生命
同學們寫寫此時此刻的生命感悟，
老師分享自己的生命感悟：
生命真好
我有生命
可以在操場上跑，跳
盡情擁抱陽光
生命就是
溫暖與歡笑
生命真好
我有生命
可以聽見葉芽眨眼
盡情探究奇妙
生命就是
好奇與發現
生命真好
我有生命
可以大聲說「謝謝」
盡情表達感恩
生命就是
尊嚴與美好
四、 生命的光彩，拓展閱讀
1. 帕運會遊泳冠軍何軍權
3歲那年，他被高壓電擊中，失去了雙臂。
但他沒有放棄生命，放棄希望，這個「折翼天使」用常人難以想像的毅力在遊泳池裡開始了新的生命徵程，終於鋪就了一條成功之路——在雅典帕運會上，他囊括了4枚金牌並打破了 3項世界紀錄。領獎臺上，他嘴含獎牌，滿臉含笑的形象深深打動了每一個人。
何軍權殘缺的生命綻放出比禮花更絢爛的光彩。
2.海歸碩士，鄭建偉
2016年3月19，英國大使館文化教育處設立的「英國傑出校友大獎頒獎典禮」在北京隆重舉辦。
3.霍金、海倫. 凱勒、尼克. 胡哲，我們身邊的人熱愛生命的事兒
【學習效果評測設計】
一、 美美地書寫字詞
二、 重點句子填空
三、 《配套練習冊》58頁的閱讀題