「採他山之石以攻玉，納百家之長以厚己。」為拓展課題研究視野，進一步探索小學語文單元整體教學的有效途徑，激發學員們對工作室的認同感和榮譽感，12月19日上午，朔城區丁秀榮名師工作室特邀兄弟市縣的名師工作室主持人來到朔城區教科研中心，開展了聯合研修活動。
同伴互助開多贏之花，聯動共享結輻射之果。名師工作室不是封閉的象牙塔，應該「巧搭臺子唱大戲」，應該開放成為所有積極上進教師學習研修的理想場所。本期活動主持人郭日華老師就工作室所秉持的活動共享理念作了簡要闡述，對工作室一周以來的微課題研究進展情況作了階段性總結。
「小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。」進入名師工作室僅僅兩個月的青年教師勤於學習、善於鑽研、勇於挑戰、敢於創新，人人深知「業精於勤而荒於嬉，行成於思而毀於隨」，個個躍躍欲試、嶄露頭角。在這裡，先進的教學理念得到有效碰撞，先進的教學方法已經生根發芽。
朱麗萍老師代表其微課題研究小組，聲情並茂地解讀了小學語文神話單元整體教學設計的全新案例，讓與會學員們耳目一新。
邊秀明老師不負其微課題研究小組的重託，將對小學語文小說單元整體教學設計的探索性思考呈現出來，才思縝密、酣暢淋漓。
終日而思不如須臾之所學，跂而望遠不如登高之博見。單元整體教學設計是在單元教學的基礎上形成的一種教學設計模式，具有整體性、層序性、生本性和創造性等特徵，在教學目標達成、課程整合與開發和核心素養培養等方面頗具獨特的優勢。康興隆老師高屋建瓴、旁徵博引，將理論研究與課程實踐結合起來，通過講座《走向單元整體教學設計》，詮釋了小學語文單元整體教學設計的核心：聚焦目標、高位設計、統籌協調、精準教學。康老師對單元整體教學設計的敏銳感受和準確判斷，具有極強的指導性和引領性。
「世間多是畫龍手，天下獨缺點睛人。」名師工作室的研修活動聚焦教育教學中的前沿熱點問題，及時解學員工作之困惑、清學員成長之羈絆。在老師們為語文單元整體教學策略研究感覺「亂花漸欲迷人眼」的時候，三位語文名師工作室的主持人聯袂出手，就小學語文單元整體教學不同活動內容的教學方向與路徑和學員們進行了分享交流。她們撥雲見日般的迷津指點，讓全場學員茅塞頓開、柳暗花明。
山西省中小學教學名師、懷仁市教育局教研室主任倪美青老師展示了《素養導向下的單元整體教學設計與實施》，讓老師們明白了如何讓語文素養在單元整體教學中落地生根。
山西省中小學教學名師、應縣第五小學的吳日敏老師對小學語文單元整體教學中語文實踐活動的開展作了精闢剖析，打開了老師們單元整體教學設計的思路。
山西省中小學教學名師、朔城區丁秀榮名師工作室主持人丁秀榮老師詳細介紹了小學語文單元整體教學中整本書閱讀的教學策略，豐富了師生課內外一體化閱讀的內涵。
走過的是歲月，留下的是真誠；美好的是記憶，孕育的是生機。工作室的老師每天行色匆匆、風雨兼程，雖然寒冷的問候已悄然來臨，但他們並不孤單，遇見了更多同行人的助力陪伴，一路研修一路成長，一起為這個不平凡的2020點燃冬日裡的一團火，照亮自己，溫暖他人。
（圖文：郭日華）