以下是陳麗老師的自述
我在美國肯塔基州肯塔基大學孔子學院下屬教學點法蘭克福學區教授漢語，自新冠疫情爆發以來，全球許多國家都被按下了暫停鍵，美國的情況如媒體報導越來越嚴重。我和同事、美國朋友等都經歷了許多挑戰，也在逐步調整和適應著疫情下的工作和生活。
自3月中旬以來，肯塔基州開始陸續出現病例，並逐日增加，肯塔基州的所有學校被陸續關閉。為了保證課堂教學的正常開展，各州根據實際情況，相繼組織了線上教學。肯塔基州在3月中旬也正式啟動了備案教學計劃—NTI計劃。為響應「停課不停學」的號召，肯大孔院也積極加入NTI教學計劃，開始了雲端中文教學。
一、NTI含義及其發展
NTI是Non-traditional Instruction（非傳統教學）的縮寫，指學校因特殊情況（如天氣、安全或健康因素等）不能開展正常的學校教學時而設計的一項網絡教學計劃。
2011年，為解決因特殊原因而教學中斷的問題，前肯塔基州教育廳廳長特裡霍裡博士（Dr. Terry Holiday）提出了Non-traditional Instruction program（簡稱NTI）。2014年肯塔基州大會例會期間通過了《眾議院第211號法案》，該法案批准肯塔基州所有學區（173個）都有資格參加NTI計劃。同時，法案的實施也使得NTI納入學校常規教學計劃，即NTI計劃獲得批准，該計劃的教學時間被視為常規教學時數，計劃結束後，學校按照校曆日程繼續新的教學，不再重複講授NTI計劃中的教學內容。
二、NTI計劃的申請
（一）初次實施NTI計劃的申請
在學期開始前至少120天內，計劃實施NTI的學校將申請提交給肯塔基州教育部（Kentucky Department of Education，簡稱KDE）。申請時需要在線提交的材料包括：教學方法；學生訪問網際網路和所需設備；針對不同學生的教學計劃，如個人教育計劃IEP（Individual Education Programs）、504計劃（504區協調員或特殊教育主管負責監管特殊學生的學習環境）、資優生服務計劃GSSP（Gifted Student Services Plans）和項目服務計劃PSP（Program Services Plans）等美國學校的教育教學政策；學生和老師的參與數據；學生學習的證據；為教師和學校人員提供的學習培訓計劃；相關的信息安全措施；與其他學校或地區的共享服務協議；利益相關者和社區的參與情況；該計劃的公眾宣傳材料等。
三、申請NTI的評估和反饋
（一）申請NTI的評估
申請NTI的評估由多個部門的州教育部人員組成的委員會負責，依據已擬定的評價規則進行評價，評價結果分為不滿意、掌握中、熟練和典型模範四個類別，只有獲得熟練以上的等級申請才被通過。評分標準和結果公示在NTI計劃網站上，接受相關部門和社會的監督。
（二）對NTI申請的反饋
覆核委員會將在收到申請的45天內，對申請提出批准或拒絕的建議。州教育部委員會在收到覆核委員會的建議後30天內，批准或否決學區的申請。在獲得教育總監的正式批准後，學校將被通知是否可以加入NTI計劃。未獲批准的學校也會被告知拒絕的原因，並得到相關的反饋，以方便將來重新申請。
（三） NTI計劃的變更
已批准參與NTI計劃的學校，允許對NTI實施過程中發現的問題做出一些微調，不需要重新申請。計劃的微調包括使用與最初計劃不同的學習管理系統(LMS)、細化員工職責、使用不同的方法收集文檔等。如果NTI計劃要做出重要變化，在實施前須得到州教育部的批准。
四、NTI中文教學計劃的實施
疫情期間，肯塔基州的中文教學跟其他課程一樣，都是在肯塔基州NTI教學計劃指導下，藉助現代化的教學技術和網絡學習平臺，組織中文教學。在對NTI教學計劃和各種在線教育技術完全不熟悉的前提下，我迎難而上，一方面積極參加肯大孔院組織的NTI線上教學計劃培訓，各方搜集材料，加強對NTI教學計劃的學習；另一方面，通過電話、郵件、Nearpod學習管理平臺、Zoom（雲視頻軟體）、Google Hangout（谷歌群聊視頻）、Google meeting（谷歌雲視頻）、Facebook等媒體向當地老師請教。
如何在方寸的屏幕上，讓學生喜歡上中文課，我也想盡一切辦法，調整自己，不斷學習新技術新方法。肯塔基州中小學的NTI中文教學計劃主要從兩個方面來實施，一是在與學生無法面對面授課時，教師在Google Drive 雲端硬碟裡編輯NTI中文學習活動或任務，並將任務連結到Nearpod（類似翻轉課堂）平臺，也可以在Nearpod、Google classroom（谷歌線上教室）和Flipgrid交互式教學活動平臺上，組建自己的班級或學習小組，然後詳細安排自己的教學任務，並將任務分配給已在群組裡的學生。線上語言練習也採取多種多樣的方式，可以是Quizlet（類似線下的閃卡練習，學生可以在線測試、做配對遊戲等）、Kahoot!（線上練習遊戲平臺）等。老師可以將視頻、音頻等各種資料上傳到交互式學習平臺，以此呈現出一個立體的教學環境。同時，學生也可以上傳自己的活動視頻，同學之間可以互相訪問，教師也可以對學生的視頻進行提問、點評和反饋，老師可以利用ClassDojo（類似線上光榮榜，能跟家長共享）對學生進行獎勵。學生參與中文學習的所有過程，教師都可以在平臺上查看；二是每周安排若干次與學生雲端會面，每次開展30到60分鐘的面對面在線答疑、教學。根據網絡教學的特點，設計學生可參與的語言遊戲活動。學生線上學習的任務可以多布置一些手工作品，比如畫熊貓、畫四季、畫自己喜歡的水果等等。可以緊貼實際，讓學生做Stay safe and strong的Poster（大字報），讓學生跟著線上資源學習武術的基本套路「五步拳」，並將自己學習的視頻或截圖分享給我。在線授課時，為學生提供多樣化的貼近生活的語言文化互動活動，比如學生們可以把家作為中文練習庫，做尋寶遊戲，全面介紹自己、家庭、家裡的寵物、冰箱裡的食物、心愛的玩具等。再比如教授學生製作中國美食（Cooking Show）、通過實物認知中文等。
中文教學重在語言的輸出，因此，高年級學生還可以通過Tiktok（國際版抖音）、Facebook等展示自己的中文或中國文化作品。如介紹如何做一道西紅柿炒雞蛋，用中文介紹家裡的寵物或感興趣的小動物。低年級學生可以在家長的幫助下，將自己的NTI中文學習任務發到教師郵箱。因為中文學習內容生動有趣，學生參與度高，線上課堂有時會出現一人上課，全家參與中文學習的場面。中文教學也吸引了美國教師旁聽課堂，並參與課堂互動。本土教師、家長都對線上中文課程給予高度的重視和良好的評價。
突如其來的新冠疫情，正在改變世界，也在改變著我們的工作方式。自古成功在嘗試，唯有不斷地進行嘗試、改變，我們才有不斷地進步。
來源：文化傳播系