大家都知道，教育部明文發令禁止幼兒園小學化，禁止給孩子們提前教拼音，寫字等一年級內容，這裡，有些家長就糾結了：幼兒園時期不讓孩子接觸拼音、漢字，等孩子上了一年級後，哪裡能跟得上？別人家孩子幼兒園時期學習了，自家孩子沒學習，那是不是就輸在起跑線上了？
這樣的擔憂應該很多家長都有吧？其實是有點庸人自擾了，不知大家可聽說過「後來者居上」？很多私立幼兒園為了競爭生源，會在學前給孩子們灌輸小學知識，而公立幼兒園在這方面就比較佛系。這樣看起來，私立幼兒園孩子確實是贏在起跑線了，但據很多小學老師反映：孩子們的差距在剛入園的時候，是比較明顯的，但是，到了一年級期末，孩子們的差距就不明顯了，相反，在後面的學習中，公立幼兒園的孩子反而能「後來者居上」，因為是沒接觸的知識，孩子心存敬畏之心，不會敷衍了事，上課也更用心。
PS:小瑞媽之前也逼小小寫字，三歲左右，逼著小小寫大字，效果卻差強人意，小小在小瑞媽的威懾下不得不寫，確實滿心委屈......咱還真的不能過早要求孩子寫字。
補充一下：並不是說學前孩子就該不管不問，而是要滲透式地培養孩子一些技能，比如說：識字技能、閱讀技能、組詞技能、邏輯技能……
今天，我們來主要說說孩子的識字技能——
說培養孩子的識字技能之前，我們要先確定自己培養此技能的目的，有些家長是覺得其他小朋友都會認字了，自家孩子也要會認，有些是覺得讓孩子贏在起跑線，小學後能成為班級領跑者，而小瑞媽最初的想法是：讓孩子能自己讀繪本，晚上帶著老二給大寶讀繪本，真是一項大工程，老二不到兩歲，粘人又坐不住，大寶又纏著讀繪本，自個兒能讀，然後大一點還能給二寶讀，那我就解放了……想得挺美的。所以，識字技能必須掌握呀。
識字
大寶識字分為三個階段：1、一起自製識字卡片；2、學會常用日用品漢字；3、學習題目裡的漢字。
大寶喜歡跟我一起動手做手工，有這層興趣，我就帶著她一起做識字卡片，從簡單的人、口、山、水、日、月開始……
先將卡紙裁成巴掌大正方形，然後用大頭筆在卡紙上寫上字，再用透明膠塑封，放在識字盒子裡，我們的認字不局限於一種字體，家裡人寫字都不一樣，大寶對某個字熟悉之後，我們就會寫出來讓她認，所以避免了很多媽媽們說的孩子只認識卡片上的字，換個地兒就不認識了。
在熟悉了簡單的字後，我會教她家裡常用的日用品漢字，讓孩子能對上號。
現在家裡大侄女已經讀一年級了，在小學前，我們有在家給大侄女幼小銜接，各方面都能適應，但考試卻不太理想，總結原因，居然是看不懂題目，不能理解題意。
有此前車之鑑，大寶的識字訓練裡也多了小學題目的漢字。
接下來就是理解了，我們會將大寶認識的漢字連在一起或是組成詞語，讓她理解它們的意思，這些就是我們目前的漢字啟蒙。
好了，現在回到說孩子讀繪本，現在的程度，基本是一個故事，我逐字逐句讀三天左右，並且讓大寶理解故事意思，第四天，大寶能看著字讀相同的繪本，並不是她的記性有多好，而是她學會了簡單的單韻母拼讀。
拼讀
拼音的啟蒙是在大寶兩三歲左右我們就有意識開始的，家裡掛著拼音掛圖，大寶非常喜歡我拿著教棍教拼音的遊戲，在上幼兒園前，她就能看著圖讀出全部聲母和韻母，一開始她是看圖學的讀音，慢慢地才能把字母和讀音連在一起，大家在家裡也可以試試這種角色扮演的方式來教孩子拼音。
在教大寶拼讀的時候，我們會在日常中穿插漢字拼讀，比如說，我們現在要上街，我會跟大寶說：「小小，我們現在要上街shang上 jie街」，這樣的方式，大寶也會回應我好的媽媽，ma媽ma媽……
現在我們的讀繪本場景是：一開始我跟大寶一起讀，二寶在旁邊玩書，二寶坐不住了，要求陪玩的時候，就是大寶在拼讀讀過的繪本，讀到有趣處，還會跟我掰扯幾句：「媽媽，猴子為什麼興衝衝的？興衝衝是什麼？」我會跟她解釋興衝衝的意思，甚至會掰扯更遠，從興衝衝掰扯到近義詞、反義詞，也不管大寶聽沒聽懂……
所以，對于大寶的識字技能，我是沒有強制灌輸的，一起動手制認字卡片、一起玩老師學生遊戲學拼音、一起掰扯繪本中的故事……
對於養娃，小瑞媽還是比較平和的，不求你第一，但咱以後也不能拖了班級後腿呀，對於孩子的各種技能，還是玩耍中潛移默化吧。