文化常識：教育學之父
來自捷克的教育家揚阿姆斯誇美紐斯（1592年生，1670年卒），於1632年出版了《大教學論》，這是第一本教育學著作，標誌著教育學開始形成一門獨立學科，因此，誇美紐斯被稱為「教育學之父」。
誇美紐斯是一位以捷克語為母語的摩拉維亞族人，出身於一磨坊主家庭。年輕時被選為捷克兄弟會的牧師，並主持兄弟會學校。三十年戰爭（1618-1648年）爆發後數十年流亡國外，繼續從事教育活動和社會活動。捷克是位於中歐的一個內陸國家，中世紀的歐洲實行教會教育和騎士教育。教會教育的目的是培養教士和僧侶，教育內容是「七藝」，包括文法、修辭、辯證法「三科」，算術、幾何、天文、音樂「四學」，各科都貫穿神學，盲目服從聖書和僧侶教師的權威，學習方法是背誦。騎士教育目的是培養封建騎士，教育內容是「騎士七技」：騎馬、擊劍、打獵、投槍、遊泳、下棋、吟詩。所以說教育掌握在少數人手裡。
在此背景下，誇美紐斯提出：「把一切知識交給一切人」，試圖通過教育實驗來實現「泛智教育」和「泛智學校」，他斷言：「人的智力生來雖有差異，但世界上找不到一個智力低到不能受教育的人」。他是最早系統論述班級授課制的人，首次提出並論證了直觀性、系統性、量力性、鞏固性和自給性等一系列的教學方法。他以太陽的「光亮和溫暖給予萬物」而「不單獨對付任何單個事物、動物或樹木」為依據，論證了班級授課制的必要性和可行性。他指出班級授課制的具體方法是：根據兒童年齡特點和知識水平，將兒童分成不同的班級，每個班級擁有一個專用教室；每個班級有一位老師，他面對全班所有學生進行教學。他主張在一般情況下，各年級都應在每年的秋季開始和結束學年課程，其他時間不應該接收任何兒童入學，以保證全班的學習進度一致，都能在學年底結束相同課程的學習，經考試升入更高年級。每日上課時間為4小時，在每學習1小時後休息半小時。每年有4次較長的休息假日，每次休息8日。他還提出建立學時考查、學日考查、學周考查、學季考試和學年考試。
1632年除了出版教育學巨著《大教學論》還出版了學前教育專著《母育學校》。
《母育學校》是世界教育史上第一本幼兒教育專著。母育學校即家庭，母親是兒童的第一位教師。其論述了兒童的本質，指出兒童四上帝最珍貴的恩賜，論述了怎樣去發展兒童的健康和力量，探討幼兒入學前準備工作問題並提出建議。誇美紐斯認為教育的主要任務是為兒童奠定體力、智慧和道德發展的基礎，教育的內容和方法主要有童話、韻語、音樂、遊戲等。
無獨有偶，來自德國的約翰弗裡德裡希赫爾巴特被認為是「現代教育學之父」，是「科學教育學的奠基人」。
赫爾巴特（1776年生，1841年卒）是近代著名的教育學家和心理學家。1806年出版的《普通教育學》標誌著規範教育學的建立，是第一本現代教育學著作。赫爾巴特倫理學和心理學作為教育學的理論基礎，認為教育最高目的是道德和性格的完善。他曾說：「我想不到有任何無教學的教育，正如相反方面，我不承認有任何無教育的教學」。
此外，赫爾巴特提出「三中心論」（教師中心論）：教師中心、教材中心、課堂中心。提出「四階段教學」理論，將教學過程分為明了（清楚）、聯想（聯合）、系統、方法四個階段。
教育學中重要人物補充說明：
① 蘇格拉底提出「產婆術」，將問答分為諷刺、定義、助產術三步走。
② 柏拉圖著《理想國》，認為教育的最高目標是培養哲學家兼政治家，最終目的是促使「靈魂轉向」；認為女子應當和男子受同樣教育，從事同樣職業；重視早教，是「寓學習於遊戲」的最早提倡者。
③ 百科全書式哲學家亞里斯多德提出德、智、體多方面和諧發展，首次提出「教育遵循自然」的原則。
④ 昆體良是西方教育史上第一個專門論述教育問題的教育家。他的《雄辯術原理》（又譯《論演說家的教育》或《論演說家的培養》）是西方第一本教育專著，也是第一部研究教學教法的著作，被譽為「歐洲古代教育理論發展最高成就」。
⑤ 盧梭，法國啟蒙主義思想家和教育家，代表作《愛彌兒》，提出兒童本位的教育觀。
⑥ 康德，曾先後四次在哥尼斯堡大學講授教育學，是把教育學作為一門課程在大學裡講授的第一人。
⑦ 裴斯泰洛齊，是第一個明確提出「教育心理學化」口號的教育家。
⑧ 洛克，代表作《教育漫畫》，「白板說」、「紳士教育」對後世影響大。
⑨ 杜威，實用主義哲學的創始人，代表作《民主主義與教育》、《我們怎樣思維》、《經驗與教育》，提出新三中心論（兒童中心論）：兒童（學生）中心、經驗中心、活動中心。
⑩ 凱洛夫，主編《教育學》，被公認為世界上第一部馬克思主義的教育學著作。
馬卡連柯，代表作《教育詩篇》《論共產主義教育》，主張集體主義教育。
楊賢江，代表作《新教育大綱》是我國第一本馬克思主義教育學著作。
蔡元培，被毛澤東贊「學界泰鬥、人世楷模」，提出「五育並舉」（軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育）。