居家學習時期，學生在教師帶領下，藉助學校「慧學作文平臺」學寫作文。習作前，學生先跟隨老師觀看發布在平臺上的習作微視頻，視頻裡老師娓娓道來，就好像在學生身邊。學生朗讀上傳自己的作文後，「機器人」老師瞬間就將錯別字、語病一一圈畫標註出來。之後，語文老師再批改，細緻的點評、鼓勵的話語，讓學生感覺收穫滿滿。最厲害的是慧學平臺還有「查重」功能，提醒學生要獨立寫出屬於自己的文章。
這是南京市中央路小學在「慧學網」環境下運用AI（人工智慧）技術重構作文教學流程的探索。藉助線上作文教學平臺——「慧學作文平臺」，學生獨自居家學習期間也不懼怕寫作文了。
暖學程：
為兒童「自習作」導航
學生居家學寫作文，少了教師的「伴學」與督促，需要具備一定的「自組織學習力」，需要有一條清晰完整的學習路徑，然而並非每個孩子都具備這些能力。怎麼辦？於是，慧學作文平臺為兒童「自習作」的導航作用體現出來了。
通過電腦或手機端打開「智慧央小微校+」，登錄「慧學網」作文平臺，教師在居家學習時光裡穿越時空，幫助學生作文學習的「軌跡」歷歷在目。
以小學語文統編教材五年級習作《那一刻，我長大了》為例，學生在教師引領和人工智慧技術支持下，經歷了這樣一段完整的習作「學程」：
發布任務，預學試寫：教師邀請學生進入「騰訊會議室」進行習作前指導，適時播放「慧學平臺」中五下習作1的教學微視頻，打開思路、答疑解惑，待學生掃清學習障礙後，再依據教師發布的習作要求試寫初稿。學生在寫作過程中遇到困惑，可以隨時、反覆觀看習作指導課的教學微視頻。
朗讀上傳，AI批改：為控制學生在線學習時間，同時也為了促進學生養成「完成初稿後朗讀、修改自己作文」的好習慣，教師通常會讓學生在稿紙上寫作，寫好後，字正腔圓地朗讀自己的大作，通過語音錄入的方式上傳作文。「AI智能老師」先進行批改，瞬間就將孩子們作文中的錯別字、典型語病甄別、標註出來。
教師批改，學生「磨文」：「AI智能老師」對錯別字、用詞不當等表達基本問題的批改迅速又精準，卻不能發現和解決學生習作中的所有問題，例如選材立意、布局謀篇、詳略等，這些還得依靠真語文老師來批改。於是，老師們「出手」了：眉批、總批，發現閃光點真誠讚美，發現習作問題，委婉而清晰地指出……在經歷多次修改、學生習作即將定稿時，語文老師會結合之前「AI智能老師」的批改，緊扣本次習作目標，綜合學生本次習作全程情意態度、能力方法等表現，給予學生更為全面的評價意見。
兩位老師——一位「AI智能老師」，一位真正的語文老師，他們各有所長，各司其職，從不同層面給予學生指導與激勵，引領學生在一次次完整「習作學程」的體驗中，不僅習得作文方法，還養成了「作後朗讀」「反覆修改」「咬文嚼字」等諸多良好寫作習慣。
暖評價：
為學習「適性化」賦能
居家習作，如何讓學生有持續的寫作動力？藉助「慧學平臺」，教師能更好地理解兒童，了解學需，多元評價，提供適切的幫助。
「網絡相似度」評價：「AI智能老師」對學生上傳的習作會進行網絡搜索與比對，提示作文標題的相似篇數以及作文內容的網絡相似度——因為，居家時光的線上習作，我們不僅關注學生表達力提升，還要在學生心中播撒誠信的種子。「網絡相似度」評價，讓學生懂得要守誠信、尊重「智慧財產權」。當然，五年級學生尚處於習作初級階段，表達能力也存在差異，適當學習與借鑑不可避免，所以我們在教學中允許學生的習作相似度在30%以下。
「微課處方」評價：批改學生習作的過程中，教師會針對出現的「作文病」，在「慧學平臺」精選、推送適切的微課處方。處方中的微課，一類是指向本次習作訓練重點目標的，對本次習作學生典型問題的修改提升具有普遍適用性；另一類則是更為個別化、定製化的微課，它能指出學生個體習作的突出問題，通過微視頻促使學生與自我對話，對問題反思歸因，進而獲得改進策略。
「習作趨勢」評價：在居家時光裡，幫助學生觀測自我的學習，喚醒不斷修改作文的積極性尤為重要。因此，我們教學生查看「慧學平臺」的「修改趨勢曲線圖」，爭取每次進步一點點，一次更比一次好，使習作不斷臻於完美。大多數學生的同一篇作文經數次自我修改，都處於不斷上升的趨勢。通過「慧學平臺」，教師不僅可以觀測學生個體的成長趨勢，還能觀測到整個班級甚至整個年級的作文發展趨勢，有助於反思教學得失。
暖部落：
為童年「共成長」助力
居家時光很孤單，然而「慧學作文部落」卻很熱鬧，語文老師、「AI智能老師」和許多小夥伴都在這裡。
「精品作文」空間，小作家們驕傲地立在那裡，欣賞自己的傑作；「校園文豪榜」上，不少小文豪榜上有名，以寫出篇篇佳作為榮；「校園評論家」圈子裡，那些不一定會寫，但是願意欣賞學習他人佳作、積極評論的孩子也找到了自信。位居央小「校園評論家」首席的活躍分子，居然是個平時在課堂上一聲不吭、膽小羞怯的「悶葫蘆」！
也許，這是線上作文的另一重價值。
面對「慧學」這種新鮮的學習方式，五年級學生黃周秋玥說：「居家學習期間，老師運用慧學網寫作平臺教學，能夠幫助我們知曉寫作過程中的不足之處，有『人工智慧老師』在文章中指出錯別字和語病並協助我進行修改。還有名師作文點撥課幫助我們打開思路，指導單元寫作方向。休息在家的日子裡，可以在網上利用電腦將作文提交給老師，拉近了師生之間的距離，也可以欣賞同學們的文章，取長補短，一起進步……」
這場席捲全球的疫情對教育帶來了巨大影響和衝擊，許多教育者都在努力，在課堂和講堂之外，探索與學生溝通的新方式。而「慧學作文」，正是我們探尋與實踐的一種現代教學新鮮範式——解碼技術、理解兒童、支持學習、呵護童心，最終形成人工與智能全面融合的教學智慧，不僅讓每一個學生主動地學，還能幫助每一個學生智慧學、學會學，得到自我肯定和心理滿足，讓學習歷程真正灑滿陽光，一路歡歌，走向未來。
（作者系南京市中央路小學校長）
《中國教育報》2020年06月18日第11版
作者：林虹