老師們新年好，很幸運能在新年第一天，在一個新的群裡遇見老師們。這份幸運還得感謝親近母語公益，是它讓我們遇見。這份相遇，讓我想起了一首小詩。
我們都是時間的旅者
為了尋找生命中的光
終其一生
行走在漫長的旅途上
只為與你相見
先自我介紹一下，我是一個年過五旬的老師，50歲前一直是閉門造車做閱讀。50歲才跟上閱讀隊伍，有點遲。跟上隊伍後，我一直在趕路。其實在跟上隊伍前，我在別人眼裡已經是功成名就了，職稱是中高。提起閱讀，我慚愧，一輩子與書打交道，但我算不上愛書之人，只不過幾天不沾書，心裡就會產生罪惡感，好像空空的，耽誤了光陰。讀書也不是很有規劃，隨性而讀，把讀書當著像吃飯睡覺一樣平常。這還得感謝我的眼睛，發蒙之時，我發現了一個問題，我坐在座位上看不清黑板上的字，眼睛弱視。我為這苦惱了好長時間，沒辦法，只好看書。隨著年級升高，我閱讀教材的時間比聽講時間長，這樣養成了我閱讀的習慣。童年讀書受父親和哥哥姐姐影響，家裡沒有專門給誰買的書，一本書在一家人中傳來傳去。留在記憶中的只有小人書，有的還是小夥伴互相傳閱的，那一個個真善美的故事留在記憶裡，教我怎樣做人。
學生時代，尤其是讀師範的三年，讀書一直是我的最愛，我買書、借書、讀書、做摘抄筆記、報刊剪貼，遇到喜歡的書沒錢買抄過書，寫詩參加詩詞朗誦活動……學生時代，書慰藉了我的心靈，詩安撫了我孤獨的心。
工作後，我也是遇上書就狂追一氣，廢寢忘食，更多的也是借書、買書。年輕時讀的多是文學類書，這些文學書籍滋養著我的心靈，讓我的心越來越軟。可惜不管是學生時代還是工作之初與書接觸還是太少，加之自己讀書沒有規劃，因此沒有打下深厚的文學功底。我總是懊惱錯過了閱讀積澱的黃金時期。
一次和孩子們一起做閱讀題，讀到一篇文章，文中用一個故事來比如讀書，故事的名字就叫《鵝卵石和鑽石》，一行人撿到鵝卵石變成了鑽石，就懊惱，為什麼不多撿一點。你讀的書最後也會變成鑽石的，珍寶的，書到用時方恨少。我就對孩子們說：「我現在懊惱為什麼小時候不多背一些古詩詞呢？」
35歲後工作調動，來到了一片更大的天地，遇見書的機會越來越多，我也越來越領悟到書的魅力，與書接觸越來越密切。淡黃的燈光下，收拾停當家務，擱下未竟的工作，靠在床頭，隨意拿起床頭的書，翻開，隨著墨香的飄散，一天的疲憊也煙消雲散。卸下所有的雜念，與書中人物聊天，品書中人物故事，心海不時激起共鳴的浪花，發散開來，滲入心田……與書為伴，是我一天最愜意、最自由的時光。
除了讀書與寫作，我可以說是別無嗜好。閒暇之餘與書籍對話，傾聽智者的教誨，深思自己的人生；咀嚼文字背後的魅力，清洗心靈灰塵；驚嘆世間滄桑，衝淡人世繁華……
正如培根所說「讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。」也有教育家說過：為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。書籍不僅使我吸進了更多的光的海洋，還搬走了我腦中的「垃圾」。
人海中沉浮的人，難免會滋生一些世俗的想法，我亦如此。尤其是2015年，我評為湖北省十佳師德標兵後，遭到了別人的誣告，我的教育事業馬上從頂峰直接跌倒谷底。一年一年，平凡瑣碎的日子在迎來送往中匆匆流逝，如薄霧被朝陽蒸融了，如輕煙被微風吹散了，我可留著像遊絲一樣的痕跡呢？只聽見夢想在遠方哭泣的聲音。為此，我傷感過，抱怨過，迷茫過，我的星空難道就這樣黯淡下去嗎？我找來大量哲學、教育學、心理學書籍，比如《論語》、《老子》、《 莊子》、《菜根譚》等，如迷失的羔羊找到了回家的路，一頭撲在這些書中，也翻了大量的閒書，如《意林》、《心靈雞湯》等，這些書中智者們對人生感悟的話語如洪鐘撞打著我日漸麻木的心，慢慢地清新的空氣從另一個嶄新的書世界裡向我飄來。我貪婪讀著，仿佛就打開了一扇窗戶，走進了一個世界，孤獨的心停在書的海岸，不寂寞。陽光碟機散了霧霾，直射進心田，孤僻、膽怯的我嘴角揚起了弧線，腰直了起來，一個曾經多疑自卑的我。一天讀到一位作者認為讀書是一個搬空的過程，我拍案叫絕，對呀！奔五之人，記憶力下降，讀過的書猶如春風吹過，剩不得多少，但春風吹過，雖不見春風，它吹紅了桃花，吹綠了小草。書讀過後雖沒記得多少，但搬走了我內心世俗的東西。比如急功近利，目光短淺，浮躁不安，還有陳舊的教育理念等。通過與書中人物一次一次對話，我讀書，書也讀我，新的生活浮出水面：抬頭做事，低頭做人，簡單生活！書清走了我心中的「垃圾」，吹開了真善美的花。書讓我看清世間百態，回歸本色——樸實無華。一個真實的我從書中走來了。我有一種對人生頓悟的感覺，「夢裡尋他千百度，那人卻在燈火闌珊處。」這是書第一次對我的心靈救贖，不僅撫平了我從教育事業頂峰跌落到谷底的所有傷痛，還讓我找到了人生的新定位。45歲後，我走進了問津書友會，同伴、網絡的影響，世界一下打開了，我慢慢走近理論書籍中，這是我以前認為磨腦子的書。我慢慢啃著，以前讀不懂的書，也能流暢閱讀了。
我認識了胡適、季羨林、周國平、薛瑞萍、韓興娥、蘇霍姆林斯基……他們乾淨溫暖的文字感染著我，為了留下我閱讀時「閃現的光」，我想到寫，每讀一本書寫一篇讀後感，梳理、反思閱讀所獲。
2017年暑假參加閱讀教師培訓，一下子結識了很多推書之人，了解了什麼成人之美。親近母語的二十四節氣課程等閱讀課程，讓我熱血沸騰，願追隨薛瑞萍、韓興娥等先行者的腳步，做一名點燈人。
2018年走進親近母語，參加星星點燈研習營，豐滿了我們班級閱讀課程體系，遇見了一批自帶光芒的「星星」——徐冬梅老師、孔曉豔老師、劉倩老師、寧海俠老師……他們的「光」照亮了我前行之路，跟著一批導師，帶著一群孩子，一起向著明亮那方。
走進親近母語後，是我書讀得最多，文章寫得最多，聽課聽得最多，分享最多的兩年。
劉老師班級學生製作的薦書海報
下面是我最近兩年讀的書：2018年秋季《西頓動物故事》、《孔子的故事》、《孔子傳》、《柳林風聲》、《叢林之書》、《不老泉》、《呼蘭河傳》、《君子的春秋》、《彼得·潘》、《小熊溫尼》、《人間詞話》、《大量閱讀的重要性》《兒童文學概論》、《教育中的心理效應》、《說來聽聽》、《朗讀手冊》、《我的閱讀觀》、《閱讀力·文學作品的閱讀策略》、《童年的王國》、《中國簡史》《七步讀懂圖畫書》、《幸福的種子》。
2019年春季《特別的女生薩哈拉》、《牧牛小馬斯摩奇》、《紅色羊齒草的故鄉》、《有故事的漢字》、《生活的路》、《李白傳》、《中國簡史》、《知行合一王陽明》、《許三觀賣血記》、《我們仨》、《魯迅傳》、《毛毛》、《活著》《顧隨詩詞講記》、《媽媽你好》、《外公的旅程》、《失落的一角遇上大圓滿》。
2019秋閱讀的書《徐健順普通話吟誦教程》上下冊，《我愛吟誦》三本。《數星星》《和孩子一起聊書吧》《和孩子一起日有所誦》《打造兒童閱讀環境》《主題閱讀的教與學》。
2020年春季《造夢課堂》、《誦讀課》、《教學勇氣》、《鼠疫》、《知行合一王陽明》、《正面管教》、《從整本書精讀到群書閱讀》、《孩子成長曆程》、《吹牛大王歷險記》、《女兒的故事》、《柳林風聲》、《愛麗絲漫遊奇境》、《牧羊少年的奇幻之旅》、《青銅葵花》、《兒童文學的三大母題》、《新月集》、《飛鳥集》。
2020秋《如何閱讀一本書》、《朗讀手冊》、《銀河鐵道之夜》、《吟誦教學法》、《戴小橋和他的哥們兒》、《教學勇氣》、《我和小姐姐克拉拉》三本、《沒頭腦和不高興》、《弗朗茲的故事》六本、《花田小學的屬鼠班》五本、《青蛙和蟾蜍快樂時光》、《時間機器》、《打造兒童閱讀環境》、《快樂王子》、《我想養一隻鴨子》、《奧菲莉亞的影子劇院》、《小熊維尼.阿噗》、《小巴掌童話》、《小狐狸買手套》、《木偶奇遇記》、《蚯蚓的日記》、 《三個強盜》《野獸國》、《小黑魚》、《瘋狂星期二》、《團圓》、 《馴鹿人的孩子》、《活了一百萬次的貓》、《彼得兔》、 《原來如此的故事》、《兔子坡》、《安徒生童話》、 《格林童話》、 《夏洛的網》、《小王子》、《快樂王子》、 《海豹歷險記》、《埃米爾擒賊記》、 《我是白痴》、 《我的媽媽是精靈》、《黑駿馬》、《野蜂飛舞》、《納尼亞傳奇：獅子、女巫與魔衣櫃》、《時間機器》、《哪吒鬧海》、《阿凡提的故事》 、《孩子們和野鴨子》。
現在的我，睡前在童書和理論書籍、文學書籍中遊走，這兩年讀一本理論書書寫一篇文，寫下了30萬字的讀書筆記。
自從報名閱讀師中級認證後，有空就在66本書中穿行。
我知道教育是什麼，什麼將讓學生終身受益，從自己做起，傾心打造讀書班級，種植出一棵班級閱讀「樹」——即班級閱讀形成體系，包括生活中的閱讀、班級閱讀活動和閱讀課程化。生活中的閱讀。一是讓讀書成為習慣，倡導學生每天讀書半小時至1小時。開展「五個一」活動：即每天讀書1小時；練習書法一面；鍛鍊1小時；做一件家務事；積累一首詩。二是師生、家長一起參與閱讀推廣活動；三是讀、寫、議節日文化課。四是集體生日會。班級閱讀活動。讀好「五書」：聽書——點燃閱讀熱情，激發閱讀興趣；聊書——讀書交流會定期舉行，推動閱讀；說書——個人說書秀，關注閱讀品質；演書——故事表演，點爆閱讀熱情；背書——形式多樣，關注閱讀積累。閱讀課程化。上好「四課」：即每日誦讀課、整本書共讀課（包含繪本）、吟誦課、寫繪課。在寫繪課中，定期開展每周日記擂臺賽、每月寫字比賽、每學期的手抄報比賽、小組輪流出黑板報、學生接力寫班級日誌、詩歌創作等活動。測試閱讀年齡，了解閱讀現狀
制定閱讀計劃，定期回顧反思
計劃要有儀式感，長期性
固定時間，做固定的事
寒暑假讀書群「假期成長計劃」打卡
古詩詞考級
閱讀評價獎勵機制
家校合力，包括每月一封信
師生的反思活動
家長培訓——共讀《朗讀手冊》
用讀寫隔出了一間遼闊的閱讀教室。這些閱讀課程，讓師生一起浸在乾淨美好的文字裡，開啟了共讀共寫共樂的日子。開通班級公眾號——與萌娃共讀共寫共樂的日子，發布班級故事。這幾年寫下了百多萬字的班級日記。在齊心協力「種樹」中，一部分家長通過和孩子共讀共寫成為了有協助能力的家長，提升了陪伴質量；一批批孩子愛上了閱讀；一個個家庭成為了書香家庭；我也成長為專業的閱讀培訓師。我所教班級孩子在初高中學習中，語文尤其輕鬆，大部分學生一直保持閱讀習慣。而且這些孩子陽光自信，後勁很足，很多學生升入重點大學。走進問津書友群後，跟著一批讀書人，做著無功利的事，我們一起讀書、講書、學寫詩、寫文章，參加志願者服務，幸福著自己，幸福著他人。我面向留守兒童，主持兩個公益講堂和一個直播課。在區委宣傳部的支持下，以區圖書館、周欣書城為陣地，利用周末和節假日，為留守兒童開辦閱讀和文化公益講座。主動承擔起具體的工作業務，安排、聯繫、服務等，始終樂此不疲。四年來，我帶頭走上講臺，主講家長閱讀課和兒童閱讀文化課，家長閱讀課包括閱讀的重要性、打造兒童閱讀環境，兒童閱讀文化課包括詩詞欣賞、節日節氣課、繪本共讀、整本書交流課、吟誦課等。我最擅長吟誦課和節日節氣課。後疫情時期，我參與新華書店的「用閱讀喚醒健康生活」的直播課活動，設計課程、組織老師參與直播，轉發直播課預告，並主講了一節吟誦啟蒙課和一堂節氣課。
《古人讀書的方式 ——吟誦》
視頻來源於新洲新華書店直播課
我服務農村學校，培訓鄉村教師。為全區書香校園建設需要，組織一批閱讀骨幹老師利用空閒，對農村學校老師進行閱讀系統性的專題培訓。
有到書香項目學校傳授班級閱讀經驗，在全區書香建設會議上作班級閱讀經驗談，到滋根「愛的書庫」項目學校傳經送寶，參與區教師進修中心小學語文教師素養班培訓主講兒童誦讀，受滋根邀請去河南蘭考做閱讀培訓。
我加入親近母語團隊，成為親近母語公益導師，兩次參與暑假研習營磨課，指導農村教師做班級誦讀課和整本書課；是星星點燈吟誦組組長，帶著鄉村教師學吟誦；參與星星點燈誦讀課、整本書線上講課；是點燈人大學培訓師領教，在誦讀群帶老師做誦讀課；是親讀會一期二期助理導師參與活動……一批鄉村教師在我的影響下走上了點燈之路。
這5年，主講、組織的線上、線下親子閱讀推廣公益課、讀書會合計160多節，讓一批批孩子、家長愛上了閱讀；參與線上、線下培訓老師50多場，幫助了一批批教師成長；由於用眼過度，雙眼重度白內障，在幾近失明情況下寫下了一百多萬字公眾號文章，整理出大量班級閱讀、閱讀推廣課程資源。
視頻來自劉老師微信號文章《雲中一起演課本劇》疫情期間，沒有停止閱讀推廣的腳步。雙眼老花嚴重的我每晚在自己班級群組織雲上讀書會，在學校醫護子女群帶孩子們聽故事，錄製了線上二十四節氣課13節、吟誦音頻45篇。整理出二十四節氣、傳統節日課課件、教材。參與星星點燈線上吟誦教師培訓。
我還加入全國吟誦協會，參與吟誦推廣。被評為親近母語愛心大使、優秀公益導師，湖北省十佳領讀者、武漢市十佳閱讀推廣人、武漢市最美志願者，入圍2018年「閱讀改變中國」十大點燈人。
我的讀書故事很簡單，有幾點感悟和老師們一起共勉：
你要求學生或自己的孩子愛上閱讀，自己必須首先成為閱讀者。不然你的要求就會落空。
趁年少，眼睛好，多讀些書吧。不要像我這樣，想看卻不方便看。去年雙眼重度白內障手術後，眼睛老花厲害，晚上看書戴上老花眼鏡，看書很艱難，但我也在讀書。
讀書的目的就是讀書。我很贊成胡適先生對讀書的看法，他認為讀書的目的就是讀書，只有讀過一批書，才能讀得懂另一批書。遇到讀不懂的書，暫時放一下。2018年我第一次《顧隨詩詞講記》，也是讀不懂，囫圇吞棗。2019年再讀，好像能讀懂一部分內容。
讀寫結合。我是讀一本理論書就寫一篇讀書筆記，這是梳理。
語文老師閱讀面要寬一點，教育理論書、專業理論書、童書、文學書、百科全書等都各樣要讀，尤其是童書，不要小瞧了，從童書中去了解、理解兒童，走進兒童。班級共讀的書老師要讀在前，我的做法是，第一遍速讀追求情節，第二遍細讀發現書中一些獨到的地方，找和孩子們聊書的點，第三遍速讀選取備課的素材，比如導讀課選取的片段。
對於讀書人，從書中獲取多少，不在書讀得多少，而在選對書，並進行深入閱讀，也就是閱讀質量。親近母語公益提供的教師閱讀書單都是一本頂十本的書，值得一讀的書。有些選對的書值得反覆閱讀，比如《教學勇氣》、《顧隨詩詞講記》《朗讀手冊》、《和孩子一起日有所誦》等。
《朗讀手冊》、《和孩子一起日有所誦》、《從整本書精讀到群書閱讀》、《徐健順普通話吟誦教程》上下冊、《打造兒童閱讀環境》、《主題閱讀的教與學》已經成為了我的閱讀工具書，遇到疑難就去翻翻。
讀無用的書做有用的事。不要讀了幾本書就想發生翻天覆地的變化，因為各人悟性不同，因此吸收也不同。厚積而薄發，博觀而約取。相信書籍，相信種子。書因信而生。
2021年我的心願是先拿下中級閱讀師認證證書，再把庫存的書讀完。平常日子，讀書、推書、寫點文字……人生有書即清歡。今晚我分享了自己源於相信書籍，所以50歲再出發跟上閱讀隊伍，努力補上掉下的功課的事。
感謝老師們的傾聽。願群裡的老師們都能靜下心來捧起一本本的書。其實你在讀書，書也在讀你。
劉老師的閱讀故事讓人感慨萬千。當讀書成為師生的生活方式的時候，還有什麼事比這個更美好呢？感動的同時，讓我們體會到閱讀的力量。2021年星星點燈計劃正招募六期項目教師，申請全年開放中~ 期待更多的鄉村教師加入我們，收穫個人成長，推動鄉村兒童閱讀。
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▎教師簡介
劉曉琳
武漢新洲區邾城街第六小學教師，星星點燈計劃三期項目教師，親讀會五年級助理導師。從教31年，曾被評為「武漢市功勳班主任」、「湖北省十佳師德標兵」、「湖北省十佳領讀者」、「國家先進實驗教師」。喜閱讀，愛寫作，出版了班級教育敘事《我的五季》一書。三年來堅持寫下了60萬字的班級閱讀和自主管理故事。現致力於兒童閱讀推廣，平時在班級實施閱讀課程，節假日走進社區推廣閱讀。