班主任是一個學校開展工作的基石，一名班主任的能力直接關乎一個班級的班風、學風，關係到每一名學生的身心成長，一個學校班主任隊伍的水平直接制約著學校的整體運轉和發展。因此，提升班主任隊伍的專業化水平是學校發展必須解決的重要命題：它是落實「五育並舉、立德樹人」的需要；是全面提高義務教育質量，優化班級結構，落實育人實效的需要；是促進班級學生發展、加強教師隊伍建設的需要。
向陽橋小學、東山國際小學根據班主任隊伍發展的特點，成功申報了成都市級課題並展開了小學班主任「菜單式」校本教研的課題研究，基於研究的理論和實踐成果編輯成一本指導手冊——《小學低段班主任工作指導手冊——「菜單式」校本教研的實踐研究》。該叢書共有三冊，分別為低段、中段、高段，基於研究進程，目前出版的為低段。該書的出版是龍泉驛區作為全國第一個「五育並舉實驗區」的一線學校的探索與實踐，是對區域「五育並舉」實施方案和三年行動計劃的一種落實，是借力《關於激勵校長幹事創業的十條措施》《關於激勵支持班主任工作的十條措施》《關於激勵幹部教師擔當作為的十條措施》等隊伍建設指導性文件在一線學校形成的一個階段性成果，有利於提升「教師五感」，促進建設高質量教職工隊伍。
該書有三個定位
第一是一種理論指導下的一線班主任工作智慧的匯聚，聚焦班主任的「真實」工作；
第二是小學班主任的第一本工作操作指南，解決班主任的「真實」問題；
第三是小學班主任們眾籌管理智慧的開放平臺，迭代班主任的管理「真經」。
該書圍繞班主任專業能力素養（班級建設能力、指導個體發展能力、課程育人領導力、家校共育協同能力、心理健康教育能力、網絡媒介育人能力），以問題情境為起點，以實踐操作為路徑，以問題解決為目標，通過問卷調查、訪談，梳理小學班主任工作實踐中的問題，形成「菜單」，以案例分析、模擬演練、沙龍、喝咖啡、頭腦風暴等形式展開教研，應用於教育實踐，解決實際問題，提升班主任專業能力素養。
從章節上看，本書分為序、總序、六大單元，分別指向班主任六大專業能力素養的培養。序言由北京師範大學國際與比較教育學院副院長、教授、博士生導師滕珺老師撰寫，她指出該書「還原了班主任日常工作的真實場景」「用生動鮮活的例子分享了一線班主任工作的實踐智慧」。總序由陳志剛撰寫，題為《淺談小學班主任專業化發展的勢、法、道》。第一單元介紹了學校實施「菜單式」校本教研的情況；第二單元《班級建設能力》闡述了在小學低段班級管理過程中，如何建立良好的師生關係、構建班級的組織結構、培養班級小幹部、建立有效的班科聯繫和激勵評價制度；第三單元《指導個體發展能力》闡述了如何在小學低段通過開展安全教育促進學生身心健康發展；第四單元《課程育人領導力》聚焦小學生入校初期的始業課程，闡述了如何通過開展入學常規訓練培養學生的綜合實踐能力；第五單元《家校共育協同能力》闡述了如何召開第一次家長會和組建家委會、如何進行有效的家校溝通，從而發揮家校共育的作用；第六單元《心理健康教育能力》介紹了低段典型的心理特質學生的應對方法，關注學生心理健康，因材施教；第七單元《網絡媒介育人能力》闡述了如何運用信息化溝通手段，助力家校共育。
從體例上看，本冊書每個章節都包含理論認知、實際操作、案例分析、重點提示、使用反饋等內容，深入淺出地介紹了具體方法，具有指導意義。
從目的上看，本書注重方法的操作性和有效性，並按照班主任專業能力素養的版塊來編排，系統性強。本書詳解小學低段班主任面對的問題，輔以操作流程、圖示、表格、案例等，具有很強的操作性，班主任老師一讀便懂，一用就會。
從使用方法上看，本書以「菜單」為導向，在使用這本書時建議採用「點單」四部曲——「選」「點」「用」「評」。一選，即根據自己的需求選擇需要增強的班主任專業能力素養；二「點」，即根據自己遇到的問題情境汲取解決策略的養分；三「用」，即根據自己班級的具體情況實踐具體措施；四「評」，即根據實踐效果進行追蹤、評價與反思。
第一次成為小學班主任之前
您是否接受過班主任專業化培訓？
第一次成為小學班主任之時
您是否感到班務千頭萬緒無從下手？
第一次成為小學班主任之後
您是否希望能夠有一位「問題解決師」指點迷津？
這本《小學低段班主任工作指導手冊》就是專門為應答班主任的問題而撰寫、專門從班主任的需求而出發、專門以幫助班主任實現專業化成長為目的的一本實用手冊。希望本書能為小學班主任帶來實用、實際的建議，能夠啟發小學班主任開啟有效、有益的嘗試，能夠成為班主任老師們在專業化發展道路上同行、同心的紐帶。
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【來源：成都龍泉教育】
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