我是臨潁雲朵森林幼兒園的園長，這也是我在臨潁做自然教育的第五年，辦園之初，我就確定了辦園目標是做一家真正的森林幼兒園。實踐自然教育的四年裡，很多人勸我轉型做傳統的幼兒教育。因為在臨潁，絕大部分家長選擇幼兒園最重要的兩點，一個是離家近，另一個是在幼兒園學了多少東西？家長希望孩子在三歲就會背很多古詩、英語單詞；四歲能認字寫字，五歲已經開始學加減計算，甚至五歲就已經提前把小學一年級的知識全學完了。家長對未來充滿焦慮希望孩子提前學多學，幼兒園樂得迎合市場迎合家長。像我們這種以順應尊重兒童發展規律而學習，以自然和運動為特色的幼兒園倒是顯得不務正業和格格不入了。那是不是只有老老實實坐在教室學習，就能學到了知識，就一定贏在了起跑線上，成為人生贏家呢？影響孩子學習成績優秀的因素到底是什麼？
伏爾泰說：「生命在於運動」，腦科學研究家說：」運動塑造大腦「。
人的一切智力活動都依賴神經系統的複雜運作，而神經系統的發展從本質上講又依賴豐富多元的感覺刺激。
從小被限制在桌椅之間，靜坐太久缺乏豐富多樣的體能運動的孩子，顯然是沒辦法擁有豐富多元的額感覺刺激，也就不能調動全身感官來吸收外界信息，只有孩子到各種不同的環境場景中，進行大量的攀爬滾蹦跳、站臥行走立的活動，獲得豐富的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、前庭覺、本體覺等感覺刺激，才能實現大腦神經元的聯結於神經網絡的複雜化，實現大腦功能發展的最大化。
無論是每天上午半天的體能課或自然課，還是每周風雨無阻的遠足，我們一直在努力，冒著風險，在充分保證安全的前提下，給孩子們提供多樣化的運動、豐富的自然環境，保證孩子每天有三個小時的戶外活動時間，在運動中充分發展和使用自己的身體。
在大自然中玩耍和學習，鍛鍊多重感知能力，打開五感，動用聽覺、視覺、嗅覺、味覺和觸覺，直接進行觀察體驗和思考，在直接體驗中學習並獲得真知識。
運動與自然，不只是國家的要求，而是最適合孩子發展的需要。
四年多以來，雲朵森林幼兒園一直堅持實踐以自然和運動作為教育重點，希望培養孩子面向一生的優質生存能力，希望孩子在這裡學到的不僅是知識，更是強健的身體，鋼鐵的意志，想像力、創造力、思維能力、獨立能力、解決問題的能力等各種生存力。
在雲朵森林幼兒園，除了自然和運動，孩子的早期閱讀和語言的學習也是我們學習的重點，學校收藏了大量國際經典繪本，每個班級的繪本架都有屬於自己的繪本並定期更新，而每周一下午是我們的繪本閱讀課，老師在在給孩子重複朗讀繪本之後，會引發孩子對繪本進行討論，引導孩子表達自己的想法，並根據自己的生活經驗去進行關聯聯想。
今天薔薇班閱讀的繪本是《田鼠阿佛》，反覆閱讀後，老師和孩子們討論這個故事裡都有誰？叫什麼名字？發生了什麼？阿佛在冬天來臨時收集了什麼？如果你去收集冬天，你想收集些什麼？孩子們圍繞著這幾個問題，進行了激烈的討論，並根據我們農場的冬天，進行了很多的想像。這樣的繪本閱讀課，不僅鍛鍊了孩子的口語表達能力、文字理解能力、思考問題的能力以及想像創造力，更是培養了孩子對閱讀的興趣和良好的閱讀習慣。