22月光曲
教材分析：
《月光曲》是人教部編語文六年級上冊的第22課。老課文新教學，是這節新授課要考慮的問題之一。
教學目標：
1．識記理解生字詞， 能簡要概括文章大意。
2.有感情地朗讀課文，走進貝多芬的內心，體會他創作時的內心情感。
3.發揮想像，感受月光曲的魅力。
導課：
請看大屏幕上的照片，是誰？生：貝多芬。你對貝多芬了解多少呢？生自由匯報。同學們，貝多芬是德國的一位非常偉大的音樂家，他一生留下了許多優秀的作品，《月光曲》就是其中之一，這首曲子是怎樣譜成的呢？今天我們就來學習《月光曲》。
一、學習任務一：遇到《月光曲》
1.這篇課文，大家已經預習了，我們先來聽寫一組詞語，請大家準備好。
師：《月光曲》這篇課文是一個傳說，請寫下——傳說，這個傳說啊，講的就是《月光曲》這首曲子是怎樣譜成的，第二個詞語——譜寫。第三個詞，萊茵河。 下面聽寫一組詞語，注意先聽後寫。（一組詞語：盲姑娘、蠟燭、琴鍵。）。最後一個詞：陶醉
師：這組詞語裡面，盲、蠟、鍵都是生字，注意這個「蠟」字，很多同學誤認為它跟「燭」一樣是火字旁，其實是蟲字旁，「蠟」字最初的意思是動植物的油。這個「鍵」她寫對了，但我觀察了一下，筆順不是很規範，左右結構。最後寫「建之
」師：傳說是一種原始的文學樣式，你怎麼理解傳說呢？生說。傳說是民間口頭流傳的關於某人某事的敘述，有可能是真實的，也有可能有虛構的成分。誰知道我國古代四大民間傳說？《白蛇傳》《孟姜女》《牛郎織女》》《梁山伯與祝英臺》
陶醉是什麼意思？造句----
2.同學們，這個傳說究竟講了一件什麼事兒呢？請你選擇其中的幾個詞語來說一說（剛才所聽寫詞語），請大家先自己準備一下。（生小聲說。）說給同桌聽。誰來展示說一說。
生：這個傳說講了當貝多芬在萊茵河散步時，聽到了兄妹倆的對話，被盲姑娘熱愛音樂的情感感動了，按動了琴鍵，創作了這首《月光曲》。
師：我們再來一起回顧故事內容，有一天傍晚，貝多芬走進了一間茅屋，貝多芬為盲姑娘彈了一曲又彈一曲（板書：彈一曲 又彈一曲），這後一曲就是著名的——
師生：《月光曲》。
二、學習任務二：聆聽《月光曲》
1.一番「對話」 聆聽心聲
師：同學們，當貝多芬走近茅屋時，他聽到了什麼？究竟是什麼打動了音樂家貝多芬的心，讓他走進茅屋為盲姑娘彈了一曲呢？請同學們自讀課文，到字裡行間去尋找原因。
師：同學們，哪段話所描繪的情景打動了貝多芬的心，請你先讀一讀。
生（讀）：「這首曲子多難彈啊！我只聽貝多芬彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊」
師：同學們，請（或大家齊讀）你們按照自己的理解自己讀一讀這段話，注意，要能打動貝多芬的心啊。
（多種形式引導學生有感情地朗讀課文。）
師：同學們，貝多芬是一個音樂家，有一顆敏感的心，他往往能從別人的話裡面聽出言外之意，他從這句話裡聽出了什麼？
生：貝多芬從這句話聽出了這個盲姑娘很渴望聽到自己的曲子。
生：貝多芬從「那該多好啊」這五個字當中感受到盲姑娘對音樂的執著和渴望，聽自己彈曲是她夢寐以求的願望。
（或教師引導：盲姑娘的這個願望在當時的條件下，能實現嗎？生：不能，因為他們很貧窮。教師：你從哪裡看出他們的貧窮。）
生：貝多芬還體會到盲姑娘之所以不能參加自己音樂會是有苦衷的，她在特別壓抑自己的情感。
師：她的苦衷是什麼？
生：她的苦衷是家境貧寒，所以她沒有機會親自聽貝多芬彈。
師：貧寒哪，你從哪些細節感受到盲姑娘家境貧寒？
生：他們家點的是蠟燭，燭光很微弱，住的是茅屋，而且鋼琴是一架舊鋼琴，說明他們家境非常貧窮。
生：盲姑娘的哥哥說「可是音樂會的入場券太貴了……」兩個「太」字讓我感到了他們家境貧窮。
師：是的，貝多芬聽出了這個姑娘雖然雙目失明但依然熱愛著生活，雖然家境貧寒但從沒放棄過對藝術的嚮往和追求，他的心被觸動了，我們一起帶著這份理解再讀一讀盲姑娘的這段話。（學生讀）讀完這一句。請接著讀
生（繼續讀）：一個男的說：「是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。」姑娘說：「哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。」
師：聽到這裡，貝多芬又聽出了什麼呢？
生：我感覺貝多芬又聽出了姑娘的善解人意，因為想聽貝多芬彈琴是她一直以來的願望，但她後來又說「隨便說說」，說明他想安慰哥哥，她不想讓哥哥為她聽不到貝多芬彈琴而難過。
生：貝多芬實際上聽出了盲姑娘十分熱愛音樂，「隨便說說」並不是指真的是「隨便說說」，盲姑娘一直壓抑著自己的內心的情感。
師：你用「壓抑」這個詞，我倒覺得還不至於，用「掩飾」是不是更好呢？明明是夢寐以求的願望，卻說是「隨便說說」。貝多芬聽出了什麼呢？
生：貝多芬還聽出了姑娘的難以抉擇的一種情感，一方面是情同手足的哥哥，另一方面是自己熱愛的音樂，但是盲姑娘特別善解人意，還是選擇了哥哥，因為他家境貧寒，不想再給他哥哥造成負擔。
（師生分角色讀）
師：同學們，貝多芬就是從這段話裡聽出了盲姑娘不僅熱愛音樂，而且非常懂事，我相信他被感動了，所以他走進茅屋，為盲姑娘彈了一曲。
2.兩番「對話」 心靈互通
師：同學們，貝多芬為盲姑娘彈完了一曲，盲姑娘的反應和評價是怎樣的呢？（同學們，到底是什麼原因，又打動了貝多芬，讓他再彈一曲，（還有哪段話所描繪的情景打動了音樂家貝多芬的心，）從而創作出傳世名曲《月光曲》呢？是哪句話呢？）
生（讀）：盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：「彈得多純熟啊！感情多深啊！』您，您就是貝多芬先生吧？」
誰再來讀一讀？要讀出盲姑娘的激動。
貝多芬又聽出了什麼呢？
生思考發言。要點：對音樂的熱愛與痴迷，非常懂音樂，對音樂的感受力很強。非常懂得貝多芬的音樂，懂得貝多芬的內心情感 ，是貝多芬的知音。
師：這位同學的發言當中出現了一個詞「知音」，知音，上一篇課文《伯牙絕弦》是一篇傳說，這個傳說裡面寫到鍾子期是俞伯牙的知音，因為他十分喜歡聽於伯牙彈琴，而且能從他的琴聲裡面聽出高山聽出流水。那你是從哪些細節感受到盲姑娘是貝多芬的知音呢？
生：盲姑娘喜歡貝多芬的作品、素不相識第一次聽就知道是貝多芬、聽出了樂曲的情感等。
生：我從「入了神、激動」這些描寫盲姑娘神態的詞中感受到盲姑娘是貝多芬的知音。
師：所以說盲姑娘既熱愛貝多芬的音樂也懂得貝多芬的音樂，是貝多芬的知音，難怪盲姑娘會猜到是貝多芬為他彈奏的，也難怪此時此刻她的心情是那樣的——激動，請同學們把這句話再讀一讀，讀出盲姑娘內心的那一份激動。放出聲音讀。
（指名學生感情讀。）你們知道盲姑娘為什麼這麼激動呢？
生：我覺得因為盲姑娘夢寐以求的願望就是能聽一聽貝多芬彈奏，她終於實現了這個夢想，所以她非常激動。
師：一個人夢寐以求的願望突然實現了，她會怎麼說這句話呢？（生讀）
生：而且我覺得他難以置信，貝多芬是非常著名的音樂家，這樣的大音樂家會為他這麼貧窮的姑娘彈一首曲子，他不敢相信，所以他很激動。
師：你從這句話裡的哪裡看出他不敢相信，難以置信啊？
生：我從這句話裡的兩個「您」看出來的。
師：第一個「您」表示猜測可以讀得稍微長一些，請你再讀一讀這句話（生讀）
師：是的，同學們，知音難求啊，貝多芬沒有想到在一間茅屋裡面遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一樣內心十分的激動。所以他決定為盲姑娘再彈一曲，俞伯牙摔琴謝知音，貝多芬再彈一曲為的也是知音啊。
3.情境渲染，靈感迸發．
就在貝多芬內心充滿感動和激動，想即興創作一曲的時候，有一個情境觸發了他的創作靈感，你能找到嗎？生朗讀：一陣風把蠟燭吹滅了。。。。。
師：同學們，清幽的月光是怎樣的月光呢？生答
師：老師課前還特地查了一下字典，發現這個幽字有三種解釋，（出示幻燈片解釋）你們覺得「清幽」的「幽」應該取哪一種解釋呢？
生：第二種。
師：是的，清幽的月光讓人感覺是沉靜的安閒的。就在這清亮如水的月光下，一切都顯得那麼安靜和朦朧，就連破舊的茅屋也那麼富有詩情畫意，此情此景深深打動了貝多芬的心，他情不自禁地按下了琴鍵。
師小結：。。。觸動、感動。。彈了第一曲；有感於盲姑娘對音樂的熱愛和對自己的理解，深感知音難遇，內心激動。月光曲就是這樣產生的。
三、學習任務三：感悟《月光曲》
1.朗讀第九自然段，皮鞋匠聽月光曲時仿佛看到了什麼？畫出他想像到的畫面。
生讀。這是哪裡的景象？你能根據海面上的情境變化為這幅圖分成幾個章節，也就是為這首曲子分節。自己思考後小組內討論。
生：分三幅圖。同意的舉手。
跟老師分的一樣。出示幻燈片三幅圖。
第一幅，應該有什麼節奏和語氣來讀呢？生說、讀。
師：思考這一節的月光曲節奏和旋律是怎樣的呢？生;輕柔。。。請一生朗讀。
第二副怎麼讀？生讀。第三幅圖怎麼讀，生朗讀。
全體配樂朗讀。根據自己的理解朗讀，體會月光曲節奏旋律的變化，並展開想像，腦中能出現想像的畫面。
2.你已經感受了月光曲，結合課文內容，你來總結評價月光曲。
生：讀書。。微波粼粼的海面。。。讓人產生豐富的想像。
陶醉了。。。等他們醒過神來。。。說明月光曲很動聽。。。。
總結：月光曲不愧為世界名曲，貝多芬不愧為出色的音樂家。正如貝多芬自己說的一樣：我一生的追求只應當為窮苦人創作音樂，如果我做到了這一點，我該是多麼幸福。貝多芬之所以成為一個出色的音樂家，我覺得不僅因為他有音樂天賦，有堅強的毅力，更源於他對人民的深深熱愛。同學們，無論你做什麼，都要付出汗水，付出情感，你一定會成就不凡，
四、反饋測試：第九段填空
五、布置作業：自主閱讀 羅曼羅蘭《名人傳》
課後反思：
人物的兩次次寫話，目的是引導學生走進貝多芬的心靈世界，通過想像體會一位偉大音樂家博大的情懷。這也是貝多芬創作《月光曲》的直接動因，也是本節課的教學重點，課堂圍繞重點的解決展開。
語文課要有濃濃的語文味，因為提高學生聽說讀寫能力是語文課的專務，語言訓練是語文教學的本質所在，在讀悟中與高尚的靈魂和精美的文字對話。
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