昨天跟大家推薦的滾珠軌道和磁力片，是我家兩個孩子愛不釋手的玩具，以至於發文後孩子們都主動讓我在朋友圈裡打call，讓大家記得去買，因為實在是太太太太太太太太好玩了。▼
孩子為什麼那麼百玩不倦、愛不釋手，這背後便是孩子的建構遊戲（Constructive Play）世界的魅力。
今天這個文章，是特地為喜歡建構遊戲的孩子準備的。無論你家孩子是喜歡玩積木，磁力片、滾珠軌道，還是拼圖、樂高、沙、水、粘土、麵團等等，都非常合適仔細閱讀。好的建構遊戲材料，永遠都不嫌多，我為什麼說昨天的推薦一套是基本款，兩套才能變出花樣，恰恰是因為建構遊戲，非常需要足夠的數量和空間，來幫助孩子創造世界。▼
英國著名的兒童教育研究專家Tina Bruce教授就曾經在專著裡說過：
「孩子參與到建構遊戲的每一分鐘，都意味著孩子更進一步地接近工程學。孩子開始嘗試關注重心，關注連接，這是非常有挑戰性的作品」——《Learning Through Play: For Babies, Toddlers and Young Children》
文章所涉及的主題，適合不同年齡期，也把二胎家庭的情況考慮了進去，希望可以讓大家在實際中陪孩子玩的時候，也更有策略和方法，找到開發孩子建構能力的啟蒙之道。
1、孩子建構發展的7段水平
○ 「我家1歲多的孩子只會推倒積木，然後就跑走，我該引導孩子去搭建呢？」（孩子年紀：1歲）○ 「孩子目前只會把建構類玩具排成一排，或者直線往上搭」（孩子年紀：2歲）○ 「我家的情況是，現在是大塊的積木，我搭好底座，我插一塊他來插一塊，他能拿的穩、插的準，我想等他大一點，積木就換小一點，合適嗎？」（孩子年紀：3歲）很多時候，我們會誤以為孩子建構搭建一定是創造出一個大的城堡和世界，但最開始的時候，其實並非如此。從孩子1歲多到7歲玩建構的過程，可以劃分為7個階段：
第一階段 -攜帶和把玩積木（1～2歲）。年幼的孩子會拿著積木看或者到處跑，但是不會用它們來建造東西。
當你發現給孩子一塊積木的時候，孩子會去觀摩和用手指感受表面的紋理，或者什麼都不做，就想要帶著積木走走來去的。給孩子兩個磁力片，孩子會嘗試靠近、分開、靠近、分開的動作，這都是孩子在做的「科學實驗」。▼
第二階段 - 水平或垂直堆疊積木（2～4歲）。孩子把積木排成一排，橫著排（放在地板上）或者豎著排（堆起來），孩子會重複性去做這個動作。
當你發現孩子開始水平去堆2～4塊積木（用積木鋪成一條路），或者垂直去堆2～4塊積木（用積木來疊高高），或者把你堆好的積木拆出來的時候，這個其實是孩子的第二階段的建構發展，就是他開始意識到一個物體在不同空間方向的延伸。▼
第三階段 - 用積木搭建橋梁（3～4歲）。在兩個積木中間的空隙處搭上第三根積木橋梁，其實是一個連接的概念。
很多時候你會發現，我們可以讓孩子去觀察，比如說一個桌子，它的四個凳腿上面有一個平板，它們便可以形成連接。對於積木也是如此，在兩個積木中間的空隙處搭上第三根積木，這個過程中我們會讓小孩子了解什麼叫橋梁，以及理解從基礎到複雜的邏輯。下圖示範的是磁力片的搭橋過程。▼
第四階段 - 圍圈（4～5歲）。在積木擺放成一個圈。橋梁和圍欄都是孩子解決問題最早用的一個技巧。
他會發現原來我想解決一些東西的時候，我可以通過圍起來，去創造一個我自己的領域。這個過程中其實對於小孩子來說，原來我可以用這樣的圍欄的方式去連接，通過改變外圍環境的形狀和尺寸，我們就可以創造出屬於我自己的東西和領域。▼
第五階段 - 造型（4～6歲）。當孩熟練使用積木的時候，他們會觀察到積木的對稱性，並開始設計裡面的細節。
你會看到他一定要左邊是什麼顏色，右邊也要是什麼顏色，這其實是小孩子精細設計的發展過程。很多時候你會發現，孩子希望可以把模式、設計和對稱都結合在一起考慮，這個過程中他們要做的事情，已經不是疊高高或者是堆積木，他在進行一個建造，在進行創造性的探索。▼
△ Eric設計出來的軌道圖
第六階段 - 命名（4～6歲）。在此階段之前，孩子也有可能會對他們搭的東西起名字，但是他們起的名字和建構的主題聯繫不大，但是到了這個階段，孩子不僅僅會給自己所搭的東西起名字，還會告訴你裡面的含義。
比如我家孩子搭了這一個軌道，Eric可以一邊搭一邊告訴我，他是怎麼樣一步一步去想像這個主題的，「我想給滾珠一個過山車的軌道，在最後的部分滾珠可以飛起來，就像宇宙飛船一樣。」這個便是孩子的命名過程，也是孩子打開他創造力和想像力發展的關鍵要素。▼
第七階段 - 模仿（5～7歲）。孩子開始用積木蓋自己知道的真實的建築，孩子非常願意使用這些建築作為道具來玩扮演遊戲。
這個時候，你會發現孩子的創意已經延展開了，孩子會創造出自己想像的世界，並且依賴於大量的建構材料來創造世界。孩子會告訴你裡面每一個積木塊的組成結構，比如積木是他們用來代表樓梯，塔樓和花園裡的建築物等。孩子會使用塊來表示現實中的對象，並且經常做戲劇表演。
這是我家孩子之前的團隊作品，用樂高積木結合粘土、顏料來還原秋遊剛去的動物園之旅。▼
這個階段劃分，來源於英國青少年教育協會出版的《Blocking》。從中可以看出，孩子的建構遊戲的發展遵循著一定的規律。
如果孩子處在2歲的年齡，喜歡推和拆，其實也是符合這個年齡的特徵的。比如孩子處在第二階段，那我們可以讓孩子重複性地感受第一、第二階段，並且嘗試示範第三階段，讓孩子可以有更多的體驗機會。▼
如果發現孩子明明年齡已經到了4歲，卻還處在第一、二階段？那往往是因為我們早期的環境建設沒有做好，沒有給到孩子豐富的建構環境。
很多時候，孩子能否走進建構世界的關鍵，不是是否需要父母懂得建構，是否知道如何指導孩子搭建這個建構邏輯，而是最早期的時候，有沒有給小孩子準備足夠豐富、合適、容易上手的建構材料。
2、建構世界裡的開放式溝通
○ 「給孩子買了一堆建構玩具，孩子自己不動手，總是看著我來搭建怎麼辦？」（孩子年紀：3歲）
○ 「建構這塊從一歲開始關注但一直不知道怎麼引導，在家一般是跟娃說今天想搭什麼呀，然後一起來娃往往玩一會就跑走了，去拿隔壁的賽車或者玩偶。能看到孩子的興趣但感覺不大夠，所以我想了解引導孩子自己動手。」（孩子年紀：3歲）
在早期的搭建遊戲中，這個表現是非常、非常正常的，但是千萬不要認為孩子看起來好像不喜歡積木，就不給孩子提供建構的環境哦。我們可以把引導方法分為兩個階段。
在邀請階段，我們需要記住這句話：興趣是孩子最好的老師，興趣的起點也萌發自家長。
給孩子提供一個豐富的建構材料，並通過有趣的故事（「我們新來了一堆小方塊朋友」）、圖片（「看，我們可以用這些材料做些什麼呢？」）和話題（「你說我們能不能給家裡的玩偶搭一個城堡呢」）來吸引孩子的興趣，邀請孩子進入建構的世界。
在搭建階段，我們仍然有很多溝通策略我們都可以嘗試做起來，關鍵在於我們如何給出更多的示範、創造和鼓勵，我舉我經常會跟孩子溝通的句子，跟大家解釋：
1. 提出問題，引導孩子解決問題，「有時候，我不知道積木該搭什麼，所以我只是將它滾來滾去，敲擊它，用手指感受它，不是每一次都必須用積木做出些什麼，對吧？」
2. 提出引發孩子思考的問題，「如果我們把積木拼在一起，上面再放上你最喜歡的車，會怎麼樣？你覺得下一步我們還可以加什麼東西？」
3. 引導孩子思考場景，創造或增加遊戲難度，「我想知道你能不能將所有磁力片都用來搭建一個東西。」
4. 進一步描述物體，引導孩子觀察，「我看到你的建築上面有一處方塊非常高，可以跟我介紹一下嗎？」
5. 進一步觀察細節，引導孩子思考，「我注意到你的軌道顏色不一樣，藍色和灰色搭配起來，是有規律的重複呢」
總而言之，我們要記住，很多時候建構材料只是一個載體，我們要做的是走進孩子的過程中，別錯過和孩子交流的真正有意義的機會。要做到這點，需要我們認可孩子的行為、鼓勵他們的努力，並且基於孩子的表現給出具體的反饋。
3、給孩子建構世界的展示區
○ 「我很苦惱的是，孩子經常玩這些方塊玩到哪裡都是，不知道怎麼樣去幫助孩子改善那麼亂的習慣。」（孩子年紀：3歲）○ 「孩子玩了建構遊戲後不願意收拾玩具怎麼辦？」（孩子年紀：4歲）玩了建構材料之後的收納的確是一個大問題，比如我家孩子經常一玩就兩三套作品，真的是滿地都是材料啊。遇到這樣子的問題，如何收拾，誰來收拾，就是一個大問題了。
但在回答這個問題前，我們得先意識到一點，建構遊戲和其他玩具不一定的地方在於，我們需要允許孩子有「展示區」。很多時候我們會發現，小孩子的搭建過程是漫長的，比如說他可能想創造一個城堡，但是他要花一個月才能創造出來，在這個過程中他每天創造一個小塊，不停地思考、延伸，進行自己想法的完善，所以我們反而要支持他把這個想法完善起來。這是Joshua花了一個月搭建出來的「自己的小屋」。▼
當孩子已經結束了一個完整的主題，或者到了需要收納的時候，我們有幾點需要特別留意：
一是跟孩子保持溝通。在和孩子一起收拾之前，可以和孩子溝通，我們到底要收拾什麼東西？如果小孩子提出說，「媽媽，這個東西不要收，我還想留著」，你可以聽他的話把這個留起來。我們可以跟孩子約定整個周期結束後，再一起把建構材料都收拾起來，換一個新主題。▼
二是給完整的作品做拍照存檔。讓孩子對這個建構進行命名，「寶寶，我們來為你的作品想一個主題吧，你給它命一個名字吧」。一開始可以用詢問的方式，比如說「你在做什麼事情」，「你的這個作品叫什麼名字」，「它有什麼特別的地方」，我們可以跟他溝通裡面的細節，拿一張很好看的紙，記錄下孩子的作品，署一個名字，進行拍照封存。▼
三是收納是需要示範和引導的。如果孩子最開始不願意收納，很多時候我們可以跟孩子一起劃定範圍，如果孩子不是立刻響應，或者在旁邊觀摩，允許孩子有猶豫的時間，先示範標準的收納，給孩子一個低門檻的收納要求。▼
慢慢地給孩子這個意識，你會發現可能孩子最開始的10次都不願意收納，但是第11次，他開始行動了第一步，這便是一個持續性的鼓勵和引導。做好示範，給出引導，並且用更多的平和心去等待孩子突破內心的猶豫和慢熱。▼
不知不覺又寫了長文，總結起來便是：提供豐富的材料、給予充分的空間、保持開放式的溝通，基本上是我們開拓孩子建構世界的基本法則。
我家的建構材料很多，比如我前面提到的，樂高、磁力片、滾珠軌道、積木、沙、麵團、粘土、拼圖，其實我都買了，而且每一個品類都不止一套。但是除了這類材料之外，我們家的廢棄快遞箱、礦泉水瓶、空盒子蓋子其實也是孩子開放性建構材料的選擇範圍。
但孩子最喜歡的，莫過於樂高、磁力片、滾珠軌道這三樣了，我覺得跟產品本身的吸引力是息息相關的。我從孩子2歲多就開始批量入手，到現在Joshua都7歲了，保存效果還非常好，這些建構材料的可玩性、效果和質量都是經典的。
這都是建構遊戲的魅力，它提供了孩子想像力，更放飛了孩子的創造力。坦白說，這3個月的疫情假期，滾珠軌道也真的是拯救了老母親，玩得安全又興奮的產品，而且還不用時刻盯著來提供幫助（磁力片的拼插難度比樂高低），哪有不喜歡的道理啊～好了，希望大家喜歡我今天的文章，點個在看支持下我吧，我們明天見～
今天的文章來自萌芽研究所BUD（ID：myyjs_bud），作者萌芽是兩個男孩的媽媽，也是世界心理學大師約翰·戈特曼的首位中國實習治療師，創辦了學齡前家庭教育品牌「小芽啟萌」，研發了孩子的第一門百科動畫課、0-5歲的早教啟蒙課、正面管教課、情緒管理課等針對孩子或父母的系列課程，在各大知名育兒平臺均具有非常大的影響力,同時也是噹噹排名第一的育兒暢銷書《教養力》的作者。