魯迅先生讀書時曾提出「要眼到、口到、心到、手到、腦到」。
因此，如果有人再問我，聽課是不是坐在教室裡聽就可以了？答案是顯而易見的！這種觀點是錯誤的，是盲目的聽課狀態，不僅聽課效果不會很好，而且很容易導致疲勞。
但如果帶著問題，有重點地聽課，再結合其他的方式，不但學生的積極性比較高，而且聽課的效果也是可想而知的。接下來講4點：
1．帶著問題聽課，在聽中求解
在預習的基礎上，學生的聽課一般應達到三種效果。
第一是完成對預習內容的再次認識，從而達到加深印象的效果，加強理解和增強記憶。
第二是完成對預習中不明白地方的理解，從而達到提高認識，達到消除疑惑的效果。
第三是完成對所學知識的把握和貫通，從而達到感悟、自得的效果。
在這三個層次中，第三層次是至關重要的一環。孔子說：「不憤不啟」，孟子說：「困於心，恆於慮，而後作」，都是講人對解除思維障礙的迫切心理。在聽課的時候要帶著問題聽課，既包括學生自身解釋疑惑的需要，也包括教師在教學過程中巧妙設疑，調動學生的積極思維。這兩種因素在教學過程中交替發揮作用，就會在進行思維訓練的過程中提高聽課效率。
2．學會聽重點
一堂課只有短短的45分鐘，其中老師講課的精華只集中在其中20分鐘的內容中。老師在課堂上講的內容很多，同學們在聽課的時候不要眉毛鬍子一把抓，要學會抓住聽課的重點。
首先是根據課前預習的情況，重點聽自己預習時沒弄懂的部分，爭取通過教師的講解，把疑難點解決，學習老師講解的思路。
其次，要抓住教師講課內容的重點。要善於抓住教師講課中關鍵的字、詞、句，注意老師是如何導入新課，如何小結，抓住老師反覆強調的重點內容。
老師曾經也當過學生，他知道學生在學習過程中會遇到哪些問題，同時作為傳道、授業、解惑者，他深知什麼是關鍵，在課堂上會反覆強調與講解，所以只要認真聽課，很容易抓住老師的重點。
老師積累了多年的教學經驗，非常了解學生在學習過程中可能會在什麼地方出錯和如何避免此類差錯出現。
而這些都是教科書上所沒有的，只有全神貫注地聽老師講解才能領會與掌握其中的奧妙。所以對於學生來說，認真聽老師講課的重點是學好的關鍵環節。
但是，有的學生掌握不了聽課的有效方法，結果形成了「課上沒學會，回家請家教，業餘進補校」的惡性循環。課堂教學的作用是任何家教與補習學校都取代不了的。一個小時掌握不好，兩個小時家教補不過來。
3．眼到、口到、心到、手到、腦到
要以理解為主，眼、耳、手、腦齊動員聽課的關鍵在於對教師講授內容的理解，要眼、耳、手、腦各種感官一起配合來促進對所學內容的理解。
眼要盯著老師的板書和老師講課時的表情動作，耳要聽清楚老師講課的內容，要聽得準確，聽出重點，聽出弦外之音，聽出老師講課的意圖；手要有選擇地記，要記重點、難點和疑問；腦筋要開動，積極思考，抓住老師講課的思路。
聽課要以理解為主，要在理解的前提下去記憶所學的知識。那種未經思考和理解，死記硬背的知識是不長久的。
4．學習老師的思路
學生上學，坐在座位上聽課，只有一個目的就是為了學知識。但是，是不是知識聽懂了，就算課聽好了呢？
實際並不是這樣的，聽懂是對學生聽課最基本的要求。
但是要掌握知識和很好地運用知識，僅僅做到這一點是不夠的，而應當給自己提出更高的要求，就是在課堂上，在向老師學習具體地知識的同時，還要學習老師解決問題的方法，搞清楚老師講課所採用的思路，從而在日後模仿老師這種思維方式。
思路就是考慮問題時的思維所經過的一條路線。搞清楚老師講課的思路，就是要把老師在講課的過程中所用過的考慮問題的方法搞清楚。聽課的時候注意學習老師是如何進行分析問題和解決問題的，從而提高自己的思維能力，促進學習效率的提高。
今年重慶的中考理科狀元就分享說，自己是一位平時特別注意理清老師講課思路的同學。他中學時期，物理成績優異，經常參加市級省級的物理比賽，每次都是第一名。但是，他並沒有驕傲，對於已經懂了的內容仍然非常認真地去學。
他認為，雖然老師要講的知識內容自己已經掌握得很好了，但是老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法還沒有學會。他說他聽物理課的目的是要把自己的思維方法跟老師的思維方法做比較，找出自己的不足之處，培養和提高自己的思維能力。
這個同學採用的是一種巧妙的學習方法，教師是知識的先導，他們掌握了豐富的經驗，學習了老師解題的方法，就相當於掌握了解題的金鑰匙。通常情況下同學們並不能認識到這一點，大多數同學認為只要多做題就可以掌握解題的方法，當然多做題有它的好處，但是學會老師的解題思路更是一種快捷方式。
當代教育家萊格說過：「良好的聽課狀態是學習的基本保證。」有了良好的聽課狀態，再加上眼到、口到、心到、手到、腦到」。
注意力集中，並能積極地投入到老師所講的內容中，何愁上課的質量不好呢？
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