學生在海大法意西語中心學習語言和文化，為出國留學作出充分的準備。我們的老師也不放鬆，為了學生創造更好的課堂，在教學之外的時間，通過內部和外部的培訓和學習，反思創新，與時俱進，不斷提高自身教學水平。
聽課是最常見的老師們互相學習交流的方式，那麼老師怎樣聽課才能最有效呢？
首先，郭老師給大家介紹了何為參與觀察法。
「參與觀察法」是人類學調查研究的常用方法之一，研究者深入到所研究對象的生活背景中,在實際參與研究對象日常社會生活的過程中所進行的觀察。 本次培訓將會以著名人類學家丹尼·喬金森(Danny L.Jorgensen)的著作《參與觀察法》為導引，梳理出該方法的核心理念，並探討在教師聽課的過程中如何將「參與觀察法」進行應用。
1.「局外人」視角的不足
任何局外人的出現都會一個集體構成很大的侵擾。人們把你當作外來人來打交到，而並不是作為他們已適應環境中的部分。這會導致懷疑、蔑視、敵意、冷漠、好奇、友善或者是敬重。
例子：當有主管教師或者其他教師參與聽課時，某些平時課堂上表現不好的同學，反而會在此次課堂中表現出與平時不符的積極性。
2. 局內人的關鍵詞
參與觀察法的主要目的是用局內人的觀點定義關鍵概念。想要準確描述一種文化、亞化或生活式，第個步驟就是列出該化內成員常用的關鍵詞。 舉個例，斯普拉德利(Spradley, 1970)對城市流浪者的世界(亞文化)感興趣。局外會給他們貼上社會棄兒、酒鬼、流浪漢等標籤。然而這些卻使用「遊民」這個詞來描述己，並強調了以上詞語與他們之間極為重要的區別。
例子：老師會給不同的學生進行性格特點的定義，但應注意學生如何定義
3.鞏固融洽的關係
也許，想要鞏固融洽一段關係，最有效的策略是深度介該團體內人們的活動。共同去參與和創造一段經歷，這段經歷便會成為建立相互關係和友誼的重要紐帶。
自我暴露也是建立融洽關係的一個非常有效的常識性策略。你告訴某人一些你不會告訴其它人的關於你自己的詳細情況，如個人的隱私。在自我暴露的同時，你往往要提醒對方一定注意保密。這便構成了二者之間的聯繫。
例子：老師跟同學個別溝通的過程中，可適度運用這種方式建立與學生的信任
4. 扮演多重角色
參與觀察者可以在整個的研究過程中擔任許多不同的。多重色的扮演擁有其獨特優勢，能夠獲得不同的視角和觀點。
例子：旁聽課程的老師可以扮演助教的角色
接下來，義大利語組的於老師對概念進行了補充：「參與觀察法」的義大利語是Osservazione partecipante， 「partecipante」是分詞，用來修飾「osservazione」。
所以重點是觀察。
在使用該方法旁聽課程的時候，聽課的老師一定注意不要過度介入課堂。
隨後老師們圍繞著「參與觀察法」針對實際在聽課當中的各種情況進行了討論。在聽課中可以學習到以下幾個方面，比如：如何設計和完善自己的教學，如何增加師生之間的有效互動，如何評估教學效果，通過什麼樣的方式來加強學生興趣，等等。
理論結合實際和大量的案例，讓老師們討論得興致勃勃。在這一過程中，我們的教與學不但會用在學生身上，也能讓我們的老師從中找出自己的問題和欠缺，不斷受益，不斷精進，從而建立更好的課堂。
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