每年暑假，小學生落水溺水事件層出不窮，安全教育年年做，但總有孩子出事兒。遊泳館推出青少年暑假遊泳班，打出的廣告語也很勵志：防溺水最好的辦法就是學會遊泳。
趁著有家長在群裡吆喝組團帶娃學遊泳，我也跟著報名。我的孩子生性膽小，這一點我很清楚，所以我乾脆母女倆一起報名學習。報名之前，徐州有個遊泳館孩子學遊泳期間溺亡，看得我揪心害怕，跟孩子一起報名，也有照看孩子的意思。
從基礎班蛙泳開始學，一個班十幾個人，有家長也有孩子，反正無論年齡大小，起點都是零基礎。我最壞的打算就是我順理成章學會了遊泳，而我的女兒只是交錢玩水。
第一節課，她不敢下水，嚇哭了。
第二節課，我先下水，多次鼓勵她，她下水後有點小激動和興奮，雙臂帶著水袖，抱著我不放，喜歡讓我帶著她在水裡走來走去。
從第三節課開始，她就開始期待上遊泳課。但是，她期待的不是學遊泳，而是可以帶著水袖漂在水中飄來蕩去。因為她不敢在水中練憋氣，因此，今年的遊泳課她就只能帶著水袖在水裡「收翻蹬夾」練青蛙腿。
因為我在場，遊泳教練對孩子很客氣。那些家長不在場的孩子比較慘，被教練訓斥是每節課必有的菜。訓練動作練得不到位挨熊，訓練期間玩耍走神兒挨熊，最冤枉的是膽小又聽不懂教練話語的孩子，被熊的次數最多。我聽著感覺很心疼。
沒錯，有的孩子也就是六七歲的光景，對教練的授課理解不到位，這一點我女兒也跟我說過：「媽媽，我聽不懂他在說什麼。」當學生懵掉發呆的時候，教練就誤以為是孩子不聽指揮。
遊泳課進行期間，我遭遇了生理期，便跟教練請假，請求跟下一期學員接著續課。巧合的是我在下一期課程裡，遇到了一個學遊泳略顯笨拙的成年女學員，練來練去，教練讓她上岸休息，聲稱「自己看都看累了」。
閒聊之中，遊泳教練開始抱怨：「我都想不明白，你的教師資格證是怎麼考的？有用這麼簡單，你就搞不定了？」原來這個女學員是某個藝術院校的老師。我聽完教練的抱怨，內心複雜。教育者不懂教育規律，這可真是學生的悲哀。
遊泳教練可能覺得學遊泳跟學畫畫沒有區別，都是學習嘛，但是他不懂人的智力類型有區別，人的先天氣質不同，人的智力結構不同，天賦是有差異的。
我讀央視著名主持人王小騫的書，發現她跟我是一樣的偏科生，高中數學不及格，她比我還要慘，居然能考出20多分的成績，大學只好報考了北京廣電（現在的中國傳媒大學），因為有人告訴她播音系不看數學分數。
一個人的基本智力類型可以分為7種，分別是：語言智力、數學邏輯智力、空間智力、音樂智力、肢體運動智力、人際交往智力、自省智力。
我猜那個藝術院校的女老師可能攝影、繪畫等方面有很高的審美水平，但是她的肢體協調能力未必就像體育特長生那麼好。
教育者在教授課程時，一味強調努力程度，而不看學生的智力類型，就抱怨學生不努力，或者冷嘲熱諷質疑別人在其他方面的實力，這是無知的表現。我把人的智力類型問題跟教練科普了一番，他不好意思笑笑走開了。
由此我聯想到在家庭教育過程裡，作為孩子的第一任老師，父母這個教育者，也應該懂得孩子具有獨特性，應該尊重孩子的先天個性，因材施教。著名親子教育專家林文採，在她的著作《心理營養》一書中，詳細論述了父母應該根據孩子的性格傾向來養育孩子，順應規律，養育過程則可以事半功倍。
林文採認為，人的天生氣質可以分為四大類型：樂天型、憂鬱型、激進型、冷靜型。每一種氣質類型都有優缺點，父母應該根據孩子的優缺點來科學應對，揚長避短。
偏偏有的父母不懂孩子，當遇到解決不了麻煩時，第一反應是：「這個孩子怎麼會這樣？」或者「我養老大的時候，用這個方法沒問題，到了老二這兒怎麼就不行了？那一定是老大有問題。」家長不自我反省和檢討，而是責怪孩子為什麼懦弱、懶惰、暴躁？可惜，孩子有口難辯，自己明明是一條龍，父母卻用飼養孔雀的辦法去對待他，還要責怪他不懂體恤。
作為一個教育者，因材施教的前提，是知道自己的孩子是塊什麼材料。先觀察孩子，根據孩子的先天氣質因材施教。讓孩子在優點裡發展自信和能力，在缺點裡學習自我接納和情緒管理。不隨便給孩子貼標籤，不抱怨不打擊。根據孩子的需求，給他們最適合的營養。這樣的養育，父母少了辛苦和折騰，孩子多了自由和歡樂，親子關係和諧，家庭教育才有助於孩子未來騰飛。
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