大家好，這裡是當代教育新視野。今天給大家聊的是職稱話題。
一、職稱把教師分出了三六九等
在30年前做教師，幾乎沒有什麼三六九等之分。教師也就是個教師，受著差不多待遇，教育系統反倒純淨許多。
但是現在不行了，現在隨著職稱制度的改變，工改方案的實施，教師們站在一起，那就不一樣了。高級教師志得意滿，初級教師就矮人三分。
再看看打卡工資，高級教師都是五六千，六七千，而初級教師只有可憐的兩千多，三千多。同樣是幹活，有的教師幹了20年、30然仍停留在初級職稱的。
你還別不信，筆者身邊隨便就能拈出來幾個。一個D老師和筆者同資歷，參加工作28年；一個L老師比筆者還要早，參加工作30年整；還有一個稍晚些，參加工作24年。
這三位男老師若論學識，筆者也是相當的佩服；論工作態度，那是默默無聞，相當敬業；論處事，都是方方正正，低調溫和。可就是職稱原地不動。
二、利用關係助力職稱屢見不鮮
放眼望去，一些年輕的老師，噌噌噌，職稱之路如開了掛，工作甚至不足20年，就能奮鬥到副高級。這裡面，其實不乏利用到了一些關係。
親屬關係：中心校長校長的女兒是教師，幾乎是一年不落，該用什麼榮譽就有什麼榮譽，該評什麼職稱只要年限一到立即推薦，一路綠燈，人家靠的是拼爹；還有中心校書記的兒媳也是這個樣，硬生生把別人分數壓下去，把這個兒媳推出來。
話說在這樣的情形下，也沒有人敢去說個憑什麼，而且大多教師都默認了這屬於正常。如果不照顧人家自己人那才叫傻呀不正常。教師群體的意識裡已經形成了對權力的服從。
地域關係：如果是一個異地過來參加工作的教師，就叫真正的勢單力孤了，努力幾乎就成為徒勞。C老師想獲得職稱推薦，為此花了不少心思，還給校長送了硬通貨。
校長愣是吃了也不手軟，最終推薦了同村的另一名教師。就是因為C老師是異地過來的。校長地域觀念比較強，認為得罪一個外地人沒有事，結好一個本地人是長遠考慮。
所以還是和領導地域上相近，才能近水樓臺先得月，佔儘先機。
異型關係：這個異型關係就多了。譬如遇到異性領導，有意發展成一種異性關係，老師成為領導的入幕之賓，座上客。那就厲害了，以筆者的淺陋見聞，這種情況絕非少見，老師已經見怪不怪了。
得了這種關係之後，那可以說需要的各種東西是招手即來，揮之即去。任意瀟灑，不愁在教育上混不出名堂。
經濟關係：常常聽見一位老師和領導公開炫耀關係如何鐵，如何不分你我啥的，仿佛世間只有他們倆存在著偉大的友誼。其他老師們心裡都清楚，這就是一個經濟關係。
領導買了新房，這位老師自己掏腰包跑前跑後把裝修給包了。領導兒子結婚，這位老師暗裡封了一個大紅包；領導電視機壞掉了，讓這位老師幫忙拉去修，這位老師給領導買了一臺新的扛過來。
這樣的老師，你可以想像，升遷得是火箭速度，職稱一步也不差。
四、教師難在得不到己所應得
不過，這樣的關係學，始終代替不了教育主流的方向，長遠看，老師們要對教育有信心。
筆者在這裡羅列一種現象，並不在於黑某個群體。筆者只是覺得一個普通老師太難了，不是教書難，而是難在了得不到自己應該所得，難在了看到了不公正，卻無力改變什麼。
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