周六，孩子的暑期班放假，搭班同事就帶著兒子一起來上班，孩子在值班室裡寫寫作業。於是乎，一大上午，同事不斷暴躁中，跳腳外加一聲大一聲的嗓門：
「你寫個什麼鬼，有沒有長腦子呀？」
「回魂了沒，這題文中不是有現成的答案嗎？」
「再隨便弄點，我就給你全撕掉，看你拿什麼寫」……
幸好，孩子還是好孩子，媽媽再怎麼罵他，不是低頭繼續寫，就是擦擦眼淚繼續寫，只是讓人看了特別心疼。
同事跟我抱怨：「就是馬虎，要說他不會，也不是的。一個個問題問他時，能回答出來的。這次的語文期末考試，閱讀題做得一塌糊塗，題沒審明白就開始在那做，想想氣死。」
說起孩子的學習時，聽得最多的抱怨就是娃馬虎、不認真。我有時候會反問：
「為什麼孩子會馬虎？」
「只是馬虎的問題嗎，還是我們習慣性地歸因馬虎了？」
「孩子馬虎了，咱爸媽有沒有幫助過，又該怎麼幫助？」
或許爸媽自己都沒想過如何才能更好地幫助孩子。有的直接就打算花點錢報個班，於是寫作課，閱讀課，拼音課等等，補課班的名目挺多，爸媽也最是不心疼花錢的。只是，咱做父母的都甩鍋給別人了，更何況是賺你錢的補習老師，那麼多的孩子，愛聽就聽點學點，不愛聽，就隨你吧。
下半年我兒子也即將一年級，很長一段時間裡，我也在關注和思考，萬一這樣的事發生在我身上我該如何處理？我是萬分的不願意因為學習而與孩子弄得雞飛狗跳。為何個個孩子都敗在粗心上，該如何幫助孩子避這個坑呢？
一段時間的觀察，我發現，與其歸因為馬虎粗心，不如說孩子抓不住重點，不懂題目考察的是什麼。而父母呢，也只抓住了孩子的外在表現，內裡真相很少去探索，就急著親子間相愛又相殺去了。與其把能量浪費在無用的抱怨中，不如去找找原因，想想解決方法。
就拿語文裡的攔路虎「閱讀題」來說，這兩天我看了本《給孩子的思維導圖課·受益一生的閱讀力訓練》，受衝擊很大，也改變了很多原有固有思維。感慨學習真的需要講究方法，用對了方法，粗心馬虎不見了，每個孩子都能成優等生；學習也不該是苦哈哈的，父母完全可以用孩子喜歡的方式，比如玩遊戲樣的狀態，來提高孩子的興趣，開啟孩子的探索力。
一看《給孩子的思維導圖課·受益一生的閱讀力訓練》的兩位作者，特別大咖，頭銜還很多。王玉印，是英國搏贊中心認證講師、思維導圖「百城千校」導師團特邀導師、世界思維導圖錦標賽國際一級裁判。另一位作者楊澤，是天津市重點高中一級教師，也是博贊中心認證管理師，還是正面管教和雙向養育講師，特別擅長將故事化寫作與思維導圖相結合。
那這本書是怎麼衝擊我的呢，我說幾點讓我認同到起雞皮疙瘩的幾個點。
一，共情孩子，娃不反抗
要問孩子最愛聽什麼話？莫過於父母說出了他的心裡話，父母的感同身受。
本書的目的，其實是訓練孩子的閱讀力。假如父母拿著一道道閱讀題，直白地給娃做，孩子會怎麼樣？是不是早就跑得無影無蹤了。但本書提供給父母一種方法：先認同孩子的感受，等孩子能聽進去時，讓孩子從自身出發，在實踐中試錯，再激發孩子自身探索。拒絕咄咄逼人，卻又潤物細無聲地達到既定目標。
一翻開書，主人翁周小白跟大部分孩子一樣，因為沒好好學習，正在挨父母批。周小白不喜歡作業、考試，做夢都想要逃離父母無休止的責罵。而就是這麼神奇，偶然機會，周小白夢想成真了，穿越到了一個不用做作業、不用考試、更沒有爸媽責罵的地方，周小白滿心雀躍呀。只是這種狀態沒持續幾天，周小白就遇到重重困難。沒有養活自己的技藝，沒有知識支撐，一個生活小白，如何生存下去？周小白這才意識到父母的愛，學習的重要。孩子的成長，需要特地環境來逼一逼的。周小白想念父母了，哪怕再考試再學習，有父母這個後盾在，進可攻退可守，還有什麼難的。但是去時容易回時難，要回家？先通過闖關遊戲，贏得遊戲才能真正回家。周小白只能去闖關，每闖過一關，獲得一個閱讀力的技能。等闖完十二關，技能滿格，孩子的閱讀力這事，也就講透徹了。
這樣的周小白，是不是特別能引起孩子的共鳴，因為周小白就是孩子自己，特別的有代入感。假如每一個學習，都能讓孩子有代入感，又何愁孩子會不喜歡學呢。
二，遊戲闖關，一級比一級更帶勁。
爸媽都有感覺，孩子喜歡玩遊戲，聽故事。假如這些活動還能幫別人大忙，那娃是再樂意不過的了。
回到書中，重點內容是十二個闖關，從鼠到豬，十二生肖各有各的故事，共同點就是等著周小白通過闖關，拯救他們。
1,閱讀題裡常考的題型羅列一個教育學博士說：「學習是有套路的，而考試是最最簡單的，套進去就行。」
不說孩子，我自個兒回想學生生涯，好像也總結不出閱讀題考核的那些點，頗有些」不識廬山真面目，只緣身在此山中「的感覺。或許這就是學霸與學渣的區別。
《給孩子的思維導圖課》中羅列了閱讀題常考的哪些題型，每個題型如何來解題，給與了特別詳細的方法。我試著用這」套路「去看原文，真心是一眼就抓住了關鍵。
舉個例子，閱讀題第一關：裡面一篇文章的問題是，找文章的中心句是哪一句？
也算是閱讀題中比較簡單的一種題型，可是，這次的期末考試，同事兒子就沒拿到分。其實有個套路叫」三找三看「，搞定中心句。
怎麼理解呢？
就是一篇文章，先「三找」，常見的開頭和結尾，偶爾的中間部分過渡句，這三找可是快速檢閱文章的利器。而三看，看關聯詞，表示轉折、因果、遞進關係的。比如但是後面的內容，要多加注意，才是真正作者想說的，才是作者的觀點；文章結構看邏輯詞，時間地點和發展；看情感詞，形容詞動詞名詞等。
這麼一羅列，文章的結構是不是特別清晰了，文章講什麼是不是一眼就看懂，孩子還能再粗心和馬虎嗎。
2，不同文體，有不同閱讀法比如說記敘文的閱讀，可採用起承轉合法。
「起」指的是引起全篇的開頭。可以點明題目，統領全篇，渲染氣氛，也為後文作鋪墊，起到首尾呼應等作用。而「承」，是文章上下段的承接，承上啟下，能夠進一步闡述主題，為「轉」蓄勢。「轉」指的是內容和結構上的轉折，可以由物及人，由景及情，由事及理，也可以是心情和情節上的轉變，同時轉向文章主旨。一般來說，「轉」是文章最為精彩的部分。「合」指的是收束全篇的結尾，起到緊扣中心、呼應前文、收束全文和升華主旨的作用。
當題目「請給文章劃分層次」時，一套用此公式，本來還無從下手的題，立馬明朗起來。清楚了文章結構，再解其他的題，瞬間也簡單了好多。
3，善用思維導圖，把厚書讀薄，薄書讀厚思維導圖，家長孩子或多或少地都聽過看過。我自己也著迷思維導圖，又好看又利於記憶。一篇文章，經思維導圖一畫，立馬脈絡清晰起來。等復盤時，再看思維導圖，有立馬能聯接起文章內容。
思維導圖好用，可惜很多孩子不會用。本書也給出了思維導圖如何用的流程，六個字：讀一讀，找三找。
怎麼理解呢，就是在學習一篇文章並仔細解讀前，先快速瀏覽一次，為找三找打基礎。而找三找，首先找中心、主題，其次找文章結構，最後找關鍵細節。
聽起來是很簡單，但是光說不練永遠還是不會，關鍵得練習後，才能熟能生巧。
三，運用故事，聯結親子關係，發掘孩子潛能
沒有一個孩子是笨的，之所以有些孩子渣一點，無非是沒碰到適合孩子的方法。
故事的結尾，學渣周小白回到了現實世界，掌握了一身本領的他，雖然沒有馬上變成學霸，但是卻成了「閱讀小天才」，往學霸這條路上，無限可能哦。
用故事的方法和兒子聯結，我屢試不爽。明明是劍拔弩張的時刻，我巧妙的一個故事，化「危機「為無形。孩子會反抗父母，但是捨不得反抗故事。
回到文章的開頭，同事總抱怨孩子粗心，馬虎。當孩子有一身的技藝，對學習有著無限的探索心，對試卷清晰又明了時，還會有機會馬虎嗎。
善用方法，適時幫助孩子，育兒路上，與君共勉。