在學習少兒英語的時候，不要為了學科或老師的要求。因為完成了，也就結束了。學習英語是一件事，事還沒結束，思維就結束了，是在課堂上，沒有參與互動啊，注意力分散，所以有頭無尾。事已經結束了，思維還沒結束，是實踐不到位，思考處於疑惑之中，落實不到語境中。為什麼有的孩子學習英語，比較慢呢。其實呢，我倒是不提倡太快的進度。如果太快，基礎不牢固。學得慢，是孩子以自己的方式在深入，就是竹子的根本，扎得很深，一直在積累實踐經驗，完善語境，讓自己的學習更有質量。而不是為了完成別人的需求，而努力。而是為了夯實自己的基礎。積累到一定程度了，學習就沒什麼阻力了。有時候，對待事物的方式和態度，就決定了事物的質量。是孩子對待事物，所以希望完成事物，先在事上下功夫。
課堂上跟隨老師模仿和互動，在英語環境中，去培養孩子行為和表達能力。其實呢，先教會孩子做事，在事上下功夫，才是語言的根本。如果孩子都知道怎麼去行為，那能表達出來什麼呢。因為語言的表達，是有靠實踐為根本。比如教孩子閱讀英語故事，一句一句地讀，每句都懂了，然後綜合來分析。如果有一句不懂，就思考的時候，單詞或句子，沒有找到可以實踐的根源。如果孩子能夠完成實踐，也是在完成思考，鍛鍊了英語思維。句子是事物構成的。明白了事，還怕物體的名稱，不能認知嗎。課堂上，跟著老師互動和練習。看起來是互動英語單詞，其實呢，是在鍛鍊孩子的語境。也就是結合情景模擬，遊戲互動，角色扮演，故事戲劇等。在情景中，找到自己的角色；就是找到了自我啊。如果在情景中，找不到自己該做什麼，就不知道該說什麼了。互動，也就互動不出來，還談什麼溝通呢？
少兒英語學習呢，不必太過苛刻了。如果腦海中都是條條框框，怎麼去表達呢。句子是組裝出來的，而不是真情的流露，實踐的表達。課堂上呢，如果只有感性思維，就是玩得很嗨，但是沉澱不下來知識和技能，不能有長久地進步啊。如果只有理性思維，就是規定什麼條件和環境下，就該怎麼做，該怎麼表達，用什麼時態，內容都要符合語法和時態。很多時候，學科英語就是建立在理性思維上。針對英語的填空，理解，寫作和聽力；思路都是固定的，如果離開了這個思路，就是錯誤的。所以，要想達到目標，就要去使用這個思路。可見，此時的思維，是學來的，模仿來的。而不是在實踐中，自我體會而形成的。而感性認識呢，是在上層的。通過理性的應用，獲得感性認知的提升，才會更有效地，更理性地去處理事物。
通過表面的模仿，都是為了形成思維；因為思維就是實踐，實踐就是語境。在課後複習，就是為了完善思維，鍛鍊語境，從而能夠形成實踐。可見，在課堂上學習，就是很重要的。而課後的學習，是在事上練。因為日常生活中，家長的表現，和孩子互動，就是教孩子做事。在事上練，在思維中才能形成情景。情景呢，在語言溝通中，就是語境。語境呢，就是思維。所以，怎麼去做事，就會形成什麼樣的思維；結合老師教的聽說讀寫，去表現和分享出來。有時候，家長覺得孩子學不好英語，其實，是家長沒教會孩子如何合理地做事，做事的時候，思維沒有形成情景啊。情景呢，是在日常生活的小事中，逐漸培養出來的。在課堂上，才會通過自己的表現，鞏固思維，形成自己的實踐。