在少兒英語學習中，老師能看到孩子學習中的問題，就已經變成老師的問題了，不要置之不理。在家庭環境中，家長看到孩子學習有困難，說明已經看到孩子的困難了，此時已經變成家長的困難了。怎麼辦呢，老師看到了問題，教孩子解決問題，就是在幫自己解決問題。家長怎麼教孩子克服困難，就是在克服家長自己的困難。當孩子在學習中，遇到了問題，要讓孩子認識到問題，如何去看待很重要。比如少兒英語單詞，記住是為了能使用。在互動的時候，老師已經在教孩子怎麼使用單詞了。讓孩子去聽說讀寫單詞，是為了重現和還原語境，即單詞被使用的過程。如果能在事上練，不僅完成了事，更增強了記憶。面對物體的時候，能夠通過事來達到需求。學習英語呢，就是要在學習上下功夫。
英語學習課堂上，老師教孩子學單詞，就是通過事來認知的。如果孩子不理解物體，是理解上的問題。怎麼練理解能力呢，就是在事上學，落在實處。很多時候，學習單詞呢，總是在記憶上，所以會逐漸忘記，然後再去記憶；當不用的時候，又會忘記了。怎麼辦，是單詞沒生根啊。單詞的根是什麼，是語境。語境怎麼來？靠思考。思考怎麼來，靠實踐。面對單詞，如何去實踐？課堂上，要明白單詞是孩子的事，才能產生情景。如何才能把單詞當成孩子的事呢，引導孩子參與互動，循序漸進的完成情景模擬。快樂和輕鬆的氛圍中，完成孩子的事。如此，在回憶的時候，就有足夠深刻的印象了。因為這是孩子的事情，思維經歷了實踐過程，就完成了思考。當複習單詞的時候，就能想到自己的體驗，是直接的。
少兒英語的學習，是為了什麼呢？為了夯實基礎。學科英語階段，更多是為了知識的應用。抓住時機，循序漸進地完成學習。很多時候，孩子注意力在英語單詞上，而忽略了怎麼去學習。以記住單詞，來完成老師的要求。外在的表現，是可以教出來的；理解呢，並不是教出來的。比如，聽到一段英語，你理解一下吧，就是怎麼去思考了。思考是孩子在思考，只能通過外在的表現，來反應內在的思考。考核孩子的英語，也是通過表現形式來觀察的。但，所有的表現，都是為了培養和鍛鍊內在的思維。比如，孩子喜歡看動畫片；思維是跟著情景和表達來跳轉，所以思維是充實的。如果動畫片中的情景，孩子沒見過；發音和表達，之前沒聽過，就不知道在說什麼了。有興趣呢，是聽懂了。對單詞或發音的理解，是對語境的理解。
如果單詞沒有語境，就沒有事情。沒有事情，如何去體現物體呢。事呢，只有建立在物體之上，才能成為事。物呢，只有建立在事之上，才能成為物。在做事的過程中，所獲得的體驗感受，就會成為情景。聽說讀寫的過程，在思維中要有收穫，可以使用自己的方式來表現出來。而自己的方式呢，取決於教的過程，通過練習呢，穩定下來。英語呢，要通過學習，才能成為英語。學習呢，要通過英語來收穫自我。抓住學習英語的關鍵時期，能夠事半功倍。隨著學科內容的增加，分布在各個學科上的精力會分散。實踐的機會也會逐漸減少，思維能力也會逐漸平穩。所以，英語思維是什麼呢，就是在英語環境中，實踐的過程，通過分享知識，收穫自我的體驗。這樣呢，當體驗感受上升了，就掌握了勞動的過程。如果不能上升到思維，努力了卻不能掌握它，因為掌握它呢，是靠思維來掌握的。