UNO牌是一款風靡全球200多個國家和地區的桌遊，以簡單的規則，豐富的卡牌等特點吸引了一大批玩家的喜愛。不管是朋友聚會，還是家庭聚餐，抑或是企業團建，用來活躍氣氛，增進感情，都可以看到它的身影。
不過，有如此大影響力，UNO牌作為一款遊戲，也在積極探索如何幫助弱勢群體，增進社會福祉，比如UNO牌曾推出盲文版本和色盲/色弱版本，讓視覺上有障礙的朋友們也能夠享受到遊戲的樂趣。
除了遊戲，UNO牌還在外語教學界佔有一席之地，這是很多人所不知道到。今天，我們可以一起來了解，UNO牌如何幫助學生學習外語的吧！
說到外語教學，外語學習，想必部分讀者已經開始搖頭，覺得苦不堪言。
我曾見過有人，買來單詞書，從第一頁開始反覆抄寫"abandon，動詞，遺棄，離開，放棄，終止，abandon"，不過據說，十天半個月下來，abandon可能是這本單詞書中你唯一記得的單詞。
如何學外語更有效呢？
這裡我們要提到」多感官教學「，首先我們要了解，學習的過程其實就是人對外界信息的加工和處理，然後內化為個人知識建構的一個過程。
而這就需要我們身體的各個感覺器官幫助我們獲取外界的信息，包括視覺，聽覺，味覺，觸覺和本體感覺等。這些感官將外界信息傳送到大腦，而大腦則會處理這些信息，進行解碼，並作出反應和學習。
而」多感官教學法「就是幫助學生，通過互動，將聽，說，看，寫等都動員配合起來，更加有效，快速地學習。
胡御珍（2005）‧《以「多種感官教學法》提升學生的理解能力》
當學習新的資訊時，學生透過親身體經驗，利用多種感官渠道輸入消息，即是利用視覺，聽覺，觸覺及動作感覺的訊息同時輸入到大腦裡，就是一種豐富及整合的多感官學習習經驗 。
於"操練和深化"的過程中，重覆地透過多個感官的資料輸入，可以將學習內容更突顯，整全和持久地從短期記憶轉化為長期記憶，加深學生對學習內容的印象。同時 ，在加強操練程過中，令學生感到更有趣味並更專注地學習。
舉個例子，現在主頁君對你說一句話，請你先在心中默念，你要怎麼回答我噢~
1.「Hi!」>>>>> 你是不是也會回我一句「Hi」或者「Hello」
2.「OK, good bye!" >>>>>我猜你也會回我一句"Bye!"或者"Bye bye」吧
你不會去把Hi和Good Bye翻譯成中文，你會直接做出反應行為。這是為什麼呢？我想是因為，這兩個短語，你是通過互動，從多個感官直接習得了，聽到他們時，你所需要做出的反應。
我想，當你的對手喊UNO的時候，我想你也不會去翻譯「UNO，西班牙語/義大利語，一」吧？
UNO牌有哪些優點呢？
UNO牌，規則簡單，普及度高，幾乎不需要在課堂上另外花時間解釋遊戲規則，學生可以快速上手；
UNO牌的顏色鮮明，豐富，紅，黃，藍，綠，黑，非常易於識別，讓學生快速將語料和顏色進行聯結，幫助記憶；
UNO牌追求互動，你一個+2，我一個反轉，也是語言課堂上所希望看到的，學生們通過互動，進行更多輸出；
最後UNO牌容量靈活，3個人到12個人，都可以玩，很方便課堂上的靈活分組。
UNO牌是如何被應用到外語課堂的？
我們可以看看這個最簡單的例子。
來自義大利的Larissa老師，在UNO牌上做了一點」手腳「，在UNO牌的中間寫了一些短語和任務。規則和UNO完全一樣，只不過，當你打出這張卡牌的時候，需要完成牌上指定的任務，或者用牌上的短語，完成一個句子。
比如，當我打出黃色的1的時候，我就需要用go abroad造個句子，「He doesn't need any Visa to go abroad!"，而我的下家可能就需要打出一張黃色的2，上面的短語是"take an exam"，那她/他就需要用這個短語造句，"I have to take an exam before I go study abroad!"。
在打牌的過程中，學生沒有很多時間去進行思考，然後造句，翻譯，而這樣的反覆造句，則會讓學生將不同顏色的卡牌，與自己所造的句子進行聯結，或許當他以後看到黃色的卡牌，他就會想到，「Oh, I have to take an exam before I go study abroad!"。
或者，讓我們來看看《102 more uses for uno》這本書，裡面有各種各樣以UNO牌為原料，創造的各種語言學習小遊戲。
（《102 more uses for uno》封面）
比如，我現在想要和學生們一起練習英語的基本句子結構。我可以自己先在空白的模板上填上我想要的自定義內容。
比如藍色牌=狀語，藍1=before class，藍2=last Monday，藍3=last night
而黃色牌=動詞，黃1=go，黃2=eat，黃3=play
將卡牌按照顏色分好類，請同學A隨機在黃，藍兩種牌中選取一張牌，並組成一個問題，詢問同學B，而同學B則需要如實回答A的問題。
舉個例子：A同學拿了一張藍2和黃3，那他就要用last Monday和play造個句子，詢問B同學。「What sport did you play last Monday?"，B同學回答:「Oh, I didn't play any sports."。
在這樣的交流中，學生從眼睛（視覺）獲取顏色和短語等信息，然後說出來，並且獲得來自耳朵（聽覺）的信息，並用這些信息與同學進行真實的互動。
大家說說，這樣的多重感官學習和一個人默默抄寫"last Monday = 上周一，狀語"，哪種方法更能讓你快速學習一門外語呢？
參考資料
胡御珍(2005)‧《以「多種感官教學法」提升學生的讀寫能力》‧ 香港：教育局
教育局(2005)‧《「多感官教學 - 照顧學生的不同學習需要」校本支援計劃分享會簡報》‧ 香港：教育局
教育局(2006)‧《如何提升學童的讀寫能力家長培訓課程 ─ 導師手冊》‧ 香港：教育局
Dana Chaffin. "102 more Uses for UNO®", accessed April 1, 2020. http://www.trimira.com/