教學目標
1.會認「謄、勵、篇」等7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道父母分別是怎樣評價「我」的詩的，「我」對父母評價的認識前後有怎樣的變化。
3.研讀重點句子，正確理解「精彩極了」和「糟糕透了」的含義，體會父母表達愛的方式的不同。
4.學會正確對待批評和表揚。
l 重點
體會父母愛自己孩子的不同表達方式：母愛寬容、和藹、鼓勵；父愛理性、深沉、嚴格。
l 難點
體會課文中含義深刻的句子的意思，理解「糟糕透了」的評價也是一種愛。
1.字詞教學。
本課要求會認7個生字，其中「謄、勵、篇」特別容易讀錯，要重點進行強調和指導。另外，五年級的學生識字能力比較強了，要放手讓學生自己去想辦法識字，如查字典、詢問他人，學會根據漢字的結構特點大膽猜讀、跳讀。
學習字詞時，要做到自主學習與教師指導相結合，集中學習與隨文學習相結合。
2.閱讀理解。
課文主要寫作者在八九歲的時候寫了人生中的第一首詩,媽媽對此的評價是「精彩極了」，父親的評價卻是「糟糕透了」。作者在「精彩極了」的鼓勵中和「糟糕透了」的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名的作家，揭示了父母對自己的兩種極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
文章前一部分文字淺顯生動，後一部分的個別語句含義較深,具有啟發性,給學生提供了多維的思考感悟空間。所以在教學時，要堅持以生為本，以讀為本，把「讀」貫穿於整個課堂教學。通過有聲有色地朗讀，使學生更多、更直接地與文本對話，在文本語境中同人物進行心靈對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。
本課的內容與學生的生活實際、情感體驗十分接近，應該更多地啟發學生聯繫生活實際，去感受父愛與母愛的不同。
3.表達運用。
在生活中，同學們每天都感受著來自父母的愛，父母的愛本質是一樣的，但表現形式是有區別的。通過學習課文和聯繫生活實際，同學們對兩種愛的方式要有清晰的認識。在此基礎上，學生要學會用恰當的語言表達自己的看法和感受，學會感恩。
1.預習提綱
（1）自讀課文，認識生字詞，有不理解的詞語查字典或使用其他工具書解決。
（2）讀課文，把課文讀正確、流利，試著用簡要的語言概括課文主要內容，初步感受父母之愛的不同。
（3）在自己感受最深的句子旁做批註。
2.多媒體課件
l 教學課時
1課時。
一、創設情境，導入新課。
課件出示兩幅圖畫：一幅是孩子跌倒了，抬頭看著媽媽，喊道：「媽媽，快來……」另一幅是子跌倒了，抬頭看著爸爸，喊道：「爸爸，快來……」
學生看圖，理解兩幅圖的內容，思考：兩幅圖的不同之處是什麼呢？爸爸、媽媽面對跌倒的孩子，採取的態度和方式會有什麼不同嗎？
學生交流自己的看法。
師：在教育孩子這個問題上，爸爸和媽媽採取的方式和態度往往是不一樣的。為了進一步加深對這一現象的理解，下面我們來學習一篇文章——《「精彩極了」和「糟糕透了」》。（教師板書課題）
這樣導入新課的方式，新穎、直觀、生動，能引起學生的情感共鳴，使學生迅速進入學習狀態。
二、初讀課文，掃除文字障礙。
1.請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，不認識的生字詞可以查字典或詢問他人，然後多拼讀兩遍。把課文讀通、讀順。
2.匯報交流自讀情況，解決生字詞。
（1）學生交流預習成果。
（2）教師出示生字、詞語課件：（指名讀、開火車讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。）教師適時強調讀音，如「謄」易讀錯成「yù」，「歧」易讀錯成「qǐ」等。
（3）檢查學生讀課文的情況，可以抽查、輪讀，也可以分角色朗讀。學生之間互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對於讀得好的同學要及時給予表揚，對於讀得不好的同學要準確地指出他的不足之處，然後加以鼓勵。
三、再讀課文，整體感知。
1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？
2.每個階段分別講了什麼事？
交流：（1）八九歲時→幾年後→現在。
（2）八九歲時「我」寫了人生中的第一首詩，母親的評價是「精彩極了」，父親的評價卻是「糟糕透了」，「我」難過得哭了。幾年後，「我」在母親的鼓勵下繼續寫作，父親依然對「我」的作品作出如實的評價。現在，「我」已經成了一名作家，真正理解了「精彩極了」和「糟糕透了」都是愛，人生離不開這兩種愛。（教師適時板書：「精彩極了」「糟糕透了」）
遵循學生的認知規律,體現由淺入深的學習進程, 初步感知文章內容，梳理本文所寫的場景，為下面的學習打好基礎。
四、以問促讀，深入學文。
1.課件出示問題。
媽媽讀了「我」的詩後，她的心情是怎樣的？從哪裡可以看出來？為什麼會有這麼高的評價呢？
生讀第1自然段，然後暢所欲言，交流匯報。
師小結：媽媽非常高興、驚訝。主要表現在她的神態（ 「眼睛亮亮地，興奮地嚷著」 ）、她的語言（「巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！」）和她的動作（「她摟住了我」「她高興得再次擁抱了我」）。媽媽作出這麼高的評價，不是因為「我」的詩寫得好，而是因為「我」在八九歲時就開始寫詩，她為此感到高興，她要鼓勵「我」。這是媽媽對「我」的愛和鼓勵。（教師適時板書：神態、 語言、動作）
2.聽了媽媽的評價，「我」有什麼表現？
生：「我」既靦腆又得意揚揚。
師：在這種既害羞又得意的心理狀態下，「我」產生了怎樣的期待呢？這種期待的程度怎樣？從哪裡可以看出來？
3.生讀第2～4自然段，然後暢所欲言，交流匯報。
教師引導，師生共同明確：
「我」產生的期待是：希望爸爸能讀「我」的詩，並給予較高的評價。此時，「我」的期待很急切、很強烈。
表現在：「我」迫不及待地問媽媽，爸爸什麼時候回來。在等待爸爸的時候，「我」把詩重新謄寫一遍，還做了裝飾，並滿懷信心地把詩放到顯眼的地方。這些語言、動作、心理上的描寫，說明了「我」很渴望得到爸爸的表揚。（教師適時板書：心理描寫）
過渡：可事實上，巴迪等來了爸爸的表揚嗎？當時的情形是怎樣的？
4.學生朗讀第5～14自然段，思考：
（1）巴迪等來了爸爸的表揚嗎？當時的情形是怎樣的？
學生自由發言，教師適時引導、總結：沒有得到爸爸的表揚，反而受到了批評。當時，爸爸回來了，「我」緊張極了，他讀了「我」的詩，認為這首詩糟糕透了。（「我看這首詩糟糕透了。」「難道世界上糟糕的詩還不夠多嗎？」）（教師適時強調動作、語言描寫）
（2）聽了這樣的評價，媽媽和「我」的反應是怎樣的？
學生交流，教師點撥引導：媽媽和父親爭吵，希望父親能鼓勵「我」。「我」難過得跑到自己的臥室裡失聲痛哭起來。
5.幾年以後，情況發生了怎樣的變化呢？
生讀第15自然段，思考並回答問題。
巴迪承認了自己當時的那首詩的確相當的糟糕，他已經認識到了父親的評價是對的。因為母親一如既往地鼓勵，巴迪還一直在寫作並把自己新的文章給父親看。
父親的態度也有了變化，雖然還帶著批評，但沒有全盤否定，而是在批評中帶著鼓勵，這在無形中給了作者勇氣，讓他有再寫下去的動力。
6.最終作者成功了，在他成名之後，他體會到了什麼？
（1）帶著這個問題請同學們默讀第16、17自然段， 然後回答問題。
（2）閱讀成果匯報：
我從心底裡知道，「精彩極了」也好，「糟糕透了」也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。
7.「精彩極了」是一種怎樣的愛？
慈祥的母親一句鼓勵的話「精彩極了」，飽含著多少愛呀!正是這種愛，使「我」有了寫作的興趣，寫作的信心，寫作的靈感。這是一股多麼強大的力量呀!
長大後的巴迪有了巨大的成就，這個時候他體會到當初是多麼幸運！因為在自己的寫作過程中有母親那作為創作靈感和創作源泉的愛。
8.「糟糕透了」是一種怎樣的愛?
嚴厲的父親一句警告的話「糟糕透了」，又飽含著多少愛呀!正是這種愛，使「我」時時看到不足，使「我」戒驕戒躁，使「我」永遠向新的高度奮進，這是一股多麼沉重的力量呀!
母親讚美的愛給了他前進的力量，而父親批評的愛給了他思考和反省的空間。這兩種愛讓巴迪在面對讚美和批評的時候保持了一顆清醒的頭腦，最終他成功了。
9.正是這些讚美和批評使作者謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風颳倒。同時他也體會到，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發點——那就是愛
10.從巴迪的經歷中，你讀懂了什麼？
要謹慎地對待生活中的讚美和批評，同時也體會到父母用各自不同的愛在鼓舞著我們。母親讚美的愛，給了我們前進的動力，而父親的愛則是鞭策著我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛。
五、教師小結，結束全文。
學了這篇課文，我們不僅要懂得用全面的眼光來看待父母的愛，也要懂得正確地對待生活中的讚美和批評。今天大家應該都是收穫滿滿，希望這堂課對今後的人生有所幫助。
六、拓展延伸，布置作業。
1.學習了本文後，你有什麼收穫和感受呢？
2.小練筆：文中巴迪認為愛有兩種形式，一種是讚美的愛，一種是批評的愛。你在生活中有過類似的感受嗎？把你的感受寫下來。